幼兒園教學(xué)模式和教學(xué)案例研究

1、1簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童的發(fā)展觀與學(xué)習(xí)觀。答：蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童具有一種強(qiáng)烈的、天賦的內(nèi)在潛力，這是一種本能自發(fā)沖動(dòng)的生命力，促進(jìn)著兒童不斷發(fā)展。蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童的發(fā)展觀和學(xué)習(xí)觀表現(xiàn)在：1、兒童發(fā)展具有“胚胎期”。 心理胚胎期是人類所特有的，是出生之后形成的最初心理萌芽期，是兒童通過(guò)無(wú)意識(shí)地吸收外界刺激而形成各種心理活動(dòng)能力的時(shí)期；2、兒童發(fā)展具有階段性。蒙臺(tái)梭利是以發(fā)展觀點(diǎn)看待兒童的，兒童處于一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，這種發(fā)展呈現(xiàn)出階段性。兒童心理的發(fā)展分為以下三個(gè)階段，各個(gè)階段表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。第一階段（0-6歲）是兒童各種心理功能的形成期第二階段（6-12歲）是兒童心理相對(duì)平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，是兒

2、童有意識(shí)地學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)和才藝的階段。第三階段（12-18歲）是兒童身心經(jīng)歷巨大變化并走向成熟的時(shí)期；3、兒童發(fā)展具有敏感期。兒童在某個(gè)年齡期間會(huì)對(duì)某種特定技能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣及學(xué)習(xí)能力，蒙臺(tái)梭利將這段時(shí)期稱為“敏感期”；4、兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)是在“工作”中實(shí)現(xiàn)的。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童最主要的活動(dòng)不是福祿貝爾所推崇的游戲，“工作”才是兒童最主要和最喜愛的活動(dòng)，而且只有工作才能培養(yǎng)兒童多方面的能力，并促進(jìn)兒童心理的全面發(fā)展。4、兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)是在“工作”中實(shí)現(xiàn)的：蒙臺(tái)梭利指出，活動(dòng)在兒童心理發(fā)展中有著極其重要的意義。兒童最主要的活動(dòng)不是福祿貝爾所推崇的游戲，“工作”才是兒童最主要和最喜愛的活動(dòng)，而且只

3、有工作才能培養(yǎng)兒童多方面的能力，并促進(jìn)兒童心理的全面發(fā)展。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童工作與成人工作不同，兒童工作是內(nèi)在本能的驅(qū)使，遵循自然的法則，兒童工作以自我實(shí)現(xiàn)為內(nèi)在工作目標(biāo)和動(dòng)力，沒有外在目標(biāo)；兒童工作是一種創(chuàng)造性、活動(dòng)性和建構(gòu)性的工作，兒童工作是他自己獨(dú)立完成的、無(wú)人可以替代的工作，兒童工作是適應(yīng)環(huán)境、以環(huán)境為媒介來(lái)充實(shí)自我、形成自我并塑造自我的過(guò)程， 蒙臺(tái)梭利關(guān)于兒童的教學(xué)觀表現(xiàn)為：1、以兒童為中心。提倡以兒童為中心，以活動(dòng)為中心，以經(jīng)驗(yàn)為中心的新三中心論。 2、不教的教育 。讓兒童自發(fā)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格，實(shí)行自我教育。 3、把握兒童的敏感期 。零至六歲幼兒會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向

4、，若順著敏感期掌握最佳的學(xué)習(xí)時(shí)期，即可得到最大的學(xué)習(xí)效果。4、教師扮演協(xié)助者的角色 。教師的工作是觀察兒童內(nèi)心的需要，為他們?cè)O(shè)計(jì)環(huán)境，示范教具，做學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備工作。5、完全人格的培養(yǎng)。透過(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使兒童一步步建構(gòu)完善的人格，為完美一生奠定品格和智慧的基礎(chǔ)。 6、尊重兒童的成長(zhǎng)步調(diào) 。如果兒童專心的時(shí)刻被打斷，就會(huì)養(yǎng)成虎頭蛇尾的草率習(xí)性，如果尊重兒童的需要，允許他延長(zhǎng)工作時(shí)間，則能自然地培養(yǎng)兒童的專注力和持久性。7、混齡教學(xué) 。不同年齡兒童能大教小，小學(xué)大，彼此會(huì)相互模仿、學(xué)習(xí)，可養(yǎng)成兒童樂于助人的良好社會(huì)行為。2 / 68、豐富的教材與教具 。蒙臺(tái)梭利教具種類繁多，這些教具并非是

