2020年英語研究性學習報告格式

1、2020年英語研究性學習報告格式一、英語研究性學習不同于英語學科教學i.作為一門課程，“問題”是研究性學習的載體，整個教學 過程圍繞著問題的提出尋找收集資料分析研究問題解 決問題來組織學生進行學習活動。而英語學科教學是以教材為依據(jù)和 載體，教學過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標而進行的教學活動的過 程。2 .在英語教學中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教 師是知識的傳授者，學生只是單向“求學”，是知識的接受者；研究 性學習主要由學生負責完成，它賦予學生自主選擇學習內容的權利， 同時也承擔達到目標的義務。3 .英語教學偏重于學生通過記憶、練習、重復等方式掌握學 科基礎知識達到簡單應用的目的； 研

2、究性學習重視學習的結果，更注 重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。4 .英語教學活動一般在課堂上進行；而研究性學習的活動不 局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5 .英語學科教學的評價方式一般是以分數(shù)為手段的標準化考試；而 研究性學習的評價是一種綜合的、 定性的方式，它以學生在整個學習 過程中的活動以及體驗為依據(jù)。二、英語研究性學習與英語學科教學是有聯(lián)系的 從我校開設研究性學習課程來看，1.課題的提出基于英語教學，根據(jù)學科教學內容中的問題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如: 英語語法學習和詞的用法總結，英式英語與美式英語的不同，英語學 習方法的研究以及從教學內容

3、延伸出的課題等。2.在收集資料過程中，學生必然會運用已學英語知識查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進行調查訪問。3.學生運用已學的英語知識完成部分課題的結題報告。4.在答辯過程中，課題組學生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。三、如何進行英語研究性學習英語研究性學習課題的實施計劃1 .課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的 不同（3）英語學習方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講 英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等） （6）漢英句子 結構的異同（7）語法的學習和詞語的用法總結（8）英語在實際生活 中的應用2 .目標：（1）增

4、進學生對西方國家政治、歷史、人文、地理、 餐飲文化、風俗習慣等的了解。（2）培養(yǎng)學生運用已學的英語基礎知 識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力， 培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學生與他人合作的群體意識。（5）使學 生了解科學研究的一般過程和方法，增強科學意識。3 .計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料 收集階段十二周時間第三步：結題階段六周時間第四步：成績評定階 段四周時間第五步：總結與展示階段三周時間4 .預計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身 體驗（3）在遇到困難時可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導教師是否具有駕 馭能力5.對策：（1）指導學生查

5、詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報 刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進行 調查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調整計劃，針對 問題借鑒他人經驗及時解決。（4）加強理論學習和方法學習。6.預期成果：（1）總結報告、調查報告、論文、心得體會等 （2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學生根據(jù)興趣愛好選擇 研究課題，由課題指導組進行分組，此時課題組的學生和教師已打破 了原來教學班的界限，如：我指導的課題組“東西方餐飲文化的異 同”由來自同一年級四個不同班級的學生組成。 課題組在指導教師的 協(xié)助下寫出開題報告，課題指導組進行開題評審工作。（3）資料收集 階段。該階段是

6、整個研究性學習中最為重要的階段，在每一次活動前指導教師和學生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之 后作好記載，學生互相交流心得體會。（4）結題階段。作為指導教師 應開設講座，讓學生懂得撰寫總結報告、論文、調查報告等的格式， 學生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結題報告初稿，交 各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評 定階段。首先根據(jù)課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、 照片、活動情況記錄、階段總結等）、結題報告、小組答辯情況，由 評審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結與展示階段。學生對自己在整個研究性學習