從慕課到小微課看大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用

1、    從“慕課”到“小微課”，看大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用    五 大數(shù)據(jù)應(yīng)用1 什么是大數(shù)據(jù)？2010年以來，大數(shù)據(jù)作為一個(gè)新興的概念，逐步成為了政界、商界、學(xué)界的新寵。2012年，奧巴馬政府啟動(dòng)了“大型數(shù)據(jù)研究和發(fā)展倡議”計(jì)劃。2013年，大數(shù)據(jù)的理念，逐步在語言教學(xué)與研究領(lǐng)域里，得到了認(rèn)可與歡迎。今天，大數(shù)據(jù)雖然已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)熱詞，但是就像當(dāng)年的“云計(jì)算”一樣，很難對(duì)其給出確切的定義。取而代之的做法是，針對(duì)不同的研究對(duì)象，采用功能化的分析，了解大數(shù)據(jù)開發(fā)與研究的意義。對(duì)于英語寫作而言，大數(shù)據(jù)研究有12個(gè)方面的功能性特點(diǎn)：(1)量大面廣：學(xué)生群體大

2、，參與教師多，課程門類廣。(2)過程真實(shí)：教學(xué)過程真實(shí)自然，動(dòng)態(tài)擴(kuò)展，管理便捷。(3)內(nèi)容可比：教學(xué)內(nèi)容多元實(shí)用，既可細(xì)化，又可參比。(4)管理可控：教學(xué)組織全程可控，教學(xué)活動(dòng)記錄完整全面。(5)海量資源：教學(xué)資源海量儲(chǔ)備，檢索方便，一鍵調(diào)取。(6)自動(dòng)分類：問題類型合理，海量數(shù)據(jù)真實(shí)，亦可自動(dòng)分類。(7)多元反饋：反饋信息充分，知識(shí)點(diǎn)多，靶向性強(qiáng)，推送及時(shí)。(8)評(píng)測綠色：測驗(yàn)考試動(dòng)態(tài)化、綠色化；作業(yè)批改自動(dòng)化、智能化。(9)四化管理：成績管理上，實(shí)現(xiàn)了參數(shù)化、自動(dòng)化、常態(tài)化、便捷化。(10)數(shù)據(jù)友好：數(shù)據(jù)挖掘(data mining)、管理智能、提取便捷、分析簡便。(11)訴求精確：提取的

3、大數(shù)據(jù)無需篩選，可直接滿足用戶對(duì)當(dāng)前任務(wù)的精確訴求。(12)靶向應(yīng)用：提取的大數(shù)據(jù)無需二次加工，可以直接使用，省時(shí)省力，方便教學(xué)。2 如何利用大數(shù)據(jù)？新世紀(jì)以來，“技術(shù)精巧”為實(shí)踐教學(xué)過程中大數(shù)據(jù)的利用，提供了有力的支撐。隨著“慕課”、“小微課”理念與實(shí)踐的廣布，使得海量教學(xué)數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、提取、分析，不但在技術(shù)上成為可能，而且也成為了教學(xué)與研究的必然要求。來自教學(xué)一線的數(shù)據(jù)表明，trp平臺(tái)既可降低寫作教師的工作強(qiáng)度，又可提高作文評(píng)改的質(zhì)量。首先，trp平臺(tái)評(píng)改一篇200字左右的英語作文，需要30秒時(shí)間，“抓錯(cuò)率”一般在38%左右，“正確率”在85%以上。其次，根據(jù)文章內(nèi)容及水平，系統(tǒng)自動(dòng)生成英語