5、教師用來(lái)教學(xué)的工具，而是兒童工作的材料，豐實(shí)的教材就是蒙氏教具，也可以說(shuō)教具是對(duì)教材的補(bǔ)充，兒童透過(guò)由淺入深操作教材，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。2如何理解蒙臺(tái)梭利教學(xué)內(nèi)容的要點(diǎn)和聯(lián)系？答：教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大部分，一是團(tuán)體教育活動(dòng)內(nèi)容，二是區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)容。團(tuán)體教育活動(dòng)又稱為線上活動(dòng)，主要是教師和兒童一起在線上圍成圓圈進(jìn)行的綜合主題活動(dòng)。團(tuán)體活動(dòng)的內(nèi)容豐富多彩，主要是走線，走線的目的是讓兒童身心放松，調(diào)整注意力，自我控制的協(xié)調(diào)和生理、心理的協(xié)調(diào)，達(dá)到平衡穩(wěn)定而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。團(tuán)體教育活動(dòng)還可以根據(jù)兒童發(fā)展的情況、兒童周圍環(huán)境變化的情況特別是自然界變化的情況和社會(huì)變化的情況進(jìn)行多種安排

6、；方式和手段多種多樣，可以通過(guò)語(yǔ)言活動(dòng)、身體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，可以通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)進(jìn)行，或者外出參觀訪問(wèn)來(lái)進(jìn)行。區(qū)域教育活動(dòng)內(nèi)容主要包括：日常生活教育、感覺教育、語(yǔ)言教育、數(shù)學(xué)教育、自然科學(xué)教育、歷史地理教育和藝術(shù)教育等，兒童在不同的活動(dòng)區(qū)域自由選擇、操作不同的教具。教師提前為兒童準(zhǔn)備好活動(dòng)環(huán)境，兒童通過(guò)自發(fā)活動(dòng)提升自我。區(qū)域教育活動(dòng)有一個(gè)重要的原則：將所有區(qū)域或教育活動(dòng)的內(nèi)容都物化為符合兒童特點(diǎn)的幼兒操作的活動(dòng)材料。教師精心準(zhǔn)備的“環(huán)境”和“活動(dòng)材料”來(lái)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童的發(fā)展。教育內(nèi)容由五個(gè)方面組成：一、日常生活教育：教室常規(guī)；生活禮儀及社交行為；對(duì)環(huán)境的關(guān)心；對(duì)自己的照顧；大肌肉的運(yùn)動(dòng)；動(dòng)作協(xié)調(diào)。實(shí)際

7、日常生活練習(xí)是蒙臺(tái)梭利基本課程中非常重要的內(nèi)容，是其他課程的基礎(chǔ)。二、感覺教育：從出生之日開始，兒童就處于刺激豐富的環(huán)境中。兒童用感官無(wú)意識(shí)地接收各種經(jīng)驗(yàn)，并納入心靈中。根據(jù)蒙臺(tái)梭利的觀點(diǎn)，兒童兩歲以后，就可以借助一些為他們精心準(zhǔn)備好的具體材料，能進(jìn)行分類。感官經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨倪M(jìn)并迅速增強(qiáng)兒童的感知覺，為進(jìn)一步的智力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。三、語(yǔ)言教育：語(yǔ)言是智慧的工具，也是智慧的途徑。語(yǔ)文教育的目的，可幫助兒童使用正確的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想。善于表達(dá)的人，不僅能更快吸收新的信息，而且能盡快建立良好的人際關(guān)系。語(yǔ)言是促使人類進(jìn)步最有力的工具，是影響兒童未來(lái)發(fā)展的最大動(dòng)力，兒童的語(yǔ)言不是雙親傳給的，是出生后從環(huán)境中

8、學(xué)來(lái)的。語(yǔ)文教育目的在于培養(yǎng)兒童的認(rèn)讀能力、書寫能力、聽、說(shuō)能力、欣賞文學(xué)能力，重點(diǎn)在于幫助幼兒早期閱讀并培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。四、數(shù)學(xué)教育：數(shù)學(xué)思考能力起源于許多在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前就經(jīng)歷過(guò)、看起來(lái)與數(shù)學(xué)毫不相干的活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，秩序、精確和順序感來(lái)源于生活。而感覺材料為她所說(shuō)的“數(shù)學(xué)頭腦”奠定了基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)上的順序開始于對(duì)熟悉的感覺經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展。五、科學(xué)文化教育（包括美術(shù)、音樂、地理、歷史、動(dòng)植物等知識(shí)和能力）：科學(xué)文化教育的內(nèi)涵是非常豐富的。一個(gè)不可分割的整體的景象，由能量、空氣、巖石、水、生命、大人、幼兒等等組成。這種宇宙觀遍及蒙臺(tái)梭利的所有工作中，包括她的想法和教育方式這種宇宙觀應(yīng)該屬于

