泰山日出教學設計

1、八年級上冊第一單元泰山日出（2課時）課前預習：搜集有關(guān)徐志摩的相關(guān)知識與著名的詩句；朗讀課文，以書法字的形式書寫自己別有感觸的字詞或語句。課標鏈接：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！?“能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界?！薄皩ψ髌分懈腥说那榫澈托蜗?，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”“隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點?！薄傲私庹n文涉及的重要作家作品常識和文化常識?！苯虒W目標：1、積累重點生字新詞和新穎鮮活詞匯，初品造詞法。2、品讀文章精彩的詞句，欣賞

2、雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。理解日出的象征意義。3、體會作者的獨特感受，感受作者真摯熱烈的情感。4、比較閱讀，感受浪漫華麗的語言藝術(shù)。評價任務：2 / 151 進行朗讀，把獲得的整體感覺讀出來。2 品讀語言，抓住重要語言點品讀語言的神韻，感受言內(nèi)之意、言外之思。3 結(jié)合背景，探究主題。4 探究幾篇精彩描寫日出的文章各自的異同。5 合作交流的熱情與能力。 教學過程：一、導入新課：昨天我們一起欣賞了雄偉瑰麗的日出景象，作為山東人，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起學生品泰山日出的熱情）讓我們一起隨浪漫的詩人徐志摩一起去欣賞他心中的泰山日出奇景。二、作家常識：徐志摩，現(xiàn)代作家、詩人。作

3、品有志摩的詩、巴黎的鱗爪等。三、品讀精彩語言：（一）老師和個別學生范讀課文，其他學生靜聽文章朗讀，注意：1、標記需要積累的生字新詞及傳神詞匯2、標記文中描寫日出景象的詞句、語段，并初步品讀。（二）品讀展示：1、字詞：給下列加點的字注音，并解釋下列詞語的意思，看解讀詞義有沒有什么特殊規(guī)律。莽莽蒼蒼 霧靄溟蒙（míng） 颯颯（sà） 層累（li） 毳（cuì） 飽飫（yù） 無饜（yàn ） 醒豁（huò）平拓 熱奮：熱烈，興奮。默禱：默默地祈禱。眠熟 ：睡足。濤瀾：波濤，波瀾。 消翳（yì）：消失并湮沒在歡欣里。（運用拆詞法

4、引導學生品讀臨時造詞的意趣與神采）2、朗讀品味，交流展示：朗讀你標注的描寫日出景象的語句，選擇最精彩的加以品讀，并在自己欣賞品讀的基礎上交流各自欣賞到的精彩語句。老師預測精彩點并注意在學生的回答中適時引導學生學會品讀精彩語言點，感受文章的語言魅力：(1)、描寫日出的語句；“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”（一系列美好事物的羅列展現(xiàn)日出時云彩的變幻美，多重比喻再現(xiàn)日出時色彩的濃郁、變幻與奇麗，讓人產(chǎn)生美的遐想）“大量的染工，在層累的云底工作，無數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進了蒼白色的云堆?！保~龍的比喻，顯現(xiàn)日出時活躍而變幻莫測的動態(tài)美）“一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞光明的神駒在熱

5、奮的馳騁?！保ń沂緰|方巨人的覺醒，并用傳神的比喻顯現(xiàn)活躍而變幻莫測的動態(tài)美）“海句力士已經(jīng)掃蕩了他得阻礙，雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊緣。起起用力用力純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，反等了云背。臨照在天空”（關(guān)注比喻和擬人修辭的重點詞句，如“雀屏”的形態(tài)美，“金”的色彩美，以及擬人中的不可遏制的力量美）(2)、描寫云海的語句：(對比兩次云海描寫，感受靜態(tài)美到動態(tài)美的轉(zhuǎn)化，品讀日出到來時的活躍與生機，感受光明到來時的歡欣)“在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認得出。”“云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾又回復了偉大的呼嘯，昂頭搖尾地向著我們朝

6、露染青的饅形小島沖洗似在報告光明與歡欣之臨在”3、老師放映“泰山日出視頻”畫面，學生朗讀并嘗試背誦“巨人的手，指向著東方在熱奮的馳騁。”4、你能用文中的兩個短語來概括泰山日出之美，美在何處嗎？關(guān)注“瑰麗榮華的色彩”，“偉大普照的光明”。四、主題探究：過渡：如此充滿瑰麗而雄奇日出景象飽含無限的絢爛，美好，所謂一切景語皆情語，你能品讀欣賞泰山日出的眼睛里飽含怎樣的心靈嗎？思考：1、如此瑰麗、雄奇的泰山日出奇景觸動了作者怎樣的心靈感想？你如何理解作者對日出的這些感受哪？（注意引導學生從具體語句出發(fā)，品讀作者對光明的渴望）“在航過海的人我們無饜的好奇心，當然盼望一種特異的境界?！保▽Ρ纫r托泰山觀日出的

7、美妙，雄奇。更彰顯企盼心境）品讀“我軀體無限的長大平拓著一雙長臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚在流久慕未見而悲喜交互的熱淚”（排比，短句，一氣呵成，形象表現(xiàn)巨人迎接日出時迫不及待而一往情深的情感）“起起用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空”(傳神寫出目不轉(zhuǎn)睛的注視狀態(tài)，仿佛在呼喚，在催促，在協(xié)助光明的偉大誕生，傳神的體現(xiàn)出對日出的企盼)品讀最后三自然段（當光明勝利之時，詩人的心與初升的太陽交融在一起，響徹四方八隅的只有他頌美的歌聲，他在為東方的復活而歌唱，為光明的勝利而贊美，給人留下無盡的想象與聯(lián)想）2、齊讀最后三自然段，再次感受

8、真摯而熱烈的情感。3、太陽升起時，詩人慨嘆“東方之復活，光明的勝利”，那么這個東方僅僅指東方的天空嗎？光明僅僅指陽光的普照嗎？老師順勢介紹文章的寫作背景，以及相關(guān)時代背景引導學生明確：光明不僅指日出的光明，還指社會的光明。作者描繪一幅令人難忘的迎日圖，也是表達中國詩人對東方文學的泰斗泰戈爾的敬仰的感情。五、比較探究：同樣是描寫日出，試比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫?qū)π袢粘跎且豢痰拿鑼懀肺度怂鑼懙淖钌鷦又?。（學生討論，老師引導再次品讀精彩，并將精彩語句當堂背誦）六、小結(jié)：詩人徐志摩用“濃的化不開的語言”給我們展現(xiàn)一幅真摯而熱烈的迎日圖，表達對光明的企盼與贊美，字字傳神，句句含情。學習此文，我們懂得了品文章之妙需悟語言之美，我們也應嘗試用豐富的想象和生動的語言來傳達自己的所見所思。七布置作業(yè)：1.朗讀并背誦“巨人的手在熱奮的馳騁”這段文字。2.完成助學，注意書寫規(guī)范。3.積累徐志摩的幾首詩并嘗試背誦。（例如雪花的快樂、再別康橋、沙揚娜拉等） 教學反思：離開了語言的品讀，語文教學便失去了魅力。對徐志摩先生這篇“濃的化不開”的文章，一開始我很是擔心學生會望而卻步，因而浮躁閱讀，品讀不出應有的內(nèi)涵與神韻。但此節(jié)課以“拆猜詞義”為引子，誘發(fā)學生品讀語言之法，進而引導學生自主品讀傳神詞匯和生動修辭手法所創(chuàng)造的精彩語句，從而理解了作者濃烈而真摯的情