品德后進(jìn)生4篇

1、品德后進(jìn)生4篇品德后進(jìn)生第1篇后進(jìn)生，一般是指思想品德和學(xué)習(xí)成果臨時(shí)落后于同班級(jí)的同學(xué)。他們?nèi)狈ι线M(jìn)心，沒(méi)有良好的行為習(xí)慣，常犯錯(cuò)誤。人數(shù)雖然少，但對(duì)班級(jí)的消極影響較大，假如不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)的正常教學(xué)秩序以及學(xué)習(xí)常規(guī)就會(huì)受到影響。因此，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢？現(xiàn)談?wù)勎以趯?shí)踐工作中的一些體會(huì)及做法。1、摸清班級(jí)同學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案后進(jìn)生的形成緣由格外簡(jiǎn)單，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，同學(xué)社會(huì)閱歷淺，學(xué)問(wèn)閱歷少，是非力量差，意志薄弱，性格孤僻等，都很簡(jiǎn)潔成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后

2、進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的緣由，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、共性心理特征、愛(ài)好愛(ài)好、學(xué)習(xí)成果、身體狀況、家庭狀況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過(guò)程中依據(jù)他們的不同狀況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。2、要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)人民訓(xùn)練家陶行知先生說(shuō)過(guò)：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無(wú)特長(zhǎng)、各方面都差的壞孩子，更不是智商低下、不行訓(xùn)練的低能兒。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為訓(xùn)練工作者，要擅長(zhǎng)從不同角度觀賞每一個(gè)同學(xué)，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千

3、方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。在我所教的班級(jí)里有一位同學(xué)，是大多數(shù)老師眼中的問(wèn)題同學(xué)，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，思想常開(kāi)小差，寵愛(ài)和老師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成果差，好象一無(wú)是處。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)覺(jué)他寵愛(ài)打籃球，而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織力量。所以我打算先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并鼓舞他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河競(jìng)賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)覺(jué)自己的價(jià)值，消退自卑感。隨后通過(guò)與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成果差，長(zhǎng)期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺(jué)到自己也能為

4、這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里格外的滿足，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯削減了。3、熱忱鼓舞，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的臨時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的敬重，被人理解，被人關(guān)懷，渴望融入集體之中。假如我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)懷和暖和，他們就會(huì)產(chǎn)生一種樂(lè)觀向上的動(dòng)力，樂(lè)于接受訓(xùn)練。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)賜予更多的寬容和理解，在批判他們時(shí)盡量留意語(yǔ)言的技巧，批判要含蓄，盡量賜予更多的表?yè)P(yáng)和鼓舞。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成果的天地。4、依據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際狀況，設(shè)立合理的目標(biāo)。在

5、設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)賜予嘉獎(jiǎng)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。特殊是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成果要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過(guò)高，否則欲速者不達(dá)，簡(jiǎn)潔損害其自信念，引起負(fù)面效應(yīng)。在平常不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成果作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能特地表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不行及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特殊設(shè)立了進(jìn)歩獎(jiǎng)，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這的確對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了肯定進(jìn)歩，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信

6、念，感到成功的樂(lè)趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。品德后進(jìn)生第2篇后進(jìn)生是指班級(jí)中：學(xué)習(xí)成果、智力、思想品德、人際關(guān)系、社會(huì)適應(yīng)性等落后于其他同學(xué)的同學(xué)。這類同學(xué)雖為數(shù)不多，但對(duì)班級(jí)和個(gè)人的進(jìn)展影響不小，直接影響到班風(fēng)、校風(fēng)。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作歷來(lái)是學(xué)校極為關(guān)注的問(wèn)題，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，更是任重道遠(yuǎn)。由于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)困難簡(jiǎn)單的工作，需要老師有肯定的急躁。這是老師特殊的使命感、責(zé)任感時(shí)刻鞭策著我不斷地探究、揣摩后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作也收益匪淺。我們不難發(fā)覺(jué)，通常的后進(jìn)生分為三大類：一種是紀(jì)律觀念強(qiáng)，寵愛(ài)班集體，思想品德良好，但因智力因素造成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不堅(jiān)固，成果差的同學(xué)；其次種是思維活躍，學(xué)習(xí)輕松，成