9、整個(gè)蒙臺(tái)梭利教育活動(dòng)：它給了我們開啟工作中共享方向和一致目標(biāo)的鑰匙。 五個(gè)方面是各有側(cè)重點(diǎn)又是相互聯(lián)系的。3談?wù)勅绾螒?yīng)用蒙臺(tái)梭利的教學(xué)材料、教具。 答：教學(xué)材料的發(fā)明和教具的使用，是蒙臺(tái)梭利教學(xué)模式中最為顯著的特色。蒙臺(tái)梭利的教學(xué)材料通常是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，隨著兒童新經(jīng)驗(yàn)的逐步獲得增加活動(dòng)難度。這使兒童在過(guò)渡到需要更多步驟和判斷的活動(dòng)之前，獲得對(duì)技能、材料或概念的控制感。蒙臺(tái)梭利課程是兒童驅(qū)動(dòng)而非教師驅(qū)動(dòng)的，因此學(xué)習(xí)材料本身不能預(yù)示兒童的發(fā)展。向兒童呈現(xiàn)活動(dòng)材料時(shí)，必須根據(jù)兒童的興趣和已有的活動(dòng)技能，其目的是讓兒童獲得成功和獨(dú)立性，而不只是完成事先設(shè)計(jì)好的課程。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，神經(jīng)、肌肉和

10、身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知發(fā)展之間有關(guān)系。在蒙臺(tái)梭利教室里，兒童主動(dòng)參與操縱學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)要做的事情，包括抬東西、搬運(yùn)、維持平衡、堆東西、倒水、打掃、裝配、度量各種物體。蒙臺(tái)梭利的教學(xué)材料通常是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，隨著兒童新經(jīng)驗(yàn)的逐步獲得增加活動(dòng)難度。這使兒童在過(guò)渡到需要更多步驟和判斷的活動(dòng)之前，獲得對(duì)技能、材料或概念的控制感。蒙臺(tái)梭利課程是兒童驅(qū)動(dòng)而非教師驅(qū)動(dòng)的，因此學(xué)習(xí)材料本身不能預(yù)示兒童的發(fā)展。向兒童呈現(xiàn)活動(dòng)材料時(shí)，必須根據(jù)兒童的興趣和已有的活動(dòng)技能，其目的是讓兒童獲得成功和獨(dú)立性，而不只是完成事先設(shè)計(jì)好的課程。除了從簡(jiǎn)單過(guò)渡到復(fù)雜以外，蒙臺(tái)梭利材料為兒童以后的學(xué)習(xí)提供支持或間接的準(zhǔn)備。例如，度量粉紅塔或紅柱

11、子等在大小上相互關(guān)聯(lián)的材料，可為兒童以后理解10以內(nèi)的數(shù)字提供間接準(zhǔn)備，因?yàn)槎攘窟@些材料需要運(yùn)用10個(gè)要素。用三個(gè)手指抓旋鈕圓柱體，有助于將來(lái)學(xué)習(xí)書寫。將一個(gè)大容器中的水分別倒在三個(gè)大小相等的小容器中，可以為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和除法提供間接準(zhǔn)備。還有應(yīng)用的教具要具有代表性的：如：一是衣飾框架，主要是讓兒童練習(xí)扣，系動(dòng)作包括內(nèi)外衣、鞋子、皮帶、扣帶；二是小地毯，兒童鋪卷地毯的動(dòng)作練習(xí)，與其他教具配合運(yùn)用。4根據(jù)蒙氏教學(xué)模式找出對(duì)本園實(shí)驗(yàn)教學(xué)啟發(fā)的要點(diǎn)。答：蒙臺(tái)梭利教學(xué)是一種以兒童為中心，蒙臺(tái)梭利教學(xué)法本質(zhì)上是一種個(gè)別化的教育。這一點(diǎn)，對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)的集體教學(xué)是一個(gè)不小的沖擊。集體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，可表現(xiàn)為：一

12、是可以造成非常好的信息傳遞和集體共享。這里的信息傳遞將不僅僅是單向、雙向或多向的流動(dòng)，而且具有生成性，因?yàn)槊恳粋€(gè)人在共享環(huán)境中都是積極主動(dòng)的建構(gòu)者；其次，就信息本身而言，它不僅包括了知識(shí)，也包括了態(tài)度、觀念等等動(dòng)機(jī)的和評(píng)價(jià)的因素；最后，它有助于形成一個(gè)具有穩(wěn)定性的、彼此心照不宣的班級(jí)文化傳統(tǒng)。因此，集體教學(xué)確實(shí)具有個(gè)別化教學(xué)所不能代替的優(yōu)點(diǎn)，如果二者能夠真正聯(lián)合起來(lái)，可以達(dá)到相得益彰的效果。蒙臺(tái)梭利教學(xué)法有五個(gè)法則：第一個(gè)法則是秩序法則，要求物品的擺放要規(guī)范，有秩序，滿足兒童對(duì)秩序的追求，促進(jìn)兒童秩序的完善；第二個(gè)是獨(dú)立法則，因?yàn)橛變撼錾妥非螵?dú)立，獨(dú)立是自由的先決條件，兒童獲得獨(dú)立越早，就越

