《辛棄疾詞二首》公開課教學(xué)設(shè)計彭曉

1、辛棄疾詞二首教學(xué)設(shè)計及目標(biāo)分解上海市高橋一東陸學(xué)校彭曉文本體式：文體：詞一辛派詞；文本特點：“壯詞”:表現(xiàn)了詞人的志意、理念主要教學(xué) 內(nèi)容及確定理由： 主要教學(xué)內(nèi)容：1.介紹詞牌2.介紹辛棄疾的生平3詞作的賞析和吟誦理由：詞牌一一詞區(qū)別于其他文學(xué)樣式的基本特征之一。詞人生平一一辛棄疾的詞里面表現(xiàn)了他的志 意、理念的本體的本質(zhì)，而且他是用他的生命去寫他的詩篇的，用他的生活來實踐他的詩篇的。講別的作者，他們的生 平不大重要，講辛棄疾就要對辛棄疾的生平作些簡 單的介紹。（葉嘉瑩唐宋詞十七講）詞 作的賞析一一文本解讀。吟誦一一按照一定韻律和節(jié)奏誦讀古典詩文的傳統(tǒng)方式。以吟誦為教 學(xué)主要內(nèi)容關(guān)注“學(xué)的活

2、動”，讓學(xué)生得到語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練，感悟古詩詞的語言魅力，體 會其中的言外之意、意外之情。是培養(yǎng)學(xué)生語感的一條重要途徑。文本說明：辛棄疾的這一首破陣子據(jù)鄧廣銘先生認(rèn)為，應(yīng)是作于信州十年閑退生涯時期。辛棄 疾的好友陳亮不斷地遭遇到一些不幸的事情，“辛棄疾對于這樣一個落拓不羈、懷才不遇的友 人，正如杜甫對于李白一樣，也有一種愛惜情懷。在他知道陳亮的某些不幸遭遇的時候，特地賦壯詞以寄之，加以鼓勵，也加以安慰”O(jiān)（鄧廣銘辛棄疾（稼軒）傳）辛棄疾之于詞，乃是以其全心力之投注而為之的。那就因為他在事功方面既然全部落 空，于是遂把詞之寫作，當(dāng)做了他抒發(fā)壯懷和寄托悲慨的唯一的一種方 式。所以黃梨莊語曰：“辛稼

3、軒當(dāng)弱宋末造，負(fù)管、樂之才，不能盡展其用，一腔忠憤，無處發(fā)泄故其悲歌慷慨抑 郁無聊之氣，一寄之于詞?！币虼诵翖壖苍谠~一方面之成就，實在可以說乃是他的收復(fù)中原之志意在現(xiàn)實方面失敗以后所 轉(zhuǎn)化出來的一 種一體兩面之結(jié)果。（葉嘉瑩唐宋詞名家論稿）教學(xué)目標(biāo)來源序號目標(biāo)來源具體條目或試題目標(biāo)綜述1滬教版二期課改教材辛棄疾詞二首是八年級第一學(xué)期“宋詞集粹” 單元中的第三課。課后“學(xué)習(xí)建議”中要求學(xué)生掌握：破陣子這首詞“壯”在何處；最后一句的表達(dá)效果；這首詞為什么與陸游的訴衷情如此相似。丑奴兒(1)“愁”是什么含義；通過對詞作的 賞析和反復(fù)吟 誦來體會詞作 的“雄壯”Z風(fēng)和詞人的思 想情感。2上海市屮小學(xué)語