4、評(píng)語，涵蓋了總體評(píng)價(jià)、是否跑題、拼寫錯(cuò)誤、語法錯(cuò)誤、長度要求、是否遲交多個(gè)方面的評(píng)定，這是任何一個(gè)英語教師都很難在短時(shí)間里完成的。最后，系統(tǒng)針對(duì)每一篇文章，還會(huì)提供一份詳細(xì)的“體檢報(bào)告”，激發(fā)學(xué)習(xí)者自身的糾錯(cuò)意識(shí)，寫出正確通順的英語作文。來自清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、中國政法大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，通過trp平臺(tái)的使用，大數(shù)據(jù)的理念與實(shí)踐在五個(gè)方面，對(duì)于英語寫作課教學(xué)有著積極的支撐作用。(1)立足學(xué)科前沿過去30年里，教師反饋信息的作用與影響，一直是學(xué)科前沿問題。基于大數(shù)據(jù)的分析進(jìn)一步證明，體現(xiàn)、強(qiáng)化這種互動(dòng)關(guān)系，是立足前沿，創(chuàng)新寫作的關(guān)鍵。2014年春季學(xué)期，清華大學(xué)21個(gè)專業(yè)的66名本科生選修了

5、“快樂英語寫作”課程，接受了四次命題作文的訓(xùn)練。表1中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，反映出五個(gè)方面信息：a.四次作文的總字?jǐn)?shù)達(dá)8.59萬字，為教學(xué)改革積累了海量真實(shí)信息。b.單篇作文的長度，除第三次求職信函受體裁影響略短之外，都是隨著批次的增加而長度增加。c.單篇作文長度雖然不斷增長，但是千字錯(cuò)誤率卻呈現(xiàn)出逐步下降的趨勢。d.即便是求職信函有長度要求，單篇字?jǐn)?shù)下降，但其千字錯(cuò)誤率仍然低于前兩個(gè)批次。e.這些數(shù)據(jù)表明，因?yàn)橛辛恕笆謩?dòng)”與“自動(dòng)”兩個(gè)層面的評(píng)改，每次寫作任務(wù)完成之后，學(xué)生都會(huì)獲得充分的評(píng)改反饋信息，所以更有可能寫出語法正確的英語作文來，由此提高了語言輸出的流暢性(文章長度增加了)和準(zhǔn)確性(錯(cuò)誤率降低

6、了)。表1 錯(cuò)誤分析作文題目批次字?jǐn)?shù)單篇均長錯(cuò)句總數(shù)千字錯(cuò)誤率1.鞋店風(fēng)波181902751679.182.沉船事件213063221316.153.求職信函16553250995.984.遺產(chǎn)風(fēng)波298424321193.99總計(jì)：858913255166.33(2)順應(yīng)時(shí)代變化縱觀國內(nèi)外糾錯(cuò)反饋信息與自動(dòng)評(píng)測系統(tǒng)的研究，可以得出了兩點(diǎn)結(jié)論。首先，糾錯(cuò)反饋不僅有益，而且必要；其次，技術(shù)的進(jìn)步，有助于二語和外語教學(xué)?；趖rp平臺(tái)的大數(shù)據(jù)研究表明，英語“存在有”句型的錯(cuò)誤，如下列各句中的黑體字所示，表現(xiàn)為一種類型化的傾向，普遍存在于初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)學(xué)習(xí)者的書面語中，形成了一種“中國式”的錯(cuò)誤類

7、型：a.初級(jí)階段，學(xué)了現(xiàn)在時(shí)：*there are people love money(有人愛財(cái)).b.中級(jí)階段，知道過去時(shí)：*there were people loved playing(有人愛玩).c.高級(jí)階段，曉得了變化：*there was an accident happened last night(昨晚有事故發(fā)生).因?yàn)橛辛酥悄芑脚_(tái)提取的大數(shù)據(jù)支持，才有可能完成從錯(cuò)誤現(xiàn)象分析到錯(cuò)誤類型概括的飛躍，從而提升了教學(xué)研究的學(xué)術(shù)性，強(qiáng)化了量化研究與質(zhì)性研究的協(xié)同性。(3)創(chuàng)新教學(xué)改革北京科技大學(xué)大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)，歷時(shí)八個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐證明，基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)改革，更加有助于構(gòu)建適合社會(huì)

