教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年10月09日-9568)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月09日-9568)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年10月09日-9568)1：品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）多項選擇題a、道德規(guī)范b、道德認識c、道德情感d、道德意志e、道德行為 2：作為非正式群體的同輩群體對青少年的影響是負面的。（）判斷題對錯 3：學(xué)習(xí)動機是由（）幾個方面構(gòu)成的。多項選擇題a、意志b、學(xué)習(xí)需要c、誘因d、愛好e、學(xué)習(xí)期待 4：了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程，稱為（）單項選擇題a、操作定向b、操作模仿c、操作整合d、操作熱練 5：依

2、據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。多項選擇題a、知識學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機械學(xué)習(xí)d、技能學(xué)習(xí)e、社會規(guī)范學(xué)習(xí) 6：已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題稱為)。單項選擇題a、有序問題b、無序問題c、有結(jié)構(gòu)問題d、無結(jié)構(gòu)問題 7：教育心理學(xué)完善時期的時間大致為（）。單項選擇題a、19世紀20年代以前b、19世紀80年代c、20世紀20年代以前d、20世紀80年代以后 8：刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項選擇題a、桑代克b、華生c、斯金納d、布魯納 9：學(xué)習(xí)“圓的直徑是它的半徑的兩倍”，這種學(xué)習(xí)屬于（）單項選擇題a、符號學(xué)習(xí)b、

3、詞匯學(xué)習(xí)c、概念學(xué)習(xí)d、命題學(xué)習(xí) 10：學(xué)習(xí)困難綜合癥在（）比較多見。單項選擇題a、小學(xué)生b、初中生c、高中生d、大學(xué)生 11：教師的教學(xué)策略主要有兩種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。（）判斷題對錯 12：資源管理策略包括（）多項選擇題a、時間管理策略b、環(huán)境管理策略c、努力和心境管理策略d、學(xué)習(xí)工具管理策略e、社會性人力資源管理策略 13：由于反映活動的形式不同，知識可以分為（）。單項選擇題a、感性知識、理性知識b、具體知識、抽象知識c、陳述性知識、程序性知識d、方式方法知識、普通原理知識 14：斯騰伯格的智力分類不包括（）單項選擇題a、成分性智力b、經(jīng)驗性智力c、

4、情境性智力d、知識性智力 15：高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辯證思維。（）判斷題對錯 16：美國心理學(xué)家韋納提出的動機理論為（）。多項選擇題a、強化說b、動機歸因理論c、自我效能感理論d、成就動機理論e、概括說 17：心理健康教育的非指示性原則說明教育者應(yīng)充當參謀角色而不是決斷角色。（）判斷題對錯 18：根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。（）判斷題對錯 19：兒童在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己認同的思想與自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系，這是態(tài)度形成的（）單項選擇題a、依從階段b、認同階段c、內(nèi)化階段d、注意階段 2

5、0：過度焦慮、非常敏感、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等屬于哪類兒童的心理行為特征?（）單項選擇題a、稟賦優(yōu)異兒童b、智能不足兒童c、學(xué)習(xí)困難兒童d、情緒困擾兒童 21：刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）單項選擇題a、桑代克b、華生c、斯金納d、布魯納 22：工作記憶保留信息的時間一般是（）。單項選擇題a、1020秒b、12秒c、1分鐘以內(nèi)d、1分鐘以上 23：一個人把對某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個人身上的心理現(xiàn)象，叫（）單項選擇題a、認同b、移植c、投射d、回歸 24：機智地對學(xué)生的正確行為給予肯定，對學(xué)生的錯誤行為給予否定，都屬于強化的技能的運用。（）判斷題對錯 25：人借

6、助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，以合理的、完善的方式組織起來的一系列外部動作方式，稱之為（）。單項選擇題a、心智技能b、演講技能c、駕駛技能d、操作技能 26：班級里的小集團屬于()單項選擇題a、松散群體b、聯(lián)合群體c、正式群體d、非正式群體 27：心理學(xué)家安德森認為，心智技能的形成需要三個階段，即（）。多項選擇題a、動作的定向階段b、認知階段c、出聲的外部言語動作階段d、聯(lián)結(jié)階段e、自動化階段 28：（）可用來考查學(xué)生對知識的回憶，且可將學(xué)生的猜測可能性降到最小。單項選擇題a、選擇題b、是非題c、論文題d、填空題 29：斯金納認為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。（）判斷題對錯 30：松散群

7、體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的（）單項選擇題a、目的和內(nèi)容b、共同語言c、深厚友誼d、約束力量 31：根據(jù)研究，以下哪一年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期?（）單項選擇題a、初一b、初二c、初三d、高一 32：如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（）單項選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當時間c、懲罰孩子過分喜歡看的行為d、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 33：根據(jù)布盧姆的教學(xué)目標分類，情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化的程度可以分為（）。多項選擇題a、接受b、反應(yīng)c、形成價值觀念d、組織價值觀念系

8、統(tǒng)e、價值體系個性化 34：教育心理學(xué)研究的對象是（）。單項選擇題a、學(xué)生的學(xué)習(xí)b、教師的教學(xué)c、學(xué)與教d、教育與環(huán)境 35：根據(jù)下列材料，請回答tse題：狐貍和烏鴉教學(xué)片斷學(xué)習(xí)了課文的最第一段，教師打出了幻燈片，烏鴉寂寞地站在一棵樹上。師：請同學(xué)們仔細觀察這只烏鴉的神態(tài)，想一想：看著狐貍叨起了肉進了洞，烏鴉心里會想些什么?生：烏鴉會很傷心，心想：唉，都怪我愛聽好聽話，才會上當。生：烏鴉真后悔，要是我不那么愛聽好話，孩子們這時就有肉吃了。老師正想總結(jié)，卻有一男生忽然站起來，說：“烏鴉心想：嘿!我長這么大，從來沒有聽誰夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天總算聽到了。不就是一塊肉嗎，孩子別急，我再給你們找去