4、文課程 標(biāo) 準(zhǔn) 認(rèn)識中華文化的博大精深，吸收民族文化的智慧。 能借助注釋和工具書讀順、讀通淺易的文言詩文。 能結(jié)合閱讀感受，分析寫作手法及語言表現(xiàn)力。3上海市近三年中考考試大 綱掌握課文涉及的重要作家、作品以及相關(guān)的文學(xué)和 文化常識。能理解和把握詩詞的基本內(nèi)容和作者的感情 傾向。教學(xué)目標(biāo)分解雙向細(xì)目表一級目標(biāo)二級目標(biāo)三級目標(biāo)閱讀要素(目標(biāo)類 型)A獲取信息B解釋文本C反思與評價識別A1尋序A2推論B1闡釋B2 評論C2通過對 詞作的 賞析和 反復(fù)吟誦來體 會詞作 的“雄 壯”之 風(fēng)和詞人的思 想情 感1.了解 詞牌識別詞牌的功能。連續(xù)文本-文體V2、了解 詞人了解詞人畢生的理想抱負(fù)。連續(xù)文本-

5、主題V3、詞作 的賞析和 吟誦體會詞作“雄壯”的風(fēng)格。連續(xù)文本-內(nèi)容V按照一定的韻律和節(jié)奏反復(fù)誦讀詞作。連續(xù)文本-語言V體會詞人的思想感 情。連續(xù)文本-主題VVV教學(xué)主要環(huán)節(jié)的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容及方法子目標(biāo)（落點）了解詞牌試讀詞作（一）展示三首破陣子（李煜、晏殊、辛棄疾），學(xué)生回答老師提冋：1.（三首詞的格式一模一樣）從格式上看，詞牌規(guī)定著什么？2.從名稱上看，破陣子這個詞牌似乎應(yīng)該寫什么？（二） 學(xué)生讀詞，教師正音、糾正停頓的處理。識記詞牌的功能；介紹作者了解其人（一） 教師展示自己制作的辛棄疾生平簡表，并配合“辛棄疾出生、成長地 理圖”和“辛棄疾回歸南宋之后的人生經(jīng)歷地理圖示”簡要講 解。學(xué)

6、生回答：一個窮畢生之力夢想著驅(qū)逐軸虜、收復(fù)中原卻被罷黜民間長達(dá)20年的人，他的文學(xué)作品，最有可能會寫什么樣的內(nèi)容和情感？（二） 學(xué)生讀詞，讀出重音。了解詞人畢生的理想抱負(fù)；逐句 解讀 吟誦詞作教師用PPT出示破陣子，要重點講解的字詞放大并加粗。學(xué)生在老師的問 題帶領(lǐng)下賞析詞作、吟誦詞作。1.“劍” 一字傳遞給讀者的感覺，呼應(yīng)詞題中的哪個字？這一句重音 下在“劍”字上?！皦簟痹趺蠢斫?？這一句該讀出什么樣的情感？2.“八百里”指什么？讀到這個詞，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？“塞外聲”是一種怎樣的樂聲？這兩句在寫什么事情？用誦讀聲將這件事情屮體現(xiàn)的情感 變現(xiàn)出來。3.為什么是“秋”而不是其它的季節(jié)？這個詞給

7、你怎樣的聯(lián)想？ “點兵”這 是要做什么了？這應(yīng)該是一幅什么樣的場面？用你的聲音把這種氣勢表現(xiàn)出 來。學(xué)生齊讀上闋。4.天下名馬眾多，為什么要用“的盧”這個稱謂？教師手掌拍桌擊打節(jié)奏，學(xué) 生跟讀，讀出鮮明的節(jié)奏感。又是戰(zhàn)馬又是弓箭，這兩句是在寫什么？將“會 挽雕弓如滿月”和“弓如霹靂”相比較，哪個詞寫戰(zhàn)爭更富有表現(xiàn)力？為什 么？ “驚”給你怎樣的感受？用吟誦聲把戰(zhàn)爭時令人驚心動魄的激烈場面表現(xiàn) 出來。5.“天下事”是什么事？ “贏”字傳遞出了詞人怎樣的情緒？吟誦這兩句時語速和語氣是不是變化特別鮮明？讀。6.你覺得最后一句該怎么讀，是不是情感又發(fā)生變化了？讀?！翱蓱z”一詞是不是有別的意味？看注釋，看教師補(bǔ)充的資料。再讀。讀出詞人壯志