“寄生蟲學(xué)及檢驗(yàn)”學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)體系研究

1、“寄生蟲學(xué)及檢驗(yàn)”學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)體系研究洪宇(遼東學(xué)院醫(yī)學(xué)院遼寧丹東118003)【摘要】構(gòu)建科學(xué)的評價(jià)體系，對學(xué)牛專業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)、公正、合理的評 價(jià)，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有十分重要的意義。本文 對構(gòu)建“寄生蟲學(xué)及檢驗(yàn)”學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)體系進(jìn)行初步探索，為構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢 驗(yàn)技術(shù)專業(yè)比較完善的專業(yè)能力評價(jià)體系打下一定的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】寄生蟲學(xué)及檢驗(yàn) 專業(yè)能力 評價(jià)體系【中圖分類號】r446【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】a【文章編號】2095-1752 (2014) 15-0010-02醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)，對學(xué)生專業(yè)能力水平要求 較高。如何對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生專業(yè)能力進(jìn)行有

2、效評價(jià)，一直得到廣泛的關(guān)注?！凹纳?蟲學(xué)及檢驗(yàn)”是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的一門主干課程，木文依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求、 醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)能力目標(biāo)及木課程的特點(diǎn)，對構(gòu)建“寄牛蟲學(xué)及檢驗(yàn)”學(xué)生專 業(yè)能力評價(jià)體系進(jìn)行研究，為構(gòu)建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)完善的專業(yè)能力評價(jià)體系打 下一定的基礎(chǔ)。1專業(yè)能力評價(jià)體系的內(nèi)涵專業(yè)能力是指學(xué)生未來從事某一特定職業(yè)活動(dòng)任務(wù)所必須具備的能力。專業(yè) 能力的獲得是建立在擁有該專業(yè)相關(guān)的理論知識的基礎(chǔ)上，通過大量的專業(yè)實(shí)踐 活動(dòng)鍛煉而獲得的、與職業(yè)崗位活動(dòng)相關(guān)的能力。評價(jià)體系是指包括目標(biāo)、內(nèi)容、 方法等一系列要素構(gòu)成的一套相對完整的學(xué)生專業(yè)能力評價(jià)系統(tǒng)。構(gòu)建科學(xué) 的評價(jià)體系，對學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)

3、行科學(xué)、公正、合理的評價(jià)，對實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目 標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展具有十分重要的意義。2構(gòu)建專業(yè)能力評價(jià)體系的思路2.1基木思路通過對專業(yè)面向的工作崗位群所確定的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)能力目標(biāo)的研究, 整合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，設(shè)定課程能力目標(biāo)。將能力目標(biāo)細(xì)化為單 項(xiàng)目標(biāo)，并融入到項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中。選擇適合的考核方式和評價(jià)方法，把終結(jié) 性考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^程性考核，把總結(jié)性評價(jià)轉(zhuǎn)變成形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)的有機(jī) 結(jié)合。通過評價(jià)結(jié)果的反饋有效的對本課程的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行控制和調(diào)整，從而把 專業(yè)能力培養(yǎng)落到實(shí)處，有效地解決學(xué)生“從學(xué)校到社會(huì)過渡”的問題。2.2專業(yè)能力目標(biāo)的確定當(dāng)前高職高專強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為

4、宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo) 的職業(yè)教育辦學(xué)方針。依據(jù)職業(yè)崗位能力的要求及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能 力目標(biāo)，確定本課程的專業(yè)能力目標(biāo)。（見表1）表1 “寄生蟲學(xué)及檢驗(yàn)”學(xué)生專業(yè)能力目標(biāo)2.3教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的選擇按照“實(shí)際、實(shí)踐、實(shí)用”的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位的原則， 以學(xué)生為本位，能力發(fā)展為主題，以知識、能力、索質(zhì)三維空間結(jié)構(gòu)為主線3, 構(gòu)建有特色的課程內(nèi)容。力求結(jié)合地方常見的寄生蟲病及常用檢驗(yàn)技術(shù)突出重點(diǎn), 及時(shí)補(bǔ)充新的研究內(nèi)容。盡可能為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，做到“精理論、重實(shí)踐”， 從而縮小校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）與臨床實(shí)際工作的距離，完成兩者之間的順利銜接，對于 提高學(xué)生

5、的專業(yè)能力和成功就業(yè)起到積極的作用2。應(yīng)用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不僅在吋間上融為 一體，而口理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的空間也融為一體。這樣可以減少重復(fù)教學(xué)，增 強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提升學(xué)生專業(yè)能力，有效地整合學(xué)校本位學(xué)習(xí)和工 作本位學(xué)習(xí)。2.4專業(yè)能力評價(jià)方法根據(jù)評價(jià)的目的，可以分為形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，前者側(cè)重于提高實(shí)踐 中進(jìn)行的教育活動(dòng)的質(zhì)量為目的，后者則側(cè)重于教育效果的判斷。本課程評價(jià)方 法既有總結(jié)性評價(jià)的特點(diǎn)又有形成性評價(jià)的特點(diǎn)，既有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量， 又能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。2.4.1專業(yè)基本能力評價(jià)方法口頭提問、書面作業(yè)、階段考試、實(shí)驗(yàn)量化考核，強(qiáng)

6、化信息反饋，進(jìn)行有效 的激勵(lì)。充分利用課程進(jìn)行中建立的能力表現(xiàn)資料，形成規(guī)范化的個(gè)人能力表現(xiàn) 資料用以專業(yè)基本能力評價(jià)，此項(xiàng)評價(jià)主要以形成性評價(jià)為主。2.4.2專業(yè)綜合能力及科研能力評價(jià)方法對于專業(yè)綜合能力及科研能力評價(jià)，采取能力目標(biāo)分解與整合兩種方式，達(dá) 到形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合。將專項(xiàng)能力目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)單項(xiàng)能力目標(biāo)，并通過課程項(xiàng)目構(gòu)建，把能力評 價(jià)融入課程項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，設(shè)計(jì)出能力評價(jià)手冊，把終結(jié)性的考核轉(zhuǎn)變成過程 性考核，此為形成性評價(jià)。在課程結(jié)束吋，將各項(xiàng)能力目標(biāo)有機(jī)整合，對學(xué)生進(jìn) 行綜合能力考核。其中包括個(gè)人考核及團(tuán)隊(duì)考核。給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，各類試 劑，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

7、進(jìn)行檢查，鏡下辨認(rèn)各種蟲卵，此為總結(jié)性評價(jià)。3討論隨著科技的發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)涉及的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)不斷更新, 對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)人才的要求越來越高。在專業(yè)理論的基礎(chǔ)上提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生的專 業(yè)能力是醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要，更是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的需要4。本文以“寄生蟲 學(xué)及檢驗(yàn)”這門醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)專業(yè)課程作為具體案例，對學(xué)生專業(yè)能力評價(jià) 體系的構(gòu)建進(jìn)行研究。通過該評價(jià)體系的建立，不僅能夠?qū)W(xué)生專業(yè)能力的提升、 教師教學(xué)起促進(jìn)作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，良好的職業(yè)道德和 一絲不茍的工作作風(fēng)，以適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需要。參考文獻(xiàn)周艷，趙瓊梅高職建筑工程技術(shù)專業(yè)能力評價(jià)體系的構(gòu)建j中國建設(shè)教 育，2011(3-4).2吳芹,高璀鄉(xiāng)以能力為本位的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置j 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與 臨床,2010(10).盧杰，馬越等?？粕t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)臨床檢驗(yàn)技能考核與評價(jià)體系的