教師招聘《小學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-5795)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-5795)教師招聘小學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月23日-5795)1：一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的圖片、談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)籠中的貓，讓他靠近籠中的貓；最后讓他摸貓、抱貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、自我控制法b、系統(tǒng)脫敏法c、肯定性訓(xùn)練d、強(qiáng)化法 2：心理學(xué)家戴維斯在實(shí)驗(yàn)中，將被試者分兩組學(xué)習(xí)射箭。甲組受到詳細(xì)指導(dǎo)-演示如何站立、握弓、放箭；乙組自行嘗試，未受?chē)?yán)格指導(dǎo)。經(jīng)18次練習(xí)，甲組射中率為65%，乙

2、組射中率為45%。這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中（） 因素很重要。單項(xiàng)選擇題a、指導(dǎo)b、發(fā)現(xiàn)c、練習(xí)d、反饋 3：群體規(guī)范的功能是（）多項(xiàng)選擇題a、監(jiān)督的功能b、群體支柱的功能c、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的功能d、調(diào)節(jié)控制的功能e、行為導(dǎo)向的功能 4：技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提。單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)b、理性知識(shí)c、陳述性知識(shí)d、程序性知識(shí) 5：老師在講授直角三角形時(shí)，列舉了直角在上方、下方、右方、左方等不同類(lèi)型的直角三角形。這種突出直角三角形的本質(zhì)特征“含有直角”，同時(shí)變換直角三角形的非本質(zhì)特征“直角的方位”，就是運(yùn)用了（）單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、變式c、直觀d、遷移 6：通過(guò)求診者的觀察和模

3、仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為塑造法b、自我控制法c、強(qiáng)化法d、示范法 7：培養(yǎng)操作技能的教學(xué)方法，一般宜采用（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)現(xiàn)法b、講解法c、示范法d、示范與講解相結(jié)合的方法 8：聽(tīng)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)既是意義學(xué)習(xí)，也是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 9：撤消一個(gè)厭惡刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率叫負(fù)強(qiáng)化。 （ ）判斷題對(duì)錯(cuò) 10：教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）。單項(xiàng)選擇題a、有直接影響b、有間接影響c、沒(méi)有影響d、有一定影響 11：以下屬于創(chuàng)造性思維的特征的是（）。多項(xiàng)選擇題a、敏感性b、流暢性c、靈活性d、獨(dú)創(chuàng)性e、發(fā)散性 12：班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果

4、因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為( )。多項(xiàng)選擇題a、效果強(qiáng)化b、直接強(qiáng)化c、間接強(qiáng)化d、替代性強(qiáng)化e、自我強(qiáng)化 13：發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。 （）判斷題對(duì)錯(cuò) 14：如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)是（）單項(xiàng)選擇題a、只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視b、處罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為c、規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間d、讓孩子看完電視以后立即督促他完成作業(yè) 15：研究“如何提高學(xué)生的能力水平”。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于（）單項(xiàng)選擇題a、結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題b、結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題c、界定清晰問(wèn)題d、非現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 16：根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階

5、段，611歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。單項(xiàng)選擇題a、勤奮感對(duì)自卑感b、自我同一性對(duì)角色混亂c、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感d、基本的信任感對(duì)基本的不信任感。 17：心智技能有三個(gè)特點(diǎn) 。多項(xiàng)選擇題a、 快速性b、 概括性c、 觀念性d、 內(nèi)潛性e、 簡(jiǎn)縮性 18：元認(rèn)知計(jì)劃策略包括（）。多項(xiàng)選擇題a、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)b、瀏覽閱讀材料c、對(duì)注意力加以跟蹤d、產(chǎn)生待回答的問(wèn)題e、分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù) 19：動(dòng)機(jī)愈強(qiáng)則效果愈好。 （ ）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響的認(rèn)知方式是（）單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散型b、抽象型c、沉思型d、沖動(dòng)型 21：以下屬于影響遷移的客觀因素的是( )。多項(xiàng)選擇題a、教師

6、指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認(rèn)知結(jié)構(gòu) 22：人的健康不僅要有健康的身體，還要有（）。單項(xiàng)選擇題a、健康的人格b、健康的習(xí)慣c、健康的心理d、健康的生活 23：依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)的傾向性，可以把人的性格分為獨(dú)立型和順從型。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：晚上的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于白天，這是由于白天受什么干擾較多（）。單項(xiàng)選擇題a、 前攝抑制b、 倒攝抑制c、 單一抑制d、 雙重抑制 26：有關(guān)操作技能的特點(diǎn)，正確的是（）。多項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)性b、內(nèi)潛性c、展開(kāi)性d、外顯性e、簡(jiǎn)縮性 27：遷移的概括原理理論認(rèn)為實(shí)現(xiàn)遷移的原因是

