課題開題報(bào)告與研究方案的撰寫方法

1、課題開題報(bào)告與研究方案的撰寫方法 第一部分n一、課題開題報(bào)告與研究方案的含義與作用一、課題開題報(bào)告與研究方案的含義與作用n1、開題報(bào)告：即當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)、開題報(bào)告：即當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題人在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題計(jì)劃。計(jì)劃。n2、研究方案：就是課題確定后，研究人員在正式、研究方案：就是課題確定后，研究人員在正式開展研究之前制定的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃。開展研究之前制定的整個(gè)課題研究的工作計(jì)劃。n二、寫好開題報(bào)告和研究方案應(yīng)做的基礎(chǔ)工作n1、選題。就選擇研究的方向與內(nèi)容。n立足實(shí)際n關(guān)注熱點(diǎn)n選擇合適的切入口n2

2、、了解本領(lǐng)域研究的基本情況n別人的研究n本人的條件n3、要掌握與我們課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)第二部分 課題研究方案的結(jié)構(gòu)與寫法n一、課題名稱：n1、名稱要準(zhǔn)確、規(guī)范，不能有結(jié)論性的口氣。n舟山市教育現(xiàn)代化進(jìn)程研究、海島地區(qū)0-3歲嬰幼兒早期教育服務(wù)模式實(shí)踐與研究、小學(xué)民工子女及弱勢(shì)群體道德教育的實(shí)驗(yàn)研究、提高農(nóng)村小學(xué)生生活作文能力的策略研究n這里的天空靜悄悄、激揚(yáng)真正的創(chuàng)造良好習(xí)慣養(yǎng)成教育研究、生命教育課程化的研究、學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究集中識(shí)字口語突破、新時(shí)期師生關(guān)系研究語文教學(xué)中突破性教學(xué)研究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率 2、名稱要簡潔、不能太長。(一般不超20字) 海島小學(xué)留守

3、兒童健康心理培養(yǎng)研究海島小學(xué)留守兒童健康心理培養(yǎng)研究二、課題研究的目的、意義：二、課題研究的目的、意義：(即課題的提出即課題的提出) 研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。 “留守兒童”是指父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。據(jù)專家保守估計(jì)，我國14周歲以下的留守兒童至少有4500多萬人。就以舟山市普陀區(qū)展茅鎮(zhèn)為例，展茅鎮(zhèn)是舟山市的革命老區(qū)，地處舟山本島的腹地，人多地少，自然資源相對(duì)貧乏，祖祖輩輩務(wù)農(nóng)為生，隨著舟山港的開發(fā)、臨港工業(yè)的大力發(fā)展及周邊海島漁業(yè)的復(fù)興，不想甘受

4、清貧的展茅人民為求發(fā)展，紛紛走出家門，越來越多家庭的年輕父母外出創(chuàng)業(yè)：有的參加跨國勞務(wù)輸出，隨舟山海洋漁業(yè)公司出國捕魚，有的到市區(qū)的海洋生物園上班，有的到魷魚市場(chǎng)工作，還有的進(jìn)城務(wù)工常年從事建筑業(yè)為主體外出打工勞力達(dá)3000余人，約占全鎮(zhèn)總勞力的40%左右。留下了孩子跟隨祖父母或外祖父母生活，這些孩子成為了展茅鎮(zhèn)的“留守兒童”。 “留守兒童”是出門創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟(jì)潮中留下的特殊的“時(shí)代產(chǎn)物”，而且在相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，“展茅留守兒童”的隊(duì)伍不僅不會(huì)縮小，反而會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大?，F(xiàn)在展茅鎮(zhèn)中心小學(xué)432名學(xué)生中有100多人是由于父母外出創(chuàng)業(yè)而留給祖父母或外祖父母照顧的。這些外出創(chuàng)業(yè)族的后代，遠(yuǎn)離了父母，大多數(shù)生活

5、在“單親家庭或隔代家庭”中，這些孩子家庭經(jīng)濟(jì)條件比較富裕，但與普通孩子相比，缺少了父母的關(guān)愛和教育，以至出現(xiàn)厭世自閉、社會(huì)逆反、空虛、自卑、膽怯、沒有精神寄托等心理問題。由于長期情感缺失和心理失衡導(dǎo)致許多“展茅留守兒童”心理不能健康發(fā)展，由此帶來的社會(huì)問題也越來越深遠(yuǎn)，影響了這些孩子的可持續(xù)發(fā)展。怎么樣使“展茅留守兒童”有一個(gè)正常、健康的心理，讓他們和同齡人一樣健康快樂的成長，讓他們可持續(xù)發(fā)展已成為一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)而又亟待解決的問題。三、課題研究的指導(dǎo)思想（理論依據(jù)、原則等）n 指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可

6、以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等。 （一）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，全面發(fā)展的人是指在體力和智力上各自充分和自由發(fā)展的人，認(rèn)為具有主動(dòng)性、自主性、社會(huì)性及高度的創(chuàng)造性等基本屬性。并指出任何事物的發(fā)展變化，都是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用?？梢?，一個(gè)只有具有健康心靈的人才能真正成為一個(gè)全面發(fā)展的人。而關(guān)注具有特殊背景的留守學(xué)生的心靈健康發(fā)展就顯得更為迫切。（二）鄧小平同志提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”?！叭齻€(gè)面向”的要求進(jìn)一步從時(shí)間、空間和發(fā)展趨勢(shì)上明確了教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。這就要求教育要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注全體學(xué)生的

7、發(fā)展，特別要關(guān)注學(xué)生心靈的健康發(fā)展，而留守兒童因其背景的特殊性更要受到重視和關(guān)愛。（三）心理健康教育理論。留守兒童作為社會(huì)的特殊群體，不可避免地受到連鎖沖擊。他們的生活情境表現(xiàn)出與普通兒童迥異的特質(zhì)：他們幾乎都是家中的“小太陽”，是現(xiàn)代家庭的核心；他們遠(yuǎn)離家庭的天倫親情，而更多地與電腦、因特網(wǎng)相伴；他們的物質(zhì)生活相當(dāng)優(yōu)厚，但缺少關(guān)愛與教育，他們身上也因此出現(xiàn)越來越多的、刻著其獨(dú)特生活環(huán)境烙印的心理問題。一般而言，心理處于非健康或亞健康狀態(tài)的最終后果是作為社會(huì)人而無法參與到整個(gè)社會(huì)生活中去，無法完成自己承擔(dān)的各項(xiàng)角色。因此，留守兒童的心理健康教育已成為學(xué)校教育的主題之一。（四）可持續(xù)發(fā)展教育理論