9、?！鳖D時，全班哄堂大笑多項選擇題a、批評b、鼓勵、啟發(fā) 36：認知過程是學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的學(xué)習(xí)過程。（）判斷題對錯 37：當教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征?（）單項選擇題a、關(guān)注發(fā)展階段b、關(guān)注學(xué)生階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注生存階段 38：機械學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。判斷題對錯 39：道德判斷處于尋求認可取向階段表明其道德認識的發(fā)展水平是（）。單項選擇題a、前習(xí)俗水平b、習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、超習(xí)俗水平 40：學(xué)生心理健康教育的主要場所是_。單項選擇題a、家庭b、社會c

10、、學(xué)校d、工作單位 41：吹、拉、彈、唱屬于（）。單項選擇題a、識記技能b、心智技能c、操作技能d、認知技能 42：下列哪一項不屬于技能。（）單項選擇題a、走路b、騎自行車c、做夢d、制定計劃 43：巴甫洛夫經(jīng)典性條件作用論屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論。（）判斷題對錯 44：馮忠良提出的心智技能形成的三階段不包括（）單項選擇題a、原型定向b、原型操作c、原型分析d、原型內(nèi)化 45：基于某種特定標準，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切相關(guān)聯(lián)的具體知識和技能掌握程度的評價是_。單項選擇題a、形成性評價b、總結(jié)性評價c、常模參照評價d、標準參照評價 46：課堂社會環(huán)境包括（）。多項選擇題a、教師b、溫度c、學(xué)生d、課堂情境

11、e、座位的安排 47：_是個人對緊張情境的最先反應(yīng)。單項選擇題a、抑郁b、強迫c、恐怖d、焦慮 48：尋求解決問題的可能方案，提出解決問題策略的問題解決階段是（）單項選擇題a、分析問題b、提出假設(shè)c、發(fā)現(xiàn)問題d、檢驗假設(shè) 49：有一種學(xué)說認為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。單項選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、桑代克 50：我國古代教育著作學(xué)記中就寫道：“學(xué)無當于五官，五官不得不治”。從學(xué)習(xí)策略上看，這是屬于（）。單項選擇題a、認知策略b、復(fù)述策略c、監(jiān)視策略d、組織策略 查看答案1：答案b,c,d,e 解析 2：答案錯誤 解析 系統(tǒng)暫無解析 3：答案b

12、,e 解析 學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。 4：答案a 解析 操作技能的形成可以分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。其中，操作定向就是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。因此，答案為a。 5：答案a,d,e 解析 依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)可分為：知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和社會規(guī)范的學(xué)習(xí)。 6：答案d 解析 研究者一般將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題與無結(jié)構(gòu)的問題兩類。其中，無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。 7：答案d 解析 8：答案a 解析 桑代克把人和動物的學(xué)習(xí)定義為刺激與

13、反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，他是該理論的最初的代表人物。 9：答案d 解析 10：答案a 解析 11：答案錯誤 解析 教師的教學(xué)策略可以分為三種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，三是個別化教學(xué)。 12：答案a,b,c,d,e 解析 13：答案c 解析 14：答案d 解析 斯滕伯格的智力分類包括成分性智力、經(jīng)驗性智力和情境性智力。(本解析由張恩凱提供) 15：答案正確 解析 16：答案b 解析 b【解析】本題考查對學(xué)習(xí)動機理論的掌握，屬于識記型題目。強化說的提出者是斯金納，自我效能感理論是班杜拉提出的，成就動機理論的代表人物是阿特金森，概括說是學(xué)習(xí)遷移的理論。 17：答案正確 解析

14、(p385) 18：答案錯誤 解析 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。 19：答案c 解析 20：答案d 解析 受到情緒困擾的兒童常常有過度焦慮、非常敏感、注意力困難、對輕微刺激做過度反應(yīng)、肌體緊張、行為古板、孤獨、不善交往或心神不定等特征。(本解析由張恩凱提供) 21：答案a 解析 識記性試題。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的最初的代表人物是桑代克。他的嘗試-錯誤說認為，人和動物的學(xué)習(xí)就是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。(本解析由張恩凱提供) 22：答案a 解析 23：答案b 解析 24：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 25：答案d 解析 26：答案d 解析 27：答案b,d,e 解

15、析 安德森認為心智技能形成經(jīng)過了認知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段三個階段。 28：答案d 解析 填空題猜測的可能性較低。 29：答案正確 解析 略。 30：答案a 解析 考查松散群體的概念，應(yīng)識記。 31：答案b 解析 略。 32：答案d 解析 強化物應(yīng)當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。 33：答案a,b,c,d,e 解析 情感領(lǐng)域的教學(xué)目標根據(jù)價值內(nèi)化程度可以分為五個步驟，這五個步驟缺不可。 34：答案c 解析 35：答案b 解析 36：答案錯誤 解析 認知過程是一個心理過程，在這個過程中學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題。 37：答案d 解析 當教師處于關(guān)注生存階段時，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”“同事如何看我?”等等。 38：答案錯誤 解析 答：錯誤。有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)是符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。 39：答案b 解析 詳見上題。 40：答案c 解析 41：答案c 解析 操作技能也稱動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱等。 42：答案c 解析 技能，一般認為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。做夢屬于人的生理現(xiàn)象，而不是通過練習(xí)形成的