班主任工作心得：班主任的教育語言要規(guī)范

1、班主任工作心得：班主任的教育語言要規(guī)范 班主任工作心得：班主任的教育語言要規(guī)范 長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的影響，班主任在人們心中都是一種說教或嚴(yán)師的形象。細(xì)推其原因，有兩種原因，一種是受社會(huì)環(huán)境的影響，一種是班主任自身的專業(yè)素養(yǎng)不足造成的。前者相信隨著以素養(yǎng)教育為核心的現(xiàn)代教育觀念的確立，必將有極大的轉(zhuǎn)變。而后者，則需要班主任自覺提高和完善自身，要留意嚴(yán)格依法治教，避免體罰或變相體罰學(xué)生的行為。在教育過程中留意嚴(yán)格自律，言行全都,以身示范言教身教并重，時(shí)刻自省，提高修養(yǎng)，真正做到為人師表。要自覺消退或糾正違背學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育行為，要勇于向?qū)W生賠禮，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生敬重和人格的公平。 我班有一

2、位同學(xué)，膽子很小，性格比較軟弱，再加上平常的學(xué)習(xí)成果不夠抱負(fù)，所以，他往往成為班中一些淘氣搗蛋學(xué)生的欺侮對(duì)象。一次，他又被幾個(gè)“淘氣學(xué)生”給欺侮了。班主任老師對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，你們想知道老師喜歡班里的哪個(gè)同學(xué)嗎？”（班主任）在同學(xué)們猜了一會(huì)兒后，老師告知大家自己最喜歡的是那位常被人欺侮的學(xué)生。面對(duì)著大家驚異的神情，老師向大家講了這位同學(xué)是如何幫助繁忙的爸媽做家務(wù)的狀況。同學(xué)們聽得特別專心，有的學(xué)生露出了慚愧的神情。最終，老師專心地說道：“老師期望大家都來喜歡他，關(guān)心他。誰欺侮他那就是在欺侮老師！”在這以后，班中學(xué)生再?zèng)]有欺侮過他，他也漸漸變得開朗、自信起來。 “學(xué)高為師，身正為范?！卑嘀魅蔚?/p>

3、和言細(xì)語，會(huì)讓學(xué)生如沐春風(fēng)，達(dá)到春風(fēng)化雨的效果；班主任的粗言暴語，會(huì)讓學(xué)生如墜冰窟，從今對(duì)生活和自己失去信念。因此，班主任在平常的工作中，一定要規(guī)范教育語言。 首先，在教育與管理過程中，不使用各種非人道的、污辱性的語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦、卑視甚至辱罵，傷害學(xué)生的感情和自尊。比如，教師說學(xué)生“笨（或懶）得像豬”，“怎么又打人了，真是狗改不了吃屎的本性”，“看你那樣子，跟流氓差不多”，“生來就不是學(xué)習(xí)的料，還有臉往這兒坐”，等等。這類語言，易傷學(xué)生自尊，簡單形成消極的心理示意，不利于學(xué)生健康的身心發(fā)展。 所以班主任在工作中，要留意提高教育語言的規(guī)范性，精確性及美感，留意教育語言的確定性、鼓舞性、引導(dǎo)性。教育語言中要布滿關(guān)切、愛惜和期盼，即使是批評(píng)也能讓學(xué)生感受到懇切、敬重與關(guān)愛，而不是粗暴簡潔地壓制，壓制只會(huì)傷害學(xué)生的心靈，壓抑學(xué)生的發(fā)展，破壞教師在學(xué)生心目中的形象。 正如美國聞名的教育心理學(xué)家吉諾特博士所說：“在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到一個(gè)令人惶恐的結(jié)論，教學(xué)的成功與失敗，我是打算的因素。我個(gè)人采用的方法和每天的心情，是造成學(xué)習(xí)氣氛和情境的主因。身為教師，我具有極大的力氣，能夠讓孩子活得開心或凄慘，我可以是制造苦痛的工具，也可能是啟發(fā)的媒介。我能讓學(xué)生丟臉，也能使他們快樂；能傷人也能救人。無論在什么狀況下，一場(chǎng)危機(jī)之惡化或化解，學(xué)生是否受到感化，全部打算于我。