8、。四、課題研究的目標(biāo) 課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的，要解決哪些具體問題。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言，研究目標(biāo)是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標(biāo)明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點(diǎn)是什么，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。 （一）總體目標(biāo)（一）總體目標(biāo)普及心理健康基本知識(shí)。根據(jù)不同年齡階段留守兒童心理成長任務(wù)、特點(diǎn)、普及心理健康基本知識(shí)。根據(jù)不同年齡階段留守兒童心理成長任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律及問題，開展教育引導(dǎo)工作，幫助他們形成正確的觀念；體驗(yàn)心理健康規(guī)律及問題，開展教育引導(dǎo)工作，幫助他們形成正確的觀念；體驗(yàn)心理健康常識(shí)常識(shí)幫助留守兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)

9、、交往、生活的健康心態(tài)與思維方幫助留守兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法；注重心理保健法；注重心理保健幫助他們了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)幫助他們了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異?，F(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)自身心理健康成長的關(guān)注與求助意識(shí)。象，培養(yǎng)對(duì)自身心理健康成長的關(guān)注與求助意識(shí)。（二）具體目標(biāo)。（二）具體目標(biāo)。按照不同年齡、不同年級(jí)留守兒童成長規(guī)律及特點(diǎn)有針對(duì)性地開展工作，加按照不同年齡、不同年級(jí)留守兒童成長規(guī)律及特點(diǎn)有針對(duì)性地開展工作，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、人際交往等幾個(gè)方面開展工作。強(qiáng)分類指導(dǎo)，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、人際交往等幾個(gè)方面開展工作。1、一二年級(jí)

10、的留守兒童：適應(yīng)新環(huán)境；養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣；初步培養(yǎng)生活自、一二年級(jí)的留守兒童：適應(yīng)新環(huán)境；養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣；初步培養(yǎng)生活自理能力；熱愛集體，樂于與老師、同學(xué)交往。理能力；熱愛集體，樂于與老師、同學(xué)交往。2、三四年級(jí)留守兒童。掌握有效方法，提高學(xué)習(xí)效率；提高生活自理能力，、三四年級(jí)留守兒童。掌握有效方法，提高學(xué)習(xí)效率；提高生活自理能力，關(guān)愛家人；樹立同學(xué)間合作意識(shí)，鍛煉抗挫能力；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法。關(guān)愛家人；樹立同學(xué)間合作意識(shí)，鍛煉抗挫能力；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法。3、五六年級(jí)的留守兒童：講求學(xué)習(xí)效能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；了解青春期身心、五六年級(jí)的留守兒童：講求學(xué)習(xí)效能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣；了解青春期身心變化特

11、點(diǎn)；增強(qiáng)生活自理能力，關(guān)愛他人；學(xué)會(huì)溝通，與老師、同學(xué)、家長變化特點(diǎn)；增強(qiáng)生活自理能力，關(guān)愛他人；學(xué)會(huì)溝通，與老師、同學(xué)、家長和睦相處；了解自己能力、特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)接納自我、他人。和睦相處；了解自己能力、特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)接納自我、他人。 五、課題研究的基本內(nèi)容 n 相對(duì)研究目標(biāo)來說，研究內(nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過幾方面的研究內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。 1、留守兒童心理問題的成因研究。2、留守兒童心理健康與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)業(yè)成績關(guān)系的研究。3、留守兒童心理健康與培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，端正品行關(guān)系的研究。六、課題研究的步驟 n 課題研究的步驟，也就是課題研究在時(shí)

12、間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。 1、準(zhǔn)備階段。（、準(zhǔn)備階段。（2007年年10月至月至2008年年12月），成立課題研究小組，規(guī)劃課題的研究目月），成立課題研究小組，規(guī)劃課題的研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究方法，撰寫研究方案，開標(biāo)，研究內(nèi)容，研究方法，撰寫研究方案，開展調(diào)查活動(dòng)。展調(diào)查活動(dòng)。2、實(shí)施階段。（、實(shí)施階段。（2008年年1月至月至2009年年8月）月）分年級(jí)深入開展留守學(xué)生的心理問題調(diào)查研究，分年級(jí)深入開展留守學(xué)生的心理問題調(diào)查研究，分析心理問題的成因，初步

13、研究出對(duì)策及解決分析心理問題的成因，初步研究出對(duì)策及解決方法，對(duì)留守兒童以小團(tuán)體的方式進(jìn)行心理干方法，對(duì)留守兒童以小團(tuán)體的方式進(jìn)行心理干預(yù)或個(gè)別輔導(dǎo)。得出解決海島留守兒童心理問預(yù)或個(gè)別輔導(dǎo)。得出解決海島留守兒童心理問題的普遍適用的方法。題的普遍適用的方法。3、總結(jié)階段。（、總結(jié)階段。（2009年年9月至月至2009年年12月）月）收集研究資料，撰寫研究報(bào)告，制作成果光盤。收集研究資料，撰寫研究報(bào)告，制作成果光盤。 七、課題研究的方法 n 教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法、行動(dòng)研究法、教育敘事研究法等。一個(gè)大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主

14、要是一種方法，但也要利用其它方法。1、行動(dòng)研究法。、行動(dòng)研究法。2、個(gè)別訪談法：對(duì)個(gè)別存在心理問、個(gè)別訪談法：對(duì)個(gè)別存在心理問題的留守兒童訪談，分析存在問題、題的留守兒童訪談，分析存在問題、問題成因和解決方法。問題成因和解決方法。3、社會(huì)調(diào)查法：對(duì)個(gè)別存在心理問、社會(huì)調(diào)查法：對(duì)個(gè)別存在心理問題的留守兒童家庭情況，父母外出情題的留守兒童家庭情況，父母外出情況，祖輩或其它監(jiān)護(hù)人的情況，監(jiān)護(hù)況，祖輩或其它監(jiān)護(hù)人的情況，監(jiān)護(hù)人的教育教養(yǎng)方式等調(diào)查，進(jìn)一步了人的教育教養(yǎng)方式等調(diào)查，進(jìn)一步了解心理問題的成因和找到有效的解決解心理問題的成因和找到有效的解決方法。方法。 八、課題研究的成果形式 n課題研究的成