8、發(fā)展的新型教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，借助于trp教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建了300萬字的中國學(xué)生英語寫作語料庫。通過對(duì)于這些原汁原味的真實(shí)文本的分析，形成了基于海量數(shù)據(jù)的錯(cuò)誤類型語料庫，對(duì)于提高大學(xué)生英語寫作的準(zhǔn)確性，起到了良好的教學(xué)促進(jìn)作用。(4)拓展教學(xué)空間眾所周知，短語動(dòng)詞的學(xué)習(xí)，既是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，又是中國學(xué)生的難點(diǎn)。常見的錯(cuò)誤有：a.忽略固定搭配，如pay attention to誤用為pay attention on。b.誤解詞語含義，如“當(dāng)心碰頭”誤譯為take care of your head。c.缺少活用知識(shí)，如“動(dòng)詞+up”結(jié)構(gòu)，可以表示動(dòng)作的徹底性：eat up(吃完)；drink

9、up(喝光)；cut up(切碎)；beat up(痛打)；end up(結(jié)束)；use up(用完)。針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合英語寫作訓(xùn)練，我們通過對(duì)于海量資源的梳理，整理出2300條常見英語短語動(dòng)詞，配上趣味例句，加上中文翻譯，以電子資源包的形式，上傳到trp平臺(tái)上，方便學(xué)習(xí)者隨時(shí)查閱、瀏覽、學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)。來自中國政法大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐表明，這些資源對(duì)于專4、專8考試來說，有著很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性。(5)強(qiáng)化科學(xué)研究作文評(píng)改，哪一種評(píng)改方式更準(zhǔn)確、更客觀、更經(jīng)濟(jì)、更有效？這些問題，都是二語和外語寫作教師關(guān)注的要點(diǎn)。來自北京一所工科院校、基于3.5萬條大數(shù)據(jù)的實(shí)證研究表明12：技術(shù)不是萬能的，純粹的自動(dòng)

10、化評(píng)改并不可取，生態(tài)化的大學(xué)英語寫作教學(xué)改革，需要硬件(教學(xué)條件)、軟件(教學(xué)系統(tǒng))、人件(教師投入)三個(gè)方面的有機(jī)結(jié)合，才能獲得更好的教學(xué)效果。六 前景展望從高等教育國際化的戰(zhàn)略高度來看，基于“慕課”平臺(tái)的大學(xué)聯(lián)盟，為我國的高等教育提供了同國際一流大學(xué)真正對(duì)話的機(jī)會(huì)。但是，這些在線課程的教學(xué)語言，幾乎都是英語的。沒有一流英語教學(xué)的支撐，有了全球優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，我國大學(xué)生也會(huì)面臨語言上的障礙。對(duì)于外語教師而言，一個(gè)嚴(yán)肅的問題是：我們準(zhǔn)備好了嗎？提高質(zhì)量、縮減課時(shí)、增加選修、拓展素質(zhì)，是目前全國大學(xué)英語教學(xué)改革面臨的首要問題。但是，外語教學(xué)是一種“費(fèi)時(shí)費(fèi)力”的技能培養(yǎng)過程。在這種情況下，借助于“小

11、微課”平臺(tái)，用網(wǎng)絡(luò)空間來置換課堂時(shí)間的作法，可能是一種可行的辦法。對(duì)于外語教師而言，一個(gè)關(guān)鍵的問題是：我們行動(dòng)起來了嗎？外語學(xué)習(xí)是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，除了認(rèn)知、技能、方法之外，心理、情感、個(gè)體因素也很重要。隨著智能化平臺(tái)的使用，大數(shù)據(jù)對(duì)于英語教學(xué)的作用日益彰顯。依靠大數(shù)據(jù)，進(jìn)行課程改革，已經(jīng)成為一種必然趨勢。面對(duì)新技能的挑戰(zhàn)，我們開始充電了嗎？參考文獻(xiàn)：1vernon j. open online courses-an avalanche that might just get stoppedn. the guardian, 2013, 4, 30.2grainger, b. introduc

12、tion to moocs: avalanche, illusion or augmentation? m. moscow: unesco institute for information technologies in education, 2013.3wikipedia, massive open online course ol. 4kolowich s. outsourced lectures raise concerns about academic freedom ol.510wikipedia. small private online courseol. 611coughlan s. harvard plans to boldly go with “spocs”ol.7goral t. make way for spocs: small, private online courses may provide what moocs can't ol.8fox a. from moocs to spoc j. communications of the acm, 2013, (12):38-40.9oremus w. forget moocs: free online classes shouldn't replac