7、兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理，這一理論的代表人物是( )。單項(xiàng)選擇題a、桑代克b、苛勒c、奧蘇貝爾d、賈德 28：自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然的意識(shí)。判斷題對(duì)錯(cuò) 29：形式簡(jiǎn)單，能夠有效地測(cè)量學(xué)生對(duì)知識(shí)聯(lián)系的掌握情況，且易于計(jì)分的是( )。單項(xiàng)選擇題a、選擇題b、是非題c、匹配題d、填空題 30：正常的小學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往存在千差萬(wàn)別，這反映了小學(xué)生心理發(fā)展的（）。單項(xiàng)選擇題a、 連續(xù)性b、 差異性c、 不平衡性d、 順序性 查看答案1：答案b 解析 2：答案a 解析 3：答案b,c,e 解析 4：答案

8、d 解析 技能要解決的是動(dòng)作能否做出來(lái)、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)為前提。 5：答案b 解析 6：答案d 解析 示范法是指通過(guò)求診者的觀察和模仿來(lái)矯正其適應(yīng)不良行為與神經(jīng)癥反應(yīng)的方法。 7：答案d 解析 8：答案正確 解析 9：答案正確 解析 強(qiáng)化也是一種操作，強(qiáng)化的作用在于改變同類(lèi)反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而強(qiáng)化物則是一些刺激物，它們的呈現(xiàn)或撤除能夠增加反應(yīng)發(fā)生的概率。當(dāng)實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時(shí)叫正強(qiáng)化，當(dāng)撤銷(xiāo)懲罰而提高反應(yīng)發(fā)生的概率時(shí)叫負(fù)強(qiáng)化。(本解析由張恩凱提供) 10：答案a 解析 影響課堂管理的因素： 1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響） 2、班級(jí)規(guī)模（重要因素）

9、3、班級(jí)的性質(zhì)（情境因素） 4、對(duì)教師的期望。 所以選a。 （本解析由小熊提供） 11：答案a,b,c,d,e 解析 創(chuàng)造性思維的特征有：創(chuàng)新性、新穎性、敏感性、靈活性、價(jià)值性、獨(dú)特性、發(fā)散性、流暢性等。 12：答案b,d,e 解析 行為的結(jié)果因素就是通常所說(shuō)的強(qiáng)化，強(qiáng)化分為三種即以上選項(xiàng)。 13：答案正確 解析 教材中含有豐富的教育內(nèi)容，要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素。 14：答案a 解析 斯金納認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約，看電視這一行為屬于正強(qiáng)化，能夠提高反應(yīng)(按時(shí)完成家庭作業(yè))的概率。 15：答案b 解析 b結(jié)構(gòu)不良的問(wèn)題，也稱(chēng)界定含糊的問(wèn)題，指那些已知條件和目標(biāo)都比較模糊

10、，問(wèn)題情境不清楚、不明確，各種影響因素也不確定，且解答方案也可多種的問(wèn)題?！叭绾翁岣邔W(xué)生的能力水平?”便屬于此類(lèi)問(wèn)題。 16：答案a 解析 17：答案c,d,e 解析 本題考察第七章心智技能的特點(diǎn)。注意與操作技能區(qū)分。心智技能有三個(gè)特點(diǎn)觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性。 操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。如音樂(lè)方面的吹拉彈唱，體育方面的球類(lèi)、體操、田徑等。2.操作技能的特點(diǎn) 操作技能除了具有上面所列舉的技能的一般特點(diǎn)外，還具有與心智技能不同的其他一些特點(diǎn)。（1）具體客觀性（2）具有外顯性（3）具有展開(kāi)性。 18：答案a,b,d,e 解析 c項(xiàng)屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略?xún)?nèi)容

11、。 19：答案錯(cuò)誤 解析 動(dòng)機(jī)水平并不是越強(qiáng)越好，動(dòng)機(jī)水平超過(guò)一定限度，學(xué)習(xí)效果反而更差。美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多得森認(rèn)為，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。(本解析由張恩凱提供) 20：答案d 解析 21：答案a,b,c 解析 認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬于影響遷移的主觀因素。 22：答案c 解析 人的健康不僅要有健康的身體還要有健康的心理。 23：答案正確 解析 略。 24：答案錯(cuò)誤 解析 25：答案d 解析 選d 因?yàn)樵缟虾屯砩纤艿囊种频母蓴_是單一抑制！而白天要受到早上和晚上即前攝抑制和后攝抑制的雙重抑制。 26：答案a,c,d 解析 操作技能具有物質(zhì)性、外顯性、展開(kāi)性。 27：答案d 解析 1908年，賈德批評(píng)了共同要素說(shuō)，提出了經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論，即概括化理論。