15、果形式包括研究報(bào)告、論文、專著、軟件、課件等多種形式。 九、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工 n 在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負(fù)責(zé)人。 研究方案主要內(nèi)容n (一)課題名稱n（二）課題研究的目的、意義 n（三）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) n（四）課題的詮釋n（五）課題研究的目標(biāo)n（六）理論依據(jù)n（七）課題研究的基本原則n（八）課題主要研究內(nèi)容、方法n（九）研究工作的步驟n（十）現(xiàn)有基礎(chǔ)n（十一）課題參加人員的組成和專長教育科研報(bào)告的撰寫教育科研報(bào)告的撰寫一、教育科研報(bào)告的涵義一、教育科研報(bào)告的涵義n教育科研報(bào)告就是用文字的形式把教育科研的過教育科研

16、報(bào)告就是用文字的形式把教育科研的過程和結(jié)果表現(xiàn)出來的總結(jié)性文章。它是對(duì)科研工程和結(jié)果表現(xiàn)出來的總結(jié)性文章。它是對(duì)科研工作的目的、方法、過程和結(jié)果的概括和總結(jié)。作的目的、方法、過程和結(jié)果的概括和總結(jié)。n教育科研報(bào)告不同于一般的論文?？蒲袌?bào)告要求教育科研報(bào)告不同于一般的論文?？蒲袌?bào)告要求規(guī)范、客觀、公正，要讓讀者對(duì)研究的目的、過規(guī)范、客觀、公正，要讓讀者對(duì)研究的目的、過程、結(jié)果和結(jié)論有清晰的認(rèn)識(shí)。所以，正規(guī)的研程、結(jié)果和結(jié)論有清晰的認(rèn)識(shí)。所以，正規(guī)的研究報(bào)告都有相應(yīng)的格式，而且對(duì)每個(gè)部分的撰寫究報(bào)告都有相應(yīng)的格式，而且對(duì)每個(gè)部分的撰寫要求都有明確的規(guī)定。要求都有明確的規(guī)定。 n一份有效的研究報(bào)告必

17、須寫得特別清楚，以致讀一份有效的研究報(bào)告必須寫得特別清楚，以致讀者不需要再詢問任何問題就可以重復(fù)這項(xiàng)研究。者不需要再詢問任何問題就可以重復(fù)這項(xiàng)研究。二、撰寫教育科研報(bào)告的二、撰寫教育科研報(bào)告的作用和意義作用和意義 1 1、科學(xué)地總結(jié)研究工作，反映成果的結(jié)論、科學(xué)地總結(jié)研究工作，反映成果的結(jié)論和價(jià)值。和價(jià)值。 2 2、有利于理論的升華和認(rèn)識(shí)的深化。、有利于理論的升華和認(rèn)識(shí)的深化。3 3、撰寫科研報(bào)告是提高教師科研素養(yǎng)重要、撰寫科研報(bào)告是提高教師科研素養(yǎng)重要途徑。途徑。決定研究報(bào)告質(zhì)量的兩大因素決定研究報(bào)告質(zhì)量的兩大因素 研究質(zhì)量研究質(zhì)量 ：選題的：選題的價(jià)值和質(zhì)量價(jià)值和質(zhì)量 、研究、研究的計(jì)劃是

18、否完善、周的計(jì)劃是否完善、周密，搜集的材料是否密，搜集的材料是否充分、完整，數(shù)據(jù)的充分、完整，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和分析等。統(tǒng)計(jì)和分析等。 研究者的水平研究者的水平 ：分析：分析綜合能力、邏輯思維綜合能力、邏輯思維能力、文字表達(dá)能力能力、文字表達(dá)能力。三、教育科研報(bào)告的主要三、教育科研報(bào)告的主要類型類型n用事實(shí)來說明問題用事實(shí)來說明問題 教育觀察報(bào)告、教育測(cè)量報(bào)告、教育調(diào)查研究報(bào)告、教育觀察報(bào)告、教育測(cè)量報(bào)告、教育調(diào)查研究報(bào)告、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告 要求：材料具體、典型，格式規(guī)范，科學(xué)客觀地呈要求：材料具體、典型，格式規(guī)范，科學(xué)客觀地呈現(xiàn)研究過程和方法，合

19、理解釋結(jié)果現(xiàn)研究過程和方法，合理解釋結(jié)果n哲理、嚴(yán)密的邏輯論證來說明問題哲理、嚴(yán)密的邏輯論證來說明問題 學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、高校的學(xué)位論文學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專著、高校的學(xué)位論文 要求：觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，論述嚴(yán)密，清楚展示要求：觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)確鑿，論述嚴(yán)密，清楚展示理論觀點(diǎn)和體系的形成過程理論觀點(diǎn)和體系的形成過程n上述兩者的綜合，綜合中又有所偏重上述兩者的綜合，綜合中又有所偏重經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)術(shù)論文與研究報(bào)告經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)術(shù)論文與研究報(bào)告的區(qū)別（一）的區(qū)別（一）n經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：重個(gè)性；重事實(shí)；重應(yīng)用。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：重個(gè)性；重事實(shí)；重應(yīng)用。a、基本經(jīng)驗(yàn)、基本經(jīng)驗(yàn)+典型事例。典型事例。b、有一定的理論色彩。、有一定

20、的理論色彩。n學(xué)術(shù)論文：重共性；重論點(diǎn)；重普遍意義。學(xué)術(shù)論文：重共性；重論點(diǎn)；重普遍意義。a、中心論點(diǎn)、中心論點(diǎn)+論據(jù)（理論、事實(shí)）。論據(jù)（理論、事實(shí)）。b、思辨性、理論性強(qiáng)。、思辨性、理論性強(qiáng)。c、從心理學(xué)，教育學(xué)角度提煉觀點(diǎn)、找出依據(jù)。、從心理學(xué)，教育學(xué)角度提煉觀點(diǎn)、找出依據(jù)。n研究報(bào)告。研究報(bào)告。a、假設(shè)、假設(shè)+驗(yàn)證。驗(yàn)證。b、實(shí)證性的研究或行動(dòng)研究。、實(shí)證性的研究或行動(dòng)研究。c、有別于思辨性的研究。、有別于思辨性的研究。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)術(shù)論文與研究報(bào)告經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、學(xué)術(shù)論文與研究報(bào)告的區(qū)別（二）的區(qū)別（二）n經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：提煉有效的教育行為。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：提煉有效的教育行為。n學(xué)術(shù)論文：給予足夠的理

