初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的有效研究

1、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的有效研究薛麗江蘇省如皋市石莊初級(jí)中學(xué)226531英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）鼓勵(lì)教師在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)牛的合作精 神，倡導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。英語(yǔ)寫作教 學(xué)應(yīng)與情感教育有效地融合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)牛相互學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)到合作學(xué) 習(xí)成功的成就感與榮譽(yù)感，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的語(yǔ)言綜合技能，提升學(xué)生的英 語(yǔ)綜合素質(zhì)。一、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的價(jià)值學(xué)會(huì)合作是當(dāng)今社會(huì)“人之為人”的基木需求。合作不僅是一種學(xué)習(xí)方 法，更是一種學(xué)習(xí)內(nèi)容、一種生活態(tài)度。合作學(xué)習(xí)能力需要教師在英語(yǔ)教學(xué)中有 目的、有計(jì)劃地進(jìn)行相機(jī)的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，有時(shí)還需要教

2、師必要的傳授，教給學(xué)牛 必要的交往技巧，以保證合作學(xué)習(xí)的有效開展。教師既要注重對(duì)學(xué)生合作精神的 培養(yǎng)，更要給力引領(lǐng)學(xué)牛充分認(rèn)識(shí)有效地掌握合作技能的重要價(jià)值，讓學(xué)生不僅 想合作而且會(huì)合作。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要對(duì)學(xué)生交往合作的技能、技 巧給予關(guān)注，并進(jìn)行有效的點(diǎn)撥，更應(yīng)對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中合作技能的表現(xiàn) 予以及時(shí)的鼓勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)牛在彼此信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行準(zhǔn)確的交流，彼此接納和支 持，從而有效地解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。初中英語(yǔ)寫作是學(xué)牛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難點(diǎn)。學(xué)生往往在所提供的信息或 主旨面前束手無(wú)策，或用“中文式英語(yǔ)”進(jìn)行逐詞逐句的翻譯，以致在書面表達(dá) （中考一般為20分）部分丟分甚多。而對(duì)于一線英語(yǔ)

3、教師來(lái)說(shuō)，由于作業(yè)批改 量大，英語(yǔ)寫作教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)中最容易被忽視的內(nèi)容。許多教師在現(xiàn)行的考試 制度下不得不將大量的精力放在語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯教學(xué)上，很容易忽視寫作教學(xué)。 對(duì)于寫作的訓(xùn)練，教師大多按考試的模式結(jié)合題目和提示讓學(xué)牛去發(fā)揮，甚至是 干脆發(fā)給學(xué)牛一定數(shù)量的范文，讓學(xué)生去背。諸如此類的做法，學(xué)生或許能很快 掌握文章的結(jié)構(gòu)，但具體的表達(dá)則由于平時(shí)缺乏訓(xùn)練而錯(cuò)誤百擊，因而大部分學(xué) 生懼怕英語(yǔ)書面表達(dá)。二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”的策略1.合理組建學(xué)習(xí)小組，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的積極性英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中為了完成共同的英語(yǔ)學(xué) 習(xí)任務(wù)而進(jìn)行的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。就英

4、語(yǔ)課堂而言，是指教學(xué)過(guò)程 中學(xué)習(xí)者之間的合作更多地以小組學(xué)習(xí)的形式岀現(xiàn)。比如可以將班級(jí)幾十名學(xué)生 劃分為學(xué)習(xí)小組，每小組中選派一名英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng),起“領(lǐng) 頭羊”的作用，其余學(xué)生以“找朋友”的形式自由選擇、自由組合，但也要適當(dāng) 地兼顧學(xué)生的性別、年齡、身高、興趣、性格、能力等等方面的因素，力爭(zhēng)各小 組間的平衡，以充分調(diào)動(dòng)各學(xué)習(xí)小組成員的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使合作學(xué)習(xí)真 正成為發(fā)展學(xué)生各方面能力與技能的有效學(xué)習(xí)方式。2教師有效地組織管理，凸顯合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性教師既是合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、合作學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者，更是學(xué)生合 作學(xué)習(xí)的參與者、引領(lǐng)點(diǎn)撥者。比如牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元都圍繞著