7、果抱負(fù)，但由于老師、家長(zhǎng)疏于引導(dǎo)，易受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的叛逆型同學(xué)，這類準(zhǔn)后進(jìn)生極易被老師忽視其近墨者黑的趨勢(shì)；第三種是思想品德差，無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)薄弱的所謂雙差生。所以，我認(rèn)為老師應(yīng)留意擅長(zhǎng)運(yùn)用德育方法的機(jī)敏性，藝術(shù)性，對(duì)具體狀況作具體分析，堅(jiān)持用一把鑰匙開(kāi)一把鎖，才能收到良好的效果。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：一、進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)。學(xué)習(xí)成果后進(jìn)但思想品德良好的同學(xué)，通常顯得心有余而力不足自信念缺乏。此類同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，也極認(rèn)真刻苦，但未能收到一份耕耘一份收獲的抱負(fù)效果，且由于自尊心極強(qiáng)，對(duì)老師的態(tài)度極其敏感，渴望他人賜予確定的評(píng)價(jià)。老師應(yīng)避開(kāi)因恨鐵不成鋼而忽視甚至放棄或冷

8、眼看待。由于老師對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，思想品質(zhì)的閃光點(diǎn)的確定是樹(shù)立其自信念的源泉。此外，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也是必不行少的，需與各科任協(xié)調(diào)，鼓舞及指導(dǎo)此類同學(xué)以抓基礎(chǔ)為主，以勤補(bǔ)拙，加上接受行之有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。掛念他們制訂切實(shí)可行的階段性目標(biāo)，循序漸進(jìn)，在同學(xué)不斷體會(huì)成功喜悅的同時(shí)，我們會(huì)發(fā)覺(jué)笨鳥(niǎo)不肯定后飛。反之，假照實(shí)行消極對(duì)待的方式，勢(shì)必挫傷其樂(lè)觀性，甚至把他們導(dǎo)向厭學(xué)的雙差生行列。二、進(jìn)行抱負(fù)前途訓(xùn)練。成果抱負(fù)但自律意識(shí)薄弱的同學(xué)，通常班主任會(huì)忽視其思想動(dòng)態(tài)。此類同學(xué)因頭腦較機(jī)敏，學(xué)習(xí)不費(fèi)勁，社會(huì)交游寬敞，共性鮮亮，恃才傲物，也極易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，叛逆性較強(qiáng)。過(guò)分的自負(fù)也會(huì)

9、導(dǎo)致摔大跟頭。針對(duì)此類同學(xué)，我實(shí)行的態(tài)度是賜予客觀評(píng)價(jià)，由于訓(xùn)練工作者的目的是既教書(shū)又育人。通過(guò)談心、家訪等渠道了解他們的共性特點(diǎn)，并有針對(duì)性地實(shí)行旁敲側(cè)擊的方法，使其生疏到具有良好的品德素養(yǎng)是在社會(huì)上立足的關(guān)鍵，應(yīng)理智區(qū)分善與惡、美與丑。當(dāng)今社會(huì)上的高智商犯罪現(xiàn)象時(shí)刻敲響著我們訓(xùn)練工作者的警鐘，須訓(xùn)練學(xué)子們君子有才，當(dāng)用之有道。三、對(duì)雙差生的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化。雙差生的轉(zhuǎn)化是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的重中之重，雙差生易陷入學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致成果不抱負(fù)信念丟失，無(wú)心向?qū)W，精力過(guò)剩，肆意違反紀(jì)律，自暴自棄導(dǎo)致成果差，思想品德差此種惡性循環(huán)的旋渦中。此類后進(jìn)生常寵愛(ài)以違反紀(jì)律來(lái)顯示自己，企望在同學(xué)中獲得威信，受人敬重