21、論解釋。學(xué)術(shù)論文：給予足夠的理論解釋。 研究報(bào)告：具備必要的控制條件研究報(bào)告：具備必要的控制條件。n科研論文與工作總結(jié)的區(qū)別?？蒲姓撐呐c工作總結(jié)的區(qū)別。a、本質(zhì)上都是對(duì)教育教學(xué)工作的反映。、本質(zhì)上都是對(duì)教育教學(xué)工作的反映。b、工作總結(jié)、工作總結(jié)數(shù)量記錄。數(shù)量記錄。說明做了什么，有什么成績或不足，重在事實(shí)敘述。說明做了什么，有什么成績或不足，重在事實(shí)敘述。c、科研論文、科研論文質(zhì)量的分析。質(zhì)量的分析。說明怎樣才能做好工作，是教育教學(xué)規(guī)律的反映。有比較說明怎樣才能做好工作，是教育教學(xué)規(guī)律的反映。有比較嚴(yán)密的邏輯表述形式。嚴(yán)密的邏輯表述形式。 四、教育科研報(bào)告的一般四、教育科研報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)n基

22、本結(jié)構(gòu)：總基本結(jié)構(gòu)：總分分總總na a、緒論：目的意義，前人研究，本文研究、緒論：目的意義，前人研究，本文研究范圍與特點(diǎn)。范圍與特點(diǎn)。nb b、本論：并列式；遞進(jìn)式；混合式。、本論：并列式；遞進(jìn)式；混合式。nc c、結(jié)論：結(jié)論，思考，問題及發(fā)展。、結(jié)論：結(jié)論，思考，問題及發(fā)展。研究報(bào)告的基本要素研究報(bào)告的基本要素n做了何做了何( (研究的題目研究的題目) )。n何人做何人做( (課題組成員課題組成員-課題負(fù)責(zé)人、組員是誰課題負(fù)責(zé)人、組員是誰?)?)。n為何做為何做( (課題的目的、意義、來源及背景課題的目的、意義、來源及背景) )。n如何做如何做( (課題研究的過程課題研究的過程) )。n做如

23、何做如何( (課題研究的結(jié)果課題研究的結(jié)果) )。n還有何（討論或體會(huì)：有哪些尚待解決的問題需要還有何（討論或體會(huì)：有哪些尚待解決的問題需要和同行探討；有哪些感受向同行交流和同行探討；有哪些感受向同行交流) )。n參考何參考何( (參考文獻(xiàn)：要注明參考文章的作者、名稱、參考文獻(xiàn)：要注明參考文章的作者、名稱、著作或刊物的名稱、出版社名稱、期刊號(hào)及發(fā)表或著作或刊物的名稱、出版社名稱、期刊號(hào)及發(fā)表或再版時(shí)間以及文章所在頁碼，如果是網(wǎng)上查尋的，再版時(shí)間以及文章所在頁碼，如果是網(wǎng)上查尋的，還應(yīng)注明網(wǎng)址還應(yīng)注明網(wǎng)址) )。 1 1研究報(bào)告的題目研究報(bào)告的題目 n一篇好的科研報(bào)告的標(biāo)題，應(yīng)該新穎、切中、鮮一

24、篇好的科研報(bào)告的標(biāo)題，應(yīng)該新穎、切中、鮮明、簡練、醒目，必須反映研究的主題。題目能明、簡練、醒目，必須反映研究的主題。題目能以概括全篇內(nèi)容，并引人注目為好。以概括全篇內(nèi)容，并引人注目為好。 n報(bào)告的題目可以是點(diǎn)題的，如報(bào)告的題目可以是點(diǎn)題的，如“小學(xué)生閱讀心理小學(xué)生閱讀心理障礙及調(diào)控障礙及調(diào)控”。也可以用不點(diǎn)題的題目，如。也可以用不點(diǎn)題的題目，如“影影響兒童理解句子的幾個(gè)因素響兒童理解句子的幾個(gè)因素( (哪幾個(gè)因素不具體哪幾個(gè)因素不具體指出指出) )，也可以用提問式，如，也可以用提問式，如“女孩在數(shù)學(xué)上的女孩在數(shù)學(xué)上的才能比男孩差嗎才能比男孩差嗎?”?”這是一篇實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告；還這是一篇實(shí)驗(yàn)研究

25、報(bào)告；還有的題目是有的題目是“中小學(xué)體罰現(xiàn)象的調(diào)查與分析中小學(xué)體罰現(xiàn)象的調(diào)查與分析”，這是一篇調(diào)查報(bào)告。這是一篇調(diào)查報(bào)告。n主要做到明確、規(guī)范，主要做到明確、規(guī)范，2020字以內(nèi)為好字以內(nèi)為好“小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報(bào)告小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)思維能力訓(xùn)練報(bào)告”“成功教育成功教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告”“和諧教育實(shí)驗(yàn)和諧教育實(shí)驗(yàn)階段性成果研究報(bào)告階段性成果研究報(bào)告”“初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練初中語文教學(xué)思維訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)驗(yàn)報(bào)告”“對(duì)某區(qū)對(duì)某區(qū)13401340名男女學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查名男女學(xué)生學(xué)習(xí)能力的調(diào)查”成果摘要成果摘要n一般課題以一頁紙（一般課題以一頁紙（200200500500字）為宜，重大課字）為宜，

