《“五步三要素”教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)證研究》下半年階段性總結(jié)

1、“五步三要素”教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)證研究下半年階段性 總結(jié)自從9月“五步三要素”教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng) 證研究課題自立項(xiàng)以來(lái)。從課題立項(xiàng)到實(shí)施己有半年多的時(shí)間， 課題小組非常珍惜、高度重視這一研究機(jī)會(huì)，積極行動(dòng)，投入到課題 研究的準(zhǔn)備階段。課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)關(guān)于“口主學(xué)習(xí)、合作交流” 的理論知識(shí)，深入了解、大膽實(shí)踐“五步三要素”課堂模式的各個(gè)環(huán) 節(jié)，并對(duì)課題任務(wù)進(jìn)行了明確的分工，各成員深入教學(xué)一線積極開展 研究，到冃前，已初見(jiàn)成效，現(xiàn)將階段研究工作總結(jié)如下：一、修改完善上傳課題立項(xiàng)申報(bào)書根據(jù)“第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)評(píng)審表中專家給出的評(píng) 審意見(jiàn)將題目“五步三要素”教

2、學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng) 用研究”改為“五步三要素”教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的 應(yīng)證研究。并根據(jù)評(píng)審意見(jiàn)中對(duì)課題研究的背景、意義，擬解決的 問(wèn)題，以及研究的目標(biāo)和內(nèi)容等方面的具體要求，對(duì)課題立項(xiàng)書作了 進(jìn)一步的修改完善。在修改中，我們組織課題組成員多次開會(huì)，討論 確定課題研究?jī)袠?biāo)、研究步驟等。讓課題研究落到實(shí)處，不走過(guò)程。二、組織開題論證在學(xué)校教科室的精心指導(dǎo)下，根據(jù)立項(xiàng)書的修改和完善的基礎(chǔ) 上，本課題組分工撰寫了“五步三要素”教學(xué)模式在農(nóng)村初中數(shù)學(xué) 教學(xué)中的應(yīng)證研究的開題報(bào)告。11月26日早晨，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān) 注和支持下，教科室組織召開了“五步三要素”教學(xué)模式在農(nóng)村初 中數(shù)學(xué)教學(xué)中

3、的應(yīng)證研究立項(xiàng)開題會(huì)。會(huì)議由教科室楊主任主持， 參加會(huì)議的有校長(zhǎng)魏貴軍、書記吳少明、副校長(zhǎng)戴建華，課題組成員 哈明雄、馬政權(quán)、王春紅、于玲、唐國(guó)君老師。會(huì)上主持人從課題名 稱及概念界定、研究背景、研究?jī)r(jià)值、研究目標(biāo)、研究思路等做開題 匯報(bào)和陳述。組員對(duì)開題報(bào)告中的一些不足又捉出了修改意見(jiàn)，會(huì)后 課題組按照校領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)再次修改了課題研究方案，并最終形成開題 報(bào)告上傳寧夏教研網(wǎng)。三、所做的具體工作課題研究步驟的第一階段為課題研究的籌備階段，根據(jù)具體的實(shí) 施時(shí)間、實(shí)施目標(biāo)和實(shí)施內(nèi)容，采取具體的措施完成了以下工作：（1）12月，建立課題組織機(jī)構(gòu)，成立課題研究小組，確定4名 （馬秀琴，于玲，王春紅，高濤

4、）實(shí)驗(yàn)教師，兩個(gè)年級(jí)（七年級(jí)，八年級(jí)）實(shí)驗(yàn)，制定相關(guān)研究管理制度。（2）12月25日，結(jié)合“五步三要素”教學(xué)模式中關(guān)于“三要素” 理念的休現(xiàn)，有馬秀琴老師上了一節(jié)研討課，以此創(chuàng)設(shè)課題實(shí)驗(yàn)環(huán)境, 對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行“五步三要素”課堂觀摩與實(shí)踐培訓(xùn)，制定課題實(shí)施 方案。（3）通過(guò)關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)情況和關(guān)于農(nóng)村初中 數(shù)學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)，合作交流意識(shí)培養(yǎng)情況兩個(gè)調(diào)查問(wèn)卷的調(diào)查, 了解到了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析影響課題順利操作的 因素，并研究策略。形成了影響“五步三要素”教學(xué)模式操作教學(xué) 現(xiàn)狀的分析的調(diào)查報(bào)告。（4）結(jié)合研究實(shí)際，鼓勵(lì)課題組成員探索并大膽撰寫心得體會(huì)及 反思總結(jié)，并積極參

5、加各級(jí)部門組織的相關(guān)教學(xué)比賽。王春紅參加了 市級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，于玲、馬秀琴參加了自治區(qū)級(jí)新課標(biāo)教材教學(xué)設(shè) 訃比賽。并在寧夏中小學(xué)教師國(guó)培研修學(xué)習(xí)中，本教研組的主題研討 和集體備課就是以“五步三要素”教學(xué)模式為核心問(wèn)題研討的，激發(fā) 了全學(xué)校及惠農(nóng)區(qū)數(shù)學(xué)教師的研討興趣，為本課題的研究指明了方 向。四、課題研究存在的主要問(wèn)題與對(duì)策。1、由于課題研究剛開始，課題組成員對(duì)"五步三要素”教學(xué)模式方 面的理論知識(shí)掌握不足，課題組成員進(jìn)行課題研究的積極性有待進(jìn)一步提高。2、在召開研討會(huì)時(shí)，課題組成員對(duì)“五步三耍索”的“三要索”的 理念理解不到位，還覺(jué)得是“穿新鞋，走老路”。不能領(lǐng)悟到“五步” 具體如何操作。3、在后血的研究中應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)課題組成員對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和思 想方面交流，進(jìn)一步提高課題組成員的理論水平和實(shí)際操作水平。 五、下一步研究的主要措施1 狠抓”三耍素”，更新教師的教學(xué)理念，從而抓學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)、 合作交流”意識(shí)。2. 2015年3月，在實(shí)驗(yàn)班建