10、。甚至把敢于頂撞老師，肆無(wú)忌憚看作是英勇。針對(duì)此類雙差生，作為班主任，假如接受簡(jiǎn)潔說(shuō)教，無(wú)異于隔靴搔癢，效果不大；而諷刺挖苦，甚至粗暴體罰，則無(wú)異于火上加油，自尊心受到損害的他們會(huì)把錯(cuò)誤愈演愈烈，且嚴(yán)峻損害班主任在同學(xué)中的威信。那么，應(yīng)如何做好呢？我認(rèn)為雙差生的轉(zhuǎn)化措施應(yīng)從以下幾方面落實(shí)：1、深化觀看了解其性格及行為特點(diǎn)，此中既有共性，又有極大程度上的共性：如自尊心特強(qiáng)；爭(zhēng)強(qiáng)好勝；性格開(kāi)朗，在班內(nèi)有肯定的號(hào)召力，活潑好動(dòng)，愛(ài)好廣泛；思想行為帶有明顯的心情性；看問(wèn)題簡(jiǎn)潔，是非觀念較淡薄。2、深化分析其后進(jìn)緣由。一位哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：存在即是合理。這句話在我的理解是：對(duì)不合理的現(xiàn)象并非實(shí)行無(wú)原則的容忍

11、、姑息態(tài)度，而是要生疏到萬(wàn)事萬(wàn)物都有其產(chǎn)生的根源和培育的土壤，追根溯源，才能對(duì)癥下藥，找出合理的解決之道。對(duì)行后進(jìn)生，不能一味地批判說(shuō)教，不能放任自流，要有的放矢地制定轉(zhuǎn)化措施。3、后進(jìn)生自尊心特強(qiáng)，更需要老師的關(guān)懷疼惜。老師一個(gè)鼓舞的眼神，一句親切的話語(yǔ)，一個(gè)關(guān)切的舉動(dòng)，都能讓他們感受到老師的可親可敬，并體會(huì)到老師的愛(ài)和信任，從而親其師，信其道。然后再抓住時(shí)機(jī)，賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和訓(xùn)練。4、所謂金無(wú)足赤，人無(wú)完人，世上也不行能消滅一無(wú)是處的人，而且每個(gè)人都有著渴望得到別人的確定、贊許的愿望。在觀看雙差生的同時(shí)，應(yīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們心靈深處的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的自信念和上進(jìn)心。使他們?cè)黾幼晕矣?xùn)練力量，發(fā)掘

12、其特長(zhǎng)，有時(shí)還可委以重任，促使其向樂(lè)觀方面轉(zhuǎn)化。5、雙差生的轉(zhuǎn)化不是輕而易舉的事，不行能一蹴而就，老師應(yīng)警惕其反復(fù)性，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，所以建立后進(jìn)生檔案是必不行少的。有預(yù)見(jiàn)性地制定轉(zhuǎn)化措施才能防患于未然。此外，爭(zhēng)取學(xué)校、家庭、社會(huì)的訓(xùn)練合力也是做好工作的關(guān)鍵?？偠灾?，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是老師常抓不懈的重要工作，完成的質(zhì)量是老師的工作藝術(shù)、敬業(yè)程度的集中體現(xiàn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，要堅(jiān)持不懈，探究行之有效的方法。品德后進(jìn)生第3篇蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍林斯基以前說(shuō)過(guò)：每一個(gè)同學(xué)都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界。每個(gè)同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，愛(ài)好，情感和需要，具有不一樣的進(jìn)展水平。要讓不一樣的同學(xué)都有

13、所提高，有所進(jìn)展，班主任務(wù)必依據(jù)同學(xué)的個(gè)體差異，接受不一樣的方法做好同學(xué)的個(gè)別訓(xùn)練。然而，一個(gè)班級(jí)確定既有好生，又有差生，作為班級(jí)管理的主要成員班主任，是千萬(wàn)不能正因差生學(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放下對(duì)他們的培育與轉(zhuǎn)化的。正因后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。下方我就把工作過(guò)程中的幾點(diǎn)閱歷拿出來(lái)和大家共同探討一下。一、了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，增加感情投資要做好后進(jìn)生的工作，就要了解他們的內(nèi)心世界。后進(jìn)生往往有兩種沖突心理：一是認(rèn)為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學(xué)的明白和信任，在群眾中找到自己應(yīng)有的位置。針對(duì)后進(jìn)生這一心理特點(diǎn)，班主任首先要親近他們并隨時(shí)隨

