教師招聘《中學教育心理學》通關試題每日練(2021年10月28日-8473)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年10月28日-8473)教師招聘中學教育心理學通關試題每日練(2021年10月28日-8473)1：如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業(yè)的行為，最合適的安排應該是（）。單項選擇題a、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)b、規(guī)定每周看電視的適當時間c、懲罰孩子過分喜歡看的行為d、只有按時完成家庭作業(yè)后才能看電視 2：記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。單項選擇題a、編碼b、回憶c、再認d、遺忘 3：根據(jù)遷移的內容的不同抽象和概括水平，可以分為（）單項選擇題a、正遷移和負

2、遷移b、順向遷移和逆向遷移c、水平遷移和垂直遷移d、一般遷移和具體遷移 4：克拉斯沃爾和布盧姆將態(tài)度的水平分為（）。多項選擇題a、接受b、反應c、評價d、組織e、性格化 5：群體規(guī)范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生（）。單項選擇題a、極大的影響b、不大的影響c、積極的影響d、消極的影響 6：自我意識是個體以及對自己與周圍事物的關系的意識。（）判斷題對錯 7：柯爾伯格認為年齡與道德發(fā)展階段成正比。（）判斷題對錯 8：影響學生新的學習和后繼學習的主要因素是學生已有的知識準備程度。（）判斷題對錯 9：認知內驅力屬于（）。單項選擇題a、內部動機b、外部動機c、直接動機d、間接動機 10：在經典條

3、件反射的形成過程中的一項關鍵性因素是（）單項選擇題a、強化b、刺激c、反應d、評價 11：一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學習中去。（）判斷題對錯 12：最早提出遷移概念的心理學家是（）單項選擇題a、華生b、桑代克c、布魯納d、斯金納 13：學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖，臉紅，聲音發(fā)顫，口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛，這種心里狀態(tài)是一種_。單項選擇題a、抑郁癥b、恐怖癥c、焦慮癥d、強迫癥 14：影響利他行為的因素有很多，主要把它們歸納為（）多項選擇題a、利他者b、情境c、情景d

4、、受助者e、社會文化 15：_是學生學習或認知活動的動力。（）單項選擇題a、學習動機b、學習興趣c、學習過程d、學習策略 16：根據(jù)認知心理學家的觀點，問題解決要經歷哪幾個階段（）。多項選擇題a、發(fā)現(xiàn)問題b、表征問題c、理解問題d、提出假設e、檢驗假設 17：低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低。判斷題對錯 18：兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進行想象，從而獲得知識。這種認知表征是（）。單項選擇題a、動作表征b、符號表征c、映象表征d、表象 19：1924年我國出版的第一本教育心理學的作者是（）。多項選擇題a、桑代克b、房東岳c、廖世承d、陸志韋e、潘菽 20：依從是在思想、

5、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。（）判斷題對錯 21：社會觀察學習理論的代表人物是（）。單項選擇題a、斯金納b、加涅c、托爾曼d、班杜拉 22：在人際交往中關注別人的言行舉止并能夠根據(jù)不同的場合調整自己言行的氣質類型屬于（）。單項選擇題a、場獨立型b、外傾型c、內傾型d、場依存性 23：專家教師的課時計劃簡潔、靈活，以（）為中心。單項選擇題a、學生b、教師c、教材d、教學思想 24：充分利用學生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）單項選擇題a、組織策略b、精細加工策略c、元認知策略d、復述策略 25：（）根據(jù)長期的臨床經驗，認為存在著兩種不同的心理類

6、型，內傾的和外傾的。單項選擇題a、苛勒b、西蒙c、榮格d、馬斯洛 26：使學生能從營養(yǎng)學的角度懂得洋蔥是蔬菜，又能從植物學的角度懂得洋蔥是植物的莖所遵循的教學原則是（）單項選擇題a、逐漸分化原則b、整合協(xié)調原則c、啟發(fā)性原則d、循序漸進原則 27：因材施教就是承認差別，設法在（）基礎上對學生實施幫助。單項選擇題a、一對一b、一對少c、一對多d、少對多 28：一般說來，認知風格中場獨立性者更感興趣的學科是（）單項選擇題a、文學b、數(shù)學c、歷史d、法律 29：遇到挫折時，表現(xiàn)出焦慮不安、煩悶異常，屬于正常反應。（）判斷題對錯 30：有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟。該學說的