26、重大課題不超過二頁紙的篇幅。題不超過二頁紙的篇幅。n研究報(bào)告的摘要必須概括全文的主要內(nèi)容，起到研究報(bào)告的摘要必須概括全文的主要內(nèi)容，起到文章的介紹作用，它應(yīng)是可以獨(dú)立存在的完整的文章的介紹作用，它應(yīng)是可以獨(dú)立存在的完整的短文。短文。n摘要內(nèi)容應(yīng)說明研究成果的目的、方法、結(jié)果及摘要內(nèi)容應(yīng)說明研究成果的目的、方法、結(jié)果及結(jié)論，并指出其應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)意義。結(jié)論，并指出其應(yīng)用價(jià)值和學(xué)術(shù)意義。n摘要雖置于正文之前，但它是在完成整個(gè)研究之摘要雖置于正文之前，但它是在完成整個(gè)研究之后才回過頭來寫的。后才回過頭來寫的。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞n能準(zhǔn)確反映報(bào)告內(nèi)容和主題的能準(zhǔn)確反映報(bào)告內(nèi)容和主題的3 38 8個(gè)詞。個(gè)詞。n

27、是規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)名詞。是規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)名詞。n其作用主要是便于資料文獻(xiàn)的計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存和檢索。其作用主要是便于資料文獻(xiàn)的計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存和檢索。2 2研究問題的提出研究問題的提出 也即研究報(bào)告的也即研究報(bào)告的“引言引言”部分，主要部分，主要包括：研究目的、研究背景、價(jià)值和包括：研究目的、研究背景、價(jià)值和意義、研究目標(biāo)、研究假設(shè)及理論依意義、研究目標(biāo)、研究假設(shè)及理論依據(jù)等據(jù)等。n主要說明：主要說明：（1 1）該項(xiàng)研究的緣由和背景，即回顧前人在這一領(lǐng)域的主要）該項(xiàng)研究的緣由和背景，即回顧前人在這一領(lǐng)域的主要研究進(jìn)展、并指出所存在的問題；遵循從一般到特殊的寫研究進(jìn)展、并指出所存在的問題；遵循從一般到特殊的

28、寫作順序，即先給出你要研究的一般概念及相關(guān)理論，然后作順序，即先給出你要研究的一般概念及相關(guān)理論，然后轉(zhuǎn)向你要研究的特定概念及理論。轉(zhuǎn)向你要研究的特定概念及理論。（2 2）提出本研究的問題和目標(biāo)，如解決前人尚未研究清楚的）提出本研究的問題和目標(biāo)，如解決前人尚未研究清楚的某個(gè)問題。某個(gè)問題。（3 3）期望得到什么樣的發(fā)現(xiàn)或研究結(jié)果、即用操作性語言提）期望得到什么樣的發(fā)現(xiàn)或研究結(jié)果、即用操作性語言提出假設(shè)，并說明本研究的意義。出假設(shè)，并說明本研究的意義。 切忌隨便否認(rèn)前人的工作、妄加指責(zé)；也不可輕易斷切忌隨便否認(rèn)前人的工作、妄加指責(zé)；也不可輕易斷言言“前人沒有研究過、本研究填補(bǔ)歷史空白前人沒有研究

29、過、本研究填補(bǔ)歷史空白”。即便要下。即便要下此結(jié)論，也宜委婉一些，如此結(jié)論，也宜委婉一些，如“尚未見有文獻(xiàn)報(bào)告尚未見有文獻(xiàn)報(bào)告”。理論依據(jù)的界定理論依據(jù)的界定 n理論依據(jù)的范疇非常廣，國家的路線、方理論依據(jù)的范疇非常廣，國家的路線、方針、政策、教育方針、法律法規(guī)；國家領(lǐng)針、政策、教育方針、法律法規(guī)；國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話；教育領(lǐng)域或本學(xué)科的專家的導(dǎo)人的講話；教育領(lǐng)域或本學(xué)科的專家的論述；教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論；指導(dǎo)論述；教育教學(xué)理論、心理學(xué)理論；指導(dǎo)本專業(yè)的各種理論；學(xué)生自身的特點(diǎn)（學(xué)本專業(yè)的各種理論；學(xué)生自身的特點(diǎn)（學(xué)生的需要就是依據(jù)）、社會(huì)發(fā)展的需要、生的需要就是依據(jù)）、社會(huì)發(fā)展的需要、人才培

30、養(yǎng)的需要等等，都可以作為研究課人才培養(yǎng)的需要等等，都可以作為研究課題的理論依據(jù)。題的理論依據(jù)。 問題提出實(shí)例問題提出實(shí)例n海島小學(xué)海島小學(xué)“面向未來面向未來”課程改革的實(shí)驗(yàn)研究課程改革的實(shí)驗(yàn)研究的問題提出：的問題提出：課程不僅要負(fù)載過去的精華，要反映當(dāng)代的成課程不僅要負(fù)載過去的精華，要反映當(dāng)代的成果和現(xiàn)實(shí)的問題，而且必須負(fù)載未來。因此，如果和現(xiàn)實(shí)的問題，而且必須負(fù)載未來。因此，如何沖破課程內(nèi)容對(duì)于科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的滯后何沖破課程內(nèi)容對(duì)于科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的滯后性，使其適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界和未來生活的需要，是一性，使其適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界和未來生活的需要，是一個(gè)重要的課題。個(gè)重要的課題。二十一世紀(jì)是海洋世紀(jì)，

31、二十一世紀(jì)是海洋世紀(jì)， 如何培養(yǎng)具有如何培養(yǎng)具有“海海味味”的鄉(xiāng)土人才，即漁區(qū)教育如何推動(dòng)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的鄉(xiāng)土人才，即漁區(qū)教育如何推動(dòng)漁業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提出了新的要求。的發(fā)展提出了新的要求。 近年來，漁村教育雖有很大的發(fā)展，但由于受近年來，漁村教育雖有很大的發(fā)展，但由于受“應(yīng)應(yīng)試教育試教育”的消極影響、社會(huì)大氣候的消極影響、社會(huì)大氣候“片追片追”的干的干擾，漁村教育仍未能擺脫以升學(xué)為目的的課程模擾，漁村教育仍未能擺脫以升學(xué)為目的的課程模式。式。 如何培養(yǎng)具有海洋意識(shí)和未來意識(shí)的如何培養(yǎng)具有海洋意識(shí)和未來意識(shí)的新漁民？對(duì)此，各地都在進(jìn)行積極的探索。舟山新漁民？對(duì)此，各地都在進(jìn)行積極的探索。舟山是祖國海防的

