多媒體技術輔助課堂教學

1、多媒體技術輔助課堂教學隨著科學技術的不斷發(fā)展，多媒體技術越來越多地被 引入課堂教學。運用多媒體技術輔助課堂教學，可以創(chuàng)設 一個良好的情境，開闊學生的視野，抽象的、難以理解的 知識也因此具體化，變成直觀的、生動活潑的視覺信息。 如果配上文字與聲音，圖文聲畫并茂，全方位調動學生的 感官，學生的認知渠道多元化，就能增強課堂教學的感染 力，對于新課程的改革起到積極地推動作用。但是，制作 應用課件經(jīng)常會遇到各種問題。現(xiàn)根據(jù)我校老師目前課件 制作中存在的問題和不足，談談信息技術與課程整合的一 些體會。一、化難為易，充分利用資源在多媒體教學初步 開展的學校，往往存在這樣的現(xiàn)象：為了一節(jié)公開課，多 名教師費盡

2、心機苦戰(zhàn)多日，才設計出課件，而在平時教學 中則敬而遠之。影響多媒體教學普及的原因，除了硬件數(shù) 量的不足以外，最重要的則是相關課件的匱乏以及制作的 困難。是否可以另辟蹊徑呢？其實辦法還是有的。一是可 以因地制宜地選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求 較高的課件，可用比較流行的、功能強大的autho rware flas h等多媒體制作軟件，輔以專門的圖形圖像、音頻視 頻及動畫軟件制作完成。當然，這不是一件輕松的事。而 一般的課件不妨試試使用易學易用、效率較高的p owerpoint軟件，其功能雖無aut horware> fl ash強大， 但效果還算不錯。二是采取“拿來主義”。目前課堂

3、教學的 課件逐漸增多，學校可適當購買一些，組織人員下載，這 樣使用起來就方便了。如果現(xiàn)成的課件不適合教者的教學 意圖，可考慮利用軟件截取其中所需部分，重新組合與加 io如此輕輕松松，何樂而不為呢？誠然，目前要在課堂 教學中普遍使用多媒體教學，具備充足條件的學校還不少, 但倘若能將現(xiàn)有條件充分利用起來，提高多媒體教學的使 用率，還是大有潛力可挖的。二、準確選題，恰當使用課 件“寸有所長，尺有所短。”教學媒體的采用要根據(jù)教學 內容及教學目標來選擇，將不同教學媒體有機結合，優(yōu)勢 互補，才能收到事半功倍的教學效果。例如：數(shù)學的方程 求解、公式推導等，用多媒體課件教學就不一定比教師與 學生一起邊推導邊板

4、書效果好；自然實驗教學用多媒體課 件有時就如實際演示更直觀更有說服力；理論問題、微觀 世界的活動、宏觀世界的變化等等，采用多媒體課件則有 明顯的優(yōu)勢。有的教師在使用多媒體嘗到甜頭后，便對此 奉若神明，于是在一些課上從頭到尾都是多媒體，對其他 常規(guī)教學手段不屑一顧。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意 識是好，但是還應該辯證地看待多媒體。任何事物都有其 所長，亦有其所短。多媒體固然有其他媒體所無法比擬的 優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如 投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的 空間結構功能等，都是計算機所不能完全替代的。所以， 教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，把多媒體與其

5、他常 規(guī)媒體有效配合，而不是一味地追趕時髦。我們設計課件 應把精力集中在教學重點、難點的突破上。每一節(jié)課突破 一、二個難點足矣，不要求面面俱到，只要真正把教師感 到難以講解清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚就可 以了。不是任何學科的每個課時都適用于課件制作，正確 選題是十分重要的。對于那些常規(guī)教法就能較好實現(xiàn)的教 學目標，就沒有必要浪費人力、物力，用課件輔助教學。 課件應該對課堂教學起到化難為易、化繁為簡、變苦學為 樂學等作用，決不能牽強附會、畫蛇添足。多媒體課件應 用的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，要有 利于教師的教，更要有利于學生的學。所以，首先關心的 是利用某個課件進行教學是否有必要。我們可以選取那些 常規(guī)方法無法演示或不易演示、演示觀察不清的內容；選 取課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題，也就是解決教 學重點、難點問題。通過提供與教學相關的媒體信息，創(chuàng) 造良好的教學情境、資源環(huán)境，擴大學生的知識面、信息 源。適當運用多媒體教學課件，創(chuàng)設情境，讓學生通過多 個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增 強教學的積極性、生動性和創(chuàng)造性。把一定的時間和空間 留給學生，讓他們理解，讓他們思考，讓他們交流，讓他 們質疑。課件展示的畫面應符合學生的視覺心理。畫面布 局要突出重點，同一畫面對象不宜過多，避免或減少引起 學生注意力的無益信息干擾。注