14、地去觀看他們。我實(shí)行的做法是：向同學(xué)了解，把握他們過(guò)去的思想進(jìn)展變化過(guò)程；向班上和他們要好的同學(xué)了解，把握他們不易被人發(fā)覺(jué)的種種心態(tài)和表現(xiàn)；向他本人談心了解，把握他現(xiàn)實(shí)的內(nèi)心思想狀況；向家長(zhǎng)了解，把握家庭訓(xùn)練的狀況。在了解他們的同時(shí)，決不能卑視他們，而要主動(dòng)與他們進(jìn)行感情溝通，對(duì)他們多敬重，多增加感情投資，促進(jìn)后進(jìn)生良好情感的構(gòu)成，從而使他們?cè)黾愚D(zhuǎn)化的信念，打好轉(zhuǎn)化的起點(diǎn)。例如，我班一位同學(xué)，每次考試都是在后進(jìn)名。于是我就先是有意無(wú)意的找他聊聊，以消退他的戒心，讓他認(rèn)為我不是一個(gè)只會(huì)高高在上的老師，而是一個(gè)能夠信任的大姐姐。再?gòu)膫?cè)面了解他過(guò)去的一些狀況，了解到他是正因父母都比較忙，平常學(xué)習(xí)和生

15、活上都缺少正確的引導(dǎo)，從而漸漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)上的惰性。因此在日后的溝通中，我真誠(chéng)地告知他，其實(shí)他學(xué)習(xí)成果差并不是學(xué)不好，只是方法不當(dāng)而已，只要改掉原來(lái)不好的學(xué)習(xí)方法，擬訂一份科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，必需能提高成果的。然后幫他指出原來(lái)學(xué)習(xí)方法不足之處，鼓舞他要多問(wèn)，并告知他：我期盼著他下一次前進(jìn)后的名次。然后請(qǐng)一些科任老師和學(xué)習(xí)成果較好的同學(xué)平常多賜予必需幫忙和指導(dǎo)。這樣一來(lái)，這位同學(xué)都感到身邊每一個(gè)人都在關(guān)懷和期盼著他的進(jìn)步，因此這一學(xué)年以來(lái)，他都再發(fā)奮的轉(zhuǎn)變著自己，學(xué)習(xí)態(tài)度已很明確，聽(tīng)課和作業(yè)也越來(lái)越認(rèn)真了二、發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)是激發(fā)后進(jìn)生的關(guān)鍵俗話說(shuō)：金無(wú)赤足，人無(wú)完人，每個(gè)人都回有自己的閃光點(diǎn)。這就需要老師想

16、方設(shè)法使其閃光點(diǎn)得到充分發(fā)揮。而自尊心是同學(xué)認(rèn)真向上、發(fā)奮克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動(dòng)力之一。后進(jìn)生大多數(shù)都有自卑感，缺乏自尊心和自信念。為此，老師在轉(zhuǎn)化中對(duì)后進(jìn)生不能卑視，不能厭棄，不能過(guò)多地公開(kāi)批判。要全面地、深化地、客觀地了解他們，發(fā)奮勉覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，都要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)和鼓舞，以激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。還能夠認(rèn)真制造條件賜予幫忙，使他們能夠施展所長(zhǎng)，從而到達(dá)良好的訓(xùn)練效果使后進(jìn)生不自暴自棄，樹(shù)立自尊心和自信念。三、培育愛(ài)好，把握訓(xùn)練轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)機(jī)愛(ài)好是最好的老師。因此要擅長(zhǎng)激發(fā)后進(jìn)生各方面的愛(ài)好，針對(duì)個(gè)人的問(wèn)題和特點(diǎn)，有的放矢，因材施教，誘發(fā)其明辨是非的潛質(zhì)，使他們能享受到