13、早邁向自由；第三個(gè)法則是自由法則，蒙臺(tái)梭利把自由看成是人類與生俱來(lái)的一種權(quán)利，應(yīng)讓兒童自由選擇工作，自由選擇可以增加自信心，可以導(dǎo)致自我控制；第四個(gè)法則是專心法則。由于兒童選擇了自己喜愛的工作，所以就導(dǎo)致了專心和自控；第五個(gè)法則是重復(fù)練習(xí)法則。因?yàn)橛變菏亲杂蛇x擇的，在興趣的驅(qū)使下很認(rèn)真去做，反復(fù)去做，在不斷的重復(fù)工作中得到發(fā)展。這五個(gè)法則在我們的班級(jí)管理，幼兒發(fā)展過(guò)程中也是很需要的。我們現(xiàn)在在集體教學(xué)活動(dòng)外，也要加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)，角色游戲的開展，我們應(yīng)不斷的把蒙式的教學(xué)法則和教學(xué)方法使用到我們教育工作中：如：1、以兒童為主；2、不教的教育 。3、把握兒童的敏感期 。4、教師扮演協(xié)助者的角色 。5、

14、完全人格的培養(yǎng)。6、尊重兒童的成長(zhǎng)步調(diào)7、混齡教學(xué) 。8、豐富的教材與教具 。 5設(shè)計(jì)一個(gè)蒙臺(tái)梭利教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)案例分析找出其優(yōu)點(diǎn)和不足。中班美術(shù)活動(dòng)：裝扮新年的教室活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒運(yùn)用各種工具、材料，大膽裝扮美麗的教室。2、積累使用剪刀的經(jīng)驗(yàn)。3、幼兒在活動(dòng)中愉快地進(jìn)行創(chuàng)造、表演。活動(dòng)準(zhǔn)備：1、鉛畫紙、各色皺紋紙、蠟光紙、卡紙、即時(shí)貼。2、水粉顏料、各色油畫棒、牙刷、杯托、紙杯、擦手的濕毛巾、剪刀、糨糊、雙面膠、透明膠、小籮筐（人手一份）。3、音樂磁帶、各種花盆等。活動(dòng)過(guò)程：一、談話，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣熱鬧的新年即將來(lái)臨了，今天幼兒園里來(lái)了許多客人老師，要和我們一起來(lái)裝扮新年的教

15、室，把你們的本領(lǐng)表現(xiàn)給他們看，好嗎？讓客人老師們看一看，哪位小朋友的手兒最靈巧，最能干。二、介紹材料及用法這兒有一些材料，大家看一下，你們都認(rèn)識(shí)嗎？是什么材料？怎么使用它？可以怎樣來(lái)打扮教室？三、裝扮新年教室1、裝飾背景我們的教室雖然又大又漂亮，可是就沒有新年的熱鬧氣氛，老師想借用一下你們靈巧的雙手，把它裝扮成一個(gè)熱鬧，漂亮的大教室，好嗎？師生一起用各種材料裝扮我們的教室。2、剪貼操作小朋友們真能干，把教室裝扮得真熱鬧，我們一起再來(lái)做些漂亮的花，讓教室變得更美些，好嗎？老師給小朋友們準(zhǔn)備了許多材料，請(qǐng)小朋友去選擇自己喜歡的材料，繼續(xù)裝扮美麗而熱鬧的大教室，好嗎？師生一起用各種材料再次裝扮教室。四、活動(dòng)評(píng)價(jià)教室裝扮好了，請(qǐng)小朋友看一看，你覺得教室的哪里最漂亮？為什么？哪里還需要改進(jìn)一下？（自評(píng)、互評(píng)，師評(píng)）五、游戲：新年晚會(huì)（播放音樂）小朋友們，我們一起來(lái)慶祝新年的到來(lái)吧！把這美好的一刻拍下來(lái)，好嗎？（小朋友自由表演節(jié)目，與客人老師合影留念。）活動(dòng)評(píng)析：這是個(gè)典型的蒙氏教學(xué)活動(dòng)，非常自然而有序。根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，借助“裝扮新年教室”這一新