5、一個(gè)話題, 讓學(xué)生通過(guò)自主參與、討論交流、合作探究等方式學(xué)習(xí)與使用英語(yǔ)，以達(dá)成目標(biāo)。 同時(shí)每個(gè)單元都設(shè)有main task主要任務(wù)，要求圍繞這一單元主題開展合作學(xué)習(xí)。 所以，在八年級(jí)上冊(cè)第一單元main task部分就要求學(xué)生參照已給出的notes和 寫作計(jì)劃來(lái)為自己的學(xué)校通訊寫一篇關(guān)于你的最好的朋友的文章。對(duì)于這樣的寫 作訓(xùn)練，如果讓學(xué)生按照要求獨(dú)立完成，可能多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得枯燥、沒興趣，甚 至還有的學(xué)生覺得沒有什么要寫的。如果教師能組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，將 能收到事半功倍的效果。(1) 小組成員間交流并闡述主題。書面語(yǔ)是從口語(yǔ)發(fā)展來(lái)的，口語(yǔ)是 書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。布里頓認(rèn)為：“學(xué)生的口語(yǔ)句型結(jié)

6、構(gòu)與表達(dá)方式往往是學(xué)生學(xué)習(xí) 寫作的基礎(chǔ)。”課前，教師讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一張最好的朋友的照片并搜集盡可能 多的描寫人物外貌及性格特征的單詞、詞組和句型。課堂上，首先請(qǐng)小組成員間 交流描寫人物的詞和句子，小組長(zhǎng)作好記錄，并帶頭拿出照片，用英語(yǔ)描述照片 上的人物且要注意句式的變化。接著由組員依次拿出準(zhǔn)備好的照片相互介紹，有 不會(huì)的或說(shuō)錯(cuò)的就讓其他組員幫助，共同完成。這樣，學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣便 在潛移默化中形成了。(2) 小組成員按要求獨(dú)立完成書面寫作。學(xué)生有了前面口頭闡述的基 礎(chǔ)，對(duì)于完成這部分的書面寫作就沒有那么困難了，有不會(huì)寫的單詞、詞組或句 型可以參考之前組長(zhǎng)在小組交流中的筆記或請(qǐng)教他人。(3)

7、 小組間相互傳閱、相互修改。教師簡(jiǎn)述修改方法，同一小組的學(xué) 生互相交換已寫好的英語(yǔ)作文，相互修改，檢查單詞拼寫、詞匯、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符 號(hào)是否正確，句意表達(dá)、句子與句子間的邏輯關(guān)系是否到位。在互相合作、共同 修改的過(guò)程中，學(xué)生不斷完善自己的作文，增加了語(yǔ)言輸入，提高了使用語(yǔ)言的 準(zhǔn)確性，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、相互幫助、相互提高，順利地完成了令多數(shù)學(xué)生懼怕的 英語(yǔ)書面表達(dá)。(4) 各小組匯報(bào)合作成果，教師點(diǎn)評(píng)。書面表達(dá)進(jìn)行相互修改后，教 師要求每小組推薦一至兩篇作文在全班匯報(bào)。小組寫作是集體智慧的結(jié)晶，教師 要把握吋機(jī)，結(jié)合點(diǎn)評(píng)學(xué)生的優(yōu)秀作文，按一定的順序逐步教會(huì)學(xué)生如何審題、 謀篇布局及進(jìn)行語(yǔ)篇銜接等。因?yàn)橐延性鷮?shí)的鋪墊，學(xué)生會(huì)將寫作技巧融會(huì)貫通 地滲透到平時(shí)的寫作中去。教師在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中對(duì)于成績(jī)好的小組和進(jìn)步的小組 要給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，將優(yōu)秀作文張貼在班級(jí)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地