17、經(jīng)過(guò)自己的發(fā)奮而獲得成功的喜悅，從而樹(shù)立學(xué)好的信念，漸漸地把成功的閱歷轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。我所帶的班里有個(gè)差生黃，是個(gè)膽小而羞怯的女孩。她的學(xué)習(xí)方法不對(duì)，每次考試，她的成果都排在最終；她的自卑感很重，于是我找她談心，了解到她的手工做得相當(dāng)好，適逢學(xué)校正在進(jìn)行做手工迎校慶活動(dòng)。我發(fā)揮她的特長(zhǎng)，讓她細(xì)心做了一個(gè)燈籠做全班的示范，并支配她輔導(dǎo)和幫忙手工較差的同學(xué)完成任務(wù)，她做得很好，臉上放出了前所未有的光采，趁此時(shí)機(jī)，我在班級(jí)工作總結(jié)時(shí)表?yè)P(yáng)了她。過(guò)后找她談心，手工作品那么簡(jiǎn)單，你都能做好，證明你很聰慧，堅(jiān)信你在其它方面也一樣能做得精彩。她看著我點(diǎn)頭。之后我再指出她學(xué)習(xí)方法不正確，平常聽(tīng)課不認(rèn)真，課后又膽

18、小不敢請(qǐng)教老師和同學(xué)，造成不懂的資料越積越多才消滅學(xué)習(xí)成果差。于是我支配了一個(gè)學(xué)習(xí)成果最好的同學(xué)為她補(bǔ)課，當(dāng)她取得初步進(jìn)步時(shí)，我準(zhǔn)時(shí)鼓舞她，在課堂上，我也有意識(shí)地向她提上些問(wèn)題，由淺入深，以熬煉她的膽識(shí)，堅(jiān)決她的自信。經(jīng)過(guò)發(fā)奮，她的學(xué)習(xí)有了顯著提高，膽子大了，開(kāi)頭表現(xiàn)出自信。四、以優(yōu)生帶差生，優(yōu)差共進(jìn)老師不管怎樣關(guān)懷同學(xué)的學(xué)習(xí)，到底不行能總在其身邊隨時(shí)輔導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)訂正。因此為了能使后進(jìn)生真正到達(dá)進(jìn)步的目的，同學(xué)間的幫忙是不行缺少的。因此，我在座位編排調(diào)動(dòng)時(shí)，總把較差的同學(xué)支配與較好的同學(xué)坐在一齊?；蛟S有人問(wèn)：這樣一來(lái)莫非不會(huì)影響優(yōu)生嗎？不會(huì)！正因我在支配時(shí)，會(huì)跟優(yōu)生說(shuō)，是正因他學(xué)習(xí)成果好，因此請(qǐng)

19、他幫忙輔導(dǎo)同學(xué)。這對(duì)優(yōu)生就有一個(gè)壓力和動(dòng)力的作用，從而更加發(fā)奮學(xué)習(xí)。而對(duì)于差生來(lái)說(shuō)則效果更是明顯。有一個(gè)同學(xué)，第一次期中考試時(shí)成果在班里是50多名，我準(zhǔn)時(shí)的調(diào)整了座位，讓他與當(dāng)時(shí)班里排30多名的同學(xué)坐在一齊。經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)，這位同學(xué)進(jìn)步了，而這位較好的同學(xué)也有必需的進(jìn)步。當(dāng)然，冰凍三尺，非一日之寒，我覺(jué)得同學(xué)的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事。由于學(xué)校生的年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，這天做到了，過(guò)幾天就做不到了。消滅反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在訓(xùn)練后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)

20、的原則，不僅僅要給后進(jìn)同學(xué)幫忙，而且要給時(shí)刻，而不能說(shuō)江山易改，本性難移，朽木不行雕也這些打擊后進(jìn)生認(rèn)真性，刺傷其自尊心的話?？傊?，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要暖和的陽(yáng)光、潮濕的雨露。只有老師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生，我們更要傾注愛(ài)心，以敬重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，發(fā)奮消退他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從寵愛(ài)同學(xué)的真誠(chéng)愿望動(dòng)身，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，必需能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。品德后進(jìn)生第4篇后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成果差的同學(xué)。按類型劃分，學(xué)校后進(jìn)生主要有四類：學(xué)習(xí)成果差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成果和紀(jì)律都差的雙差后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，假如不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。大量的爭(zhēng)辯和訓(xùn)練實(shí)踐表明，后進(jìn)生也是同學(xué)，是可訓(xùn)練好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是老師工作力量的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成緣由格外簡(jiǎn)單，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校訓(xùn)練的失誤。從內(nèi)因看，學(xué)校生社會(huì)閱歷淺，學(xué)問(wèn)閱歷少，是