7、創(chuàng)立者是（）。單項選擇題a、布魯納b、苛勒c、奧蘇伯爾d、加涅 31：按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產生更高級的需要。判斷題對錯 32：心理咨詢與輔導的基本方法是（）單項選擇題a、實驗法b、測量法c、會談法d、觀察法 33：陳述性知識又叫描述性知識，如（）。多項選擇題a、字詞b、人名c、時間d、觀念e、怎樣騎車 34：先有一個目標(目的，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來：縮小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。單項選擇題a、爬山法b、逆向工作法c、手段一目的分析d、試誤法 35：

8、行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質量相適應。（）判斷題對錯 36：觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱之為替代強化。（）判斷題對錯 37：未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）。單項選擇題a、類屬學習b、總結學習c、并列結合學習d、命題學習 38：馬杰指出，行為目標要包括_、行為發(fā)生的條件及_三個要素。（）多項選擇題a、行為的意義b、可觀察的行為c、行為的目的d、行為的標準 39：自我意識的成分包括（）。多項選擇題a、自我認識b、自我體驗c、自我監(jiān)控d、自我感覺e、自我調節(jié) 40：提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()單項選擇題a、蘇

9、聯(lián)心理學家b、美國心理學家c、俄國生理學家和心理學家d、英國醫(yī)生 41：以下學習策略從分類上看，不屬于元認知策略的是（）。單項選擇題a、調整閱讀速度b、獲得個別指導c、自我測查d、重新閱讀 42：以下屬于實物直觀的是（）多項選擇題a、觀察教學電影b、觀察實物c、演示實驗d、到實地參觀訪問e、文藝作品的閱讀 43：對于經常違反校規(guī)校紀的學生，一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習慣，養(yǎng)成良好品行的做法在心理學上叫（）單項選擇題a、消退b、間隔強化c、負強化d、正強化 44：成敗歸因理論的提出者是美國心理學家（）。單項選擇題a、馬斯洛b、韋納c、布魯納d、班杜拉 4

10、5：下列說法正確的是（）。多項選擇題a、教育心理學是研究教育實踐中各種心理與行為規(guī)律的科學b、教育心理學是研究學校教育情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學c、教育心理學的核心研究內容是教師d、教育心理學的研究對象是學、教以及學與教之間的相互作用 46：（）也叫求異思維，是沿不同方向去探求多種答案的思維形式。單項選擇題a、發(fā)散思維b、聚合思維c、抽象思維d、邏輯思維 47：英語教師讓同學們早晨起來記英語單詞，這種做法可以避免的干擾是（）單項選擇題a、前攝抑制b、倒攝抑制c、雙重抑制d、多重抑制 48：考試后，學生分析考試成敗原因，并做出下一步計劃和安排，這屬于()單項選擇題a、精加工策略b、元認知策

11、略c、組織策略d、復述策略 49：學習單個符號或一組符號的意義的學習是（）單項選擇題a、代表性學習b、概念學習c、命題學習d、下位學習 50：在（）意識狀態(tài)里，人的意識最清晰，最能集中注意，能夠有意識地去完成一件事情。單項選擇題a、可控制的b、白日夢c、自動化的d、睡眠 查看答案1：答案d 解析 強化物應當及時出現(xiàn)在被強化行為之后。 2：答案a 解析 記憶包括三個基本過程：信息進入記憶系統(tǒng)編碼，信息在記憶中儲存保持，信息從記憶中提取出來提取。 3：答案c 解析 4：答案a,b,c,d,e 解析 價值內化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化，從最低水平開始，依次是接受、反應、評價、組織和性格化。

