部編版六年級上語文《窮人》說課稿

1、窮人說課稿一、說教材窮人是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一個短篇小說。課文記敘了一個寒風(fēng)吼叫的夜晚,桑娜與漁夫在鄰居西蒙死后主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。生動地向我們展現(xiàn)了善良美好的人性。課文在寫作上特色鮮明，通過對環(huán)境和人物心理、對話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落清楚，結(jié)構(gòu)獨具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個懸念交替展開，逐步