32、東大門，舟山在海洋世紀(jì)來臨之際，是祖國海防的東大門，舟山在海洋世紀(jì)來臨之際，在我國建設(shè)海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施過程中，處在我國建設(shè)海洋強(qiáng)國的戰(zhàn)略目標(biāo)實(shí)施過程中，處于舉足輕重的地位。及早在中小學(xué)開展海洋教育，于舉足輕重的地位。及早在中小學(xué)開展海洋教育，對(duì)于舟山來說顯得尤為迫切和重要。對(duì)于舟山來說顯得尤為迫切和重要。 蝦峙中心小學(xué)位于普陀區(qū)蝦峙鎮(zhèn)，地處我國東海前蝦峙中心小學(xué)位于普陀區(qū)蝦峙鎮(zhèn)，地處我國東海前哨，國際航道直入蝦峙門。蝦峙是普陀的漁業(yè)重哨，國際航道直入蝦峙門。蝦峙是普陀的漁業(yè)重鎮(zhèn)，現(xiàn)在又是全國最大的魷釣作業(yè)集散鎮(zhèn)，現(xiàn)在又是全國最大的魷釣作業(yè)集散地。地。 蝦峙中心小學(xué)的師生們時(shí)刻在考慮教蝦峙

33、中心小學(xué)的師生們時(shí)刻在考慮教育如何為當(dāng)?shù)剌斔秃细竦挠志呶磥硪庾R(shí)的鄉(xiāng)土人育如何為當(dāng)?shù)剌斔秃细竦挠志呶磥硪庾R(shí)的鄉(xiāng)土人才，使之服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)。為此，他們才，使之服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會(huì)。為此，他們于于19881988年開始先后進(jìn)行了年開始先后進(jìn)行了“未來漁民學(xué)校未來漁民學(xué)校”、“少年海洋學(xué)校少年海洋學(xué)?！?、生活技能教育、信息技術(shù)教、生活技能教育、信息技術(shù)教育、國際理解教育等為內(nèi)容的育、國際理解教育等為內(nèi)容的“面向未來面向未來”的課的課程改革實(shí)驗(yàn)。程改革實(shí)驗(yàn)。研究背景實(shí)例研究背景實(shí)例當(dāng)前少兒讀物出版的現(xiàn)狀與對(duì)策當(dāng)前少兒讀物出版的現(xiàn)狀與對(duì)策的理的理論背景表述：論背景表述：書是人類進(jìn)步的階梯。兒童少

34、年天生是愛書的。雖然現(xiàn)書是人類進(jìn)步的階梯。兒童少年天生是愛書的。雖然現(xiàn)代科技的發(fā)展使人類文化知識(shí)的傳播載體變得令人眼代科技的發(fā)展使人類文化知識(shí)的傳播載體變得令人眼花紛亂，但書仍然是其中的最主要的載體，因而仍然花紛亂，但書仍然是其中的最主要的載體，因而仍然是少年兒童健康成長所必需的精神糧食中的主食。是少年兒童健康成長所必需的精神糧食中的主食。從出版的角度來看，從出版的角度來看，“少兒讀物少兒讀物”是指專為兒童少年編是指專為兒童少年編輯出版的各類出版物，但從閱讀的角度看，越來越多輯出版的各類出版物，但從閱讀的角度看，越來越多的少年，特別是初中低年級(jí)的少年閱讀口味成人化的的少年，特別是初中低年級(jí)的少

35、年閱讀口味成人化的趨勢(shì)十分明顯。因此，要研究出版物對(duì)兒童少年成長趨勢(shì)十分明顯。因此，要研究出版物對(duì)兒童少年成長的影響就不能不包括那些已進(jìn)入他們閱讀視野內(nèi)的的影響就不能不包括那些已進(jìn)入他們閱讀視野內(nèi)的“非少兒讀物非少兒讀物”，其中主要是通俗類文藝作品。，其中主要是通俗類文藝作品。3 3課題研究的方法課題研究的方法是正文的主要部分，主要寫明進(jìn)行這一課題研究所是正文的主要部分，主要寫明進(jìn)行這一課題研究所選用的方法。包括：選用的方法。包括：（1 1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法。（2 2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量、條件。）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、

36、數(shù)量、條件。（3 3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。（4 4）明確操作定義。）明確操作定義。（5 5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。計(jì)檢驗(yàn)方法。（6 6）對(duì)課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。）對(duì)課題研究的無關(guān)變量給出控制方法。（7 7）課題的具體實(shí)施程序。）課題的具體實(shí)施程序。（1 1）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究）根據(jù)課題的特點(diǎn)，選用何種研究方法方法研究方法回答如何研究的問題。教育研究的方法多研究方法回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，我們可以分為二大類。一類是收集研究種多樣，我們可

37、以分為二大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測(cè)量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對(duì)象的客觀資料，而不給予對(duì)象任何影響；另一類方法是旨在改變而不給予對(duì)象任何影響；另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法等。一個(gè)課題往往需要多種方法的結(jié)合。一個(gè)課題往往需要多種方法的結(jié)合。 （2 2）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、）研究對(duì)象（即樣本）的取樣方法、數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具數(shù)量（即容量）、條件（即研究前所具備的水平）。備的水平）。128

38、128名健優(yōu)兒童的家庭教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析名健優(yōu)兒童的家庭教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)分析中關(guān)于被中關(guān)于被試的表述：試的表述：怎樣優(yōu)化孩子的家庭環(huán)境呢？讓我們通過剖析怎樣優(yōu)化孩子的家庭環(huán)境呢？讓我們通過剖析128128個(gè)個(gè)“健優(yōu)健優(yōu)兒童兒童”的家庭環(huán)境來尋找答案。這群的家庭環(huán)境來尋找答案。這群“健優(yōu)兒童健優(yōu)兒童”是是19871987年從上海市范圍內(nèi)嚴(yán)格評(píng)選出來的年從上海市范圍內(nèi)嚴(yán)格評(píng)選出來的4 46 6歲幼兒。按歲幼兒。按照評(píng)選要求，每個(gè)兒童不但要智力發(fā)育好，而且要有強(qiáng)照評(píng)選要求，每個(gè)兒童不但要智力發(fā)育好，而且要有強(qiáng)壯的體質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)。為了找出這些壯的體質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)。為了找出這些“健優(yōu)兒童健優(yōu)兒童”的家庭環(huán)境

