怎樣做一名優(yōu)秀的班主任

1、怎樣做一名優(yōu)秀的班主任班級是學校訓練、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領(lǐng)導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造同學靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高同學素養(yǎng)，陶冶同學情操，培育全面進展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸同學的時間最長，開展的訓練活動最多，對同學的影響最大。因此，班主任的工作直接影響學校的工作、同學的成長。那么，怎樣做好班主任呢？一、加強自身修養(yǎng)班主任首先是老師，而老師在同學眼里是神圣的，應(yīng)當什么都懂。因此，老師只有具備廣博的學識，才能取得同學的信任，在教學中才能回答同學千奇百怪、各種各樣的提問，講課做到深化淺出、風趣有味，也才能和

2、同學建立民主、公平、融洽的師生關(guān)系，從而促進班級工作的開展。為此，班主任老師首先要認真鉆研教材，保證講課中不出差錯。否則，差錯太多，同學就會逐步產(chǎn)生不信任感。要知道，同學最不能原諒的就是老師學識上的無能。另外，平常要加強學習，多讀各類有益書籍、報刊雜志，要把各方面的有益學問，恰當?shù)刂湓诮虒W中，從而拓寬同學的學問面，增加老師的感召力。二、轉(zhuǎn)變訓練觀念，以生為本以人為本是西方人型管理的重要理論思想。在班級的管理中應(yīng)以以生為本，以生為本，是指班主任在對班級的同學管理中要樹立以同學為基本的觀念，用人本主義的管理原則和方法來調(diào)動同學的樂觀性、主動性和制造性，搞好對學校的管理。轉(zhuǎn)變訓練觀念，在這里主要是

3、變師本位為生本位。傳統(tǒng)的訓練思想，總是將老師置于本位，老師是傳道者，同學只能處于被動的納道地位。結(jié)果，同學在長期的現(xiàn)實境況中，漸漸放棄了表現(xiàn)共性的愿望，一切以老師的是非觀為標準；他們會有意無意地培育自己的聽從性，甚至有少數(shù)人學會了曲意逢迎。當然也有人會通過各種形式來進行抗拒，但大多只能是地下的，無法觸動師本位的權(quán)威地位。師本位訓練的最大弊病在于：它使人類道德前行在學校訓練這一最重要的領(lǐng)地遭到了強硬的軟性攔截。試想，假如老師永久是對的，同學不行能超越老師，人類的道德還能完成一次又一次的超越嗎？三、對同學要有博愛之心親師是信道的前提。親的程度越深，師生心理距離越近，溝通的渠道就會越暢通，心理疏導工

4、作就越簡潔取得成果。每個同學在學校都需要得到關(guān)愛，老師的愛對他們成長如雨露和陽光，一句簡潔的寒冷問候，一聲簡潔的生日祝愿，都會給他們帶來暖和，給他們增加信念和士氣，種種愛的言行都會感化著同學的心靈。2010年，我班有一位同學：從小父母離異，他跟父親生活，而其父不務(wù)正業(yè)，成天東游西蕩，對子女漠不關(guān)懷，正是這種缺少關(guān)懷的家庭，使他產(chǎn)生了極其孤獨的心態(tài)，表現(xiàn)出玩世不恭的樣子，但我深知，表面無所謂的他，特殊需要關(guān)懷，我主動給他寫信，談我自己，談我們班級，談我們學校，談社會，也談他本人，我與他一起閑逛，一起談天，在他生日的時候，給他很久沒有的問候，在他考試前給他祝愿，不斷鼓舞他，讓他知道他并不孤獨。起初

5、他淡漠、觀望、不屑，但我沒有因此而放棄，我信任我的真誠會徹底地感動他。一學期過去，不管在生活中還是學習上，我給他無微不止的關(guān)愛，他的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，他開頭成為一個活潑好動的同學。他主動跟我談很多從來沒出口的心事，自己的家庭，過去的，現(xiàn)在的，還有將來的憧憬。后來他被一所本科院校錄用。四、要賞識同學訓練家陶行知有一個四塊糖果的故事。當時陶先生任育才學校校長。一天，他發(fā)覺同學王友用泥塊砸同學，當即制止了王友，并令王友放學時到校長辦公室。放學后陶先生來到校長室，見王友等在門口，陶先生當即掏出一塊糖果送給他：這是獎給你的，由于你按時來到這里，我卻遲到了。當王友懷疑地接過糖果后，陶先生又掏出一顆糖果

6、放到他手里：這也是獎給你的，由于當我不讓你打人時，你馬上停手了，這說明你很敬重我？說完，陶先生又掏出第三塊糖果塞到王友手里：我調(diào)查過了，你砸他們，是由于他們欺侮女同學，這說明你很正直，有跟壞人作斗爭的士氣！這時，王友哭了：校長，你打我兩下吧，我錯了，我砸的不是壞人，是我的同學呀陶先生滿足地笑了，當即掏出第四塊糖果過去：為你正確地生疏錯誤，我再獎給你一塊糖果我的糖果完了，我看我們的談話也該完了。這個故事發(fā)人深省。人在社會中存在，都期望自己的學習，工作人品等受賞識。我們的孩子呢？他們同樣需要老師、家長的賞識，捷克訓練家夸美紐斯在很久以前就指出：應(yīng)當像敬重上帝一樣敬重孩子。為此，我在訓練教學工作中嘗試開展賞識訓練，一年來，孩子們在賞識氛圍中的種種表現(xiàn)，無不證明一句賞識促進成