XX秋季學(xué)期小學(xué)教師個人工作計劃范文

1、xx秋季學(xué)期小學(xué)教師個人工作計劃范文時間過的好快，轉(zhuǎn)眼暑假已結(jié)束，新的學(xué)期又要開始 to今年是我走上工作崗位的第八年，八年的工作中我更 加感性的理解了 “學(xué)高為師，德高為范”的涵義，也更加 深刻的認識到了自己肩上的重擔和所面臨的挑戰(zhàn)，為了能 夠更快更好的成長為一名合格的優(yōu)秀的人民教師，我將從 以下幾個方面開展個人工作計劃在思想政治工作計劃方面, 堅決維護和遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，維護社會公德，做 到嚴于律己。加強學(xué)習(xí)尤其是政治學(xué)習(xí)，不斷提高自身的 道德修養(yǎng)，為人師表，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，做學(xué)生的 良師益友。關(guān)愛學(xué)生，無私奉獻。本學(xué)期，我擔任六年級語文和 英語教學(xué)工作。在工作中，我要注意轉(zhuǎn)變觀

2、念，把學(xué)生視 為平等的教育對象，在教學(xué)過程中尊重學(xué)生的人格，建立 平等、和諧的師生關(guān)系。對學(xué)生要關(guān)心愛護與嚴格要求相 結(jié)合，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛得有方，嚴 得有度，特別是對后進生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰 和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)和放大學(xué)生身上的閃光點， 并為他們創(chuàng)造展示自我的機會，幫助學(xué)生樹立信心，矯正 不良的行為習(xí)慣。在工作中要有“四心“，即愛心、耐 心、信心、恒心，以自己對學(xué)生的一片熱愛和對教育事業(yè) 的一片赤誠，堅持不懈的做好本職工作。同時還應(yīng)該加強 與學(xué)生家長的溝通，幫助父母重新認識自己的孩子，找到 孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識地誘導(dǎo) 家長反省自己的失

3、誤，認識孩子的發(fā)展變化，變盲目配合 為協(xié)作教育。在個人教學(xué)工作計劃方面，不斷學(xué)習(xí)，不斷充實和完 善自己。因為要成為一名優(yōu)秀教師，除了要具備良好的思 想品德和高尚的道德情操，還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技 能。尤其我是一名青年教師，缺乏實際的教學(xué)經(jīng)驗，更應(yīng) 該加強學(xué)習(xí)，向老教師學(xué)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。教師肩負著 教書育人的雙重任務(wù)，要想出色地完成任務(wù)，我不僅要具 備精深的專業(yè)知識，還要廣泛涉獵其他相鄰學(xué)科的知識領(lǐng) 域，用豐富的知識武裝自己的頭腦。因此，為了能夠更好 地完成本職工作，無愧于學(xué)生、家長及社會的期望，無愧 于人民教師的光榮稱號，在以后的工作中，我要不斷學(xué) 習(xí)，努力提高自己的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)，

4、豐厚自己的積 淀，盡快提高教學(xué)水平。使自己在業(yè)務(wù)上、思想上適應(yīng)時 代的發(fā)展需求，能夠與時俱進、勇于創(chuàng)新，做一名創(chuàng)新型、 科研型教師。要想給學(xué)生一杯水，我必須有一個源源不斷 的水源，那就是學(xué)習(xí)。課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學(xué)生 茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘能夠發(fā)揮 其最大的效用，信息量多、形式活躍、貼近學(xué)生的年齡特 點。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前 認真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學(xué)生，保證課前 的準備工作及時、充分。課堂上積極為學(xué)生創(chuàng)造良好的輕 松地學(xué)習(xí)氛圍，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素， 所以我將從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分地調(diào)動學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性。課后及時反饋，記下教學(xué)中的成功點和失敗 點及改進方法。在教學(xué)工作中，最重要的不是計劃，而是怎樣貫徹和 實行自己的計劃，而這份計劃同時又是我的工作目標。在 教學(xué)過程中難免遇到很多挫折和困難，但是我一定要嚴格 要求自己，不斷學(xué)習(xí)、完善和改進自己的工作，做到無愧 于心，無愧于教師這一神圣的職業(yè)！xx年小學(xué)教師個人課題研究工作計劃精選小學(xué)教師個人工作計劃小學(xué)教師個人工作計劃范例小學(xué)教師個人工作計劃優(yōu)秀范文xx-xx學(xué)年小學(xué)教師個人