39、與一般兒童的家庭環(huán)境的不同之處，我們按的家庭環(huán)境與一般兒童的家庭環(huán)境的不同之處，我們按同年齡、同性別、同幼兒園、同班級(jí)的要求，以同年齡、同性別、同幼兒園、同班級(jí)的要求，以1 1：1 1的的比例抽取了比例抽取了128128名一般兒童作為對(duì)照，然后分析這兩組生名一般兒童作為對(duì)照，然后分析這兩組生活在相同的社會(huì)環(huán)境中的兒童的身心差異及其原因?；钤谙嗤纳鐣?huì)環(huán)境中的兒童的身心差異及其原因。（3 3）根據(jù)所選用的研究方法確定研究）根據(jù)所選用的研究方法確定研究設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)。n使用調(diào)查法，需說明調(diào)查所用的問卷或量表，并使用調(diào)查法，需說明調(diào)查所用的問卷或量表，并說明調(diào)查程序。說明調(diào)查程序。n使用實(shí)驗(yàn)法，需說明實(shí)

40、驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)程序及使用實(shí)驗(yàn)法，需說明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括實(shí)驗(yàn)程序及步驟（客觀地?cái)⑹鲈趺醋龅?、而不是陳述想怎么步驟（客觀地?cái)⑹鲈趺醋龅摹⒍皇顷愂鱿朐趺醋觯?、研究條件及被試分組等，并說明自變量和做）、研究條件及被試分組等，并說明自變量和因變量，以及研究儀器或設(shè)備。因變量，以及研究儀器或設(shè)備。n使用行動(dòng)研究法，需說明：問題使用行動(dòng)研究法，需說明：問題計(jì)劃計(jì)劃實(shí)施實(shí)施反思反思再計(jì)劃再計(jì)劃再實(shí)施再實(shí)施 的過程。的過程。（4 4）明確操作定義。）明確操作定義。 即對(duì)研究變量的概念下操作性定義，以限定范圍即對(duì)研究變量的概念下操作性定義，以限定范圍 n提高九年制義務(wù)教育的質(zhì)量和效益研究提高九年制義務(wù)教育的質(zhì)量

41、和效益研究，“質(zhì)量質(zhì)量”和和“效益效益”屬變量概念。屬變量概念?！百|(zhì)量質(zhì)量”是僅指學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)的是僅指學(xué)生在校內(nèi)表現(xiàn)的德、智、體方面的全面質(zhì)量，還是包括初中畢業(yè)升學(xué)、就德、智、體方面的全面質(zhì)量，還是包括初中畢業(yè)升學(xué)、就業(yè)后的適應(yīng)情況的質(zhì)量；業(yè)后的適應(yīng)情況的質(zhì)量；“效益效益”是指辦學(xué)效益、教育效是指辦學(xué)效益、教育效益、還是社會(huì)效益。益、還是社會(huì)效益。 n農(nóng)村兒童自我意識(shí)的發(fā)展研究農(nóng)村兒童自我意識(shí)的發(fā)展研究課題的含義表述：課題的含義表述：“本本課題中的課題中的兒童兒童是指一個(gè)人從出生（新生兒）到成熟是指一個(gè)人從出生（新生兒）到成熟（青年初期）這個(gè)時(shí)期而言，本課題中的自我意識(shí)是人對(duì)（青年初期）這個(gè)

42、時(shí)期而言，本課題中的自我意識(shí)是人對(duì)自己身心諸方面的體驗(yàn)、描述和評(píng)價(jià)的總和，是以自身為自己身心諸方面的體驗(yàn)、描述和評(píng)價(jià)的總和，是以自身為對(duì)象的一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。從各個(gè)不同的角度去透視，對(duì)象的一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。從各個(gè)不同的角度去透視，全面地考察農(nóng)村兒童自我意識(shí)的發(fā)展并不是一次性的研究全面地考察農(nóng)村兒童自我意識(shí)的發(fā)展并不是一次性的研究所能涉及的。本次研究僅限于初步考察農(nóng)村中小學(xué)兒童自所能涉及的。本次研究僅限于初步考察農(nóng)村中小學(xué)兒童自我意識(shí)的內(nèi)容、水平和發(fā)展的特點(diǎn)。我意識(shí)的內(nèi)容、水平和發(fā)展的特點(diǎn)?！?” n低年級(jí)作文兩種不同教學(xué)程序的效果比低年級(jí)作文兩種不同教學(xué)程序的效果比較較，所謂作文的，所謂作

43、文的“不同教學(xué)程序不同教學(xué)程序”是是（操作模式）：（操作模式）： 傳統(tǒng)做法：先指導(dǎo)傳統(tǒng)做法：先指導(dǎo)-后討論后討論-再寫作再寫作 試驗(yàn)做法：先討論試驗(yàn)做法：先討論-后指導(dǎo)后指導(dǎo)-再寫作再寫作（5 5）對(duì)研究的變量給出明確、具體的）對(duì)研究的變量給出明確、具體的測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。測(cè)量方法和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法。下例是下例是900900名中學(xué)生交友和社交活動(dòng)的調(diào)查研究名中學(xué)生交友和社交活動(dòng)的調(diào)查研究中關(guān)于中關(guān)于研究材料的表述：研究材料的表述：n “ “在參考國內(nèi)外有關(guān)資料，廣泛聽取部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和有在參考國內(nèi)外有關(guān)資料，廣泛聽取部分中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)教師意見的基礎(chǔ)上，編制問卷題，經(jīng)過預(yù)測(cè)后：進(jìn)經(jīng)驗(yàn)教師意見的

44、基礎(chǔ)上，編制問卷題，經(jīng)過預(yù)測(cè)后：進(jìn)行正式測(cè)試。問卷共分五類十二個(gè)方面：行正式測(cè)試。問卷共分五類十二個(gè)方面：1.1.社交認(rèn)識(shí)社交認(rèn)識(shí)（對(duì)交友認(rèn)識(shí)和對(duì)社交活動(dòng)認(rèn)識(shí)）；（對(duì)交友認(rèn)識(shí)和對(duì)社交活動(dòng)認(rèn)識(shí)）；2.2.交友數(shù)量和第一交友數(shù)量和第一要好朋友的分布范圍；要好朋友的分布范圍；3.3.交友期望（學(xué)習(xí)水平、道德水交友期望（學(xué)習(xí)水平、道德水平、年齡、性別期望）；平、年齡、性別期望）；4.4.交友原因和交友活動(dòng)內(nèi)容；交友原因和交友活動(dòng)內(nèi)容；5.5.對(duì)社交活動(dòng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議。問卷中，除對(duì)社交活對(duì)社交活動(dòng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議。問卷中，除對(duì)社交活動(dòng)改進(jìn)建議屬開放性問題，交友原因和交友活動(dòng)內(nèi)容為動(dòng)改進(jìn)建議屬開放性