12、5：答案a 解析 群體規(guī)范對學生的心理和行為產生有極大的影響。 6：答案正確 解析 略。 7：答案錯誤 解析 年齡與道德發(fā)展階段有：一定的關系，但不完全對應。 8：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無解析 9：答案a 解析 認知內驅力是一種要求了解和理解事物、掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。認知內驅力以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學習的內部動機。 10：答案b 解析 11：答案正確 解析 略 12：答案b 解析 識記性試題，桑代克通過一系列實驗對遷移現(xiàn)象進行了系統(tǒng)的研究，并提出了“遷移”這一感念。(本解析由張恩凱提供) 13：答案b 解析 14：答案a,b,d,e 解析 15：

13、答案a 解析 16：答案a,c,d,e 解析 表征問題是理解問題階段中的一個步驟。 17：答案正確 解析 答：正確。創(chuàng)造性與智力的關系并非簡單的線性關系。低智商不可能具有創(chuàng)造性，但高智商可能有創(chuàng)造性，也可能沒有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造者的智商水平可能高，也可能低，但是高創(chuàng)造者必須有高于一般水平的智商。 18：答案c 解析 19：答案c 解析 c【解析】20年代初，廖世承借鑒英國的教育心理學，在南京高等師范學校開班授課，并于1924年編寫出版了中國第一本教育心理學。 20：答案錯誤 解析 認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和他人相接近。 21：答案d 解析 斯金納是操作性條件

14、作用論的代表人物；加涅提出了學習層次分類和學習結果分類的理論；托爾曼提出了有關學習的認識地圖理論；班杜拉是社會觀察學習理論的代表人物。 22：答案d 解析 系統(tǒng)暫無解析 23：答案a 解析 24：答案b 解析 25：答案c 解析 26：答案b 解析 27：答案a 解析 因材施教指的是根據(jù)每個人的不同特點采取相對應的教育措施，因為每個人都是不同的，所以要盡可能的設法在一對一的基礎上對學生實施幫助。(本解析由張恩凱提供) 28：答案b 解析 場獨立性者在數(shù)學與自然科學方面更擅長。所以選擇b。(本解析由張恩凱提供) 29：答案錯誤 解析 (p372)改正：心理健康的人遇到挫折時，會不自覺地運用一些自

15、我防御的方法將由于需要得不到滿足而產生的內心緊張消除掉，從而表現(xiàn)出對挫折有較好的耐受力；相反，如果由此而焦慮不安，煩悶異常，則表明其心理已經失去平衡，處于不健康狀態(tài)。 30：答案b 解析 布魯納的是認知-發(fā)現(xiàn)學習。奧蘇伯爾的是有意義的接受學習，加涅的信息加工學習（本解析由兔兔提供） 31：答案錯誤 解析 答：錯誤。馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式，在實際生活中，有些富有理想和崇高價值觀念的人會為了某種理想和價值而犧牲一切。并且，所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。 32：答案c 解析 33：答案a,b,c,d 解析 e選項為程

16、序性知識。 34：答案c 解析 手段一目的分析法是依據(jù)要達到的目標和具體的問題情境來決定采用什么樣的活動來解決問題的。 35：答案錯誤 解析 代幣獎勵法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質量相適應。 36：答案正確 解析 略。 37：答案d 解析 命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義。學習命題，必先獲得組成命題的有關概念的意義。未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于命題學習。 38：答案b,d 解析 39：答案a,b,c 解析 自我意識的成分包括自我認識、自我體驗、自我監(jiān)控。 40：答案c 解析 巴甫洛夫是俄國生理、心理學家。 41：答案b 解析 42：答案b,c,d 解析 實物直觀是以實際的事物本身作為直觀對象而進行的直觀活動，包括觀察實物、收集標本、到實地參觀訪問、演示實驗等活動。 43：答案d 解析 44：答案b 解析 45：答案a,b,d 解析 教育心理學的核心研究內容是學習過程，而非教師。 46：答案a 解析 【解析】發(fā)散思維又稱求異思維，是創(chuàng)造性的核心。 47：答案a 解析 前攝