45、問題，交友原因和交友活動(dòng)內(nèi)容為重要秩序排列外，其余均為多項(xiàng)選擇。重要秩序排列外，其余均為多項(xiàng)選擇?！保? 6）課題的具體實(shí)施程序。）課題的具體實(shí)施程序。n主要描述研究時(shí)間和步驟。主要描述研究時(shí)間和步驟。n往往融入其它內(nèi)容中，不宜呆板。往往融入其它內(nèi)容中，不宜呆板。4 4研究的結(jié)果研究的結(jié)果 n（1 1）說明對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法后，分別列）說明對(duì)數(shù)據(jù)的處理方法后，分別列出研究結(jié)果。要用最易于理解的方式、且出研究結(jié)果。要用最易于理解的方式、且看起來比較舒服的方式呈現(xiàn)結(jié)果，做到：看起來比較舒服的方式呈現(xiàn)結(jié)果，做到：讓即使沒有興趣的人也能夠一目了然。讓即使沒有興趣的人也能夠一目了然。n（2 2）必要時(shí)對(duì)結(jié)

46、果作扼要分析，尤其是）必要時(shí)對(duì)結(jié)果作扼要分析，尤其是統(tǒng)計(jì)分析。統(tǒng)計(jì)分析。n（3 3）避免用文字重復(fù)表中或圖中的內(nèi)容）避免用文字重復(fù)表中或圖中的內(nèi)容。5 5 討論和結(jié)論討論和結(jié)論n（1 1）對(duì)結(jié)果中的新發(fā)現(xiàn)或重要發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論，）對(duì)結(jié)果中的新發(fā)現(xiàn)或重要發(fā)現(xiàn)進(jìn)行討論，說明你的假設(shè)是被結(jié)果支持了還是被否定了。說明你的假設(shè)是被結(jié)果支持了還是被否定了。n（2 2）比較本研究結(jié)果與前人研究的異同點(diǎn)、說）比較本研究結(jié)果與前人研究的異同點(diǎn)、說明本研究結(jié)果是否被以往的研究所支持，并分析明本研究結(jié)果是否被以往的研究所支持，并分析原因。原因。n（3 3）評(píng)價(jià)本研究（包括指出研究中的不足）、）評(píng)價(jià)本研究（包括指出研究中

47、的不足）、并提出建議（本研究結(jié)果的用途）或進(jìn)一步研究并提出建議（本研究結(jié)果的用途）或進(jìn)一步研究設(shè)想。設(shè)想。 6 6參考資料和附錄參考資料和附錄 撰寫研究報(bào)告引用別人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)等要注明出撰寫研究報(bào)告引用別人的材料、數(shù)據(jù)、論點(diǎn)等要注明出處，以示作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，同時(shí)也是對(duì)他人勞動(dòng)處，以示作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，同時(shí)也是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重。成果的尊重。 參考資料的排列格式一般是：參考資料的排列格式一般是： 如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、如果是期刊資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、刊名、刊號(hào)?？?、刊號(hào)。 如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名、出版如果是書籍資料，則注明作者姓名、書名

48、、出版社名、出版時(shí)間、頁碼等。社名、出版時(shí)間、頁碼等。 如果是報(bào)紙資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、報(bào)如果是報(bào)紙資料，則注明作者姓名、文章標(biāo)題、報(bào)紙名、出版日期（版次）。紙名、出版日期（版次）。 舉例如下：舉例如下： 11烏美娜烏美娜 主編，教學(xué)設(shè)計(jì)，北京：高等教育出版社，主編，教學(xué)設(shè)計(jì)，北京：高等教育出版社，19941994 2 2高利明，教育技術(shù)的高利明，教育技術(shù)的aectaect定義及其啟示，電化教育研究，定義及其啟示，電化教育研究，19951995（1 1） 33謝希德，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路，人民日?qǐng)?bào)，謝希德，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的新思路，人民日?qǐng)?bào)，1998199812122525（1010） 附錄一般

49、包括三個(gè)方面的內(nèi)容：附錄一般包括三個(gè)方面的內(nèi)容： （1 1）研究中引用的重要文獻(xiàn)資料目錄。）研究中引用的重要文獻(xiàn)資料目錄。（2 2）研究過程中收集積累的重要的原始資）研究過程中收集積累的重要的原始資料。料。（3 3）研究中所采用的工具、手段、設(shè)備。）研究中所采用的工具、手段、設(shè)備。 五、工作報(bào)告、研究報(bào)告五、工作報(bào)告、研究報(bào)告與成果報(bào)告的區(qū)別與成果報(bào)告的區(qū)別n工作報(bào)告工作報(bào)告的基本格式的基本格式（對(duì)研究工作的事務(wù)性說明，非學(xué)術(shù)性論證）（對(duì)研究工作的事務(wù)性說明，非學(xué)術(shù)性論證）課題的產(chǎn)生課題的產(chǎn)生 課題研究的運(yùn)作課題研究的運(yùn)作 各階段研究實(shí)施概況（主要事件及相應(yīng)效果）各階段研究實(shí)施概況（主要事件及相應(yīng)效果）研究工作大事紀(jì)要研究工作大事紀(jì)要研究報(bào)告研究報(bào)告的基本格式的基本格式n問題的提出問題的提出n課題的界定課題的界定n課題的論證（政策、理論、實(shí)踐）課題的論證（政策、理論、實(shí)踐）n主要研究過程主要研究過程n研究成果研究成果理論認(rèn)識(shí)成果；理論認(rèn)識(shí)成果；操作性成果：教育操作性成果：教育教學(xué)改革的主要思路、方式方法、途徑、措施、策教學(xué)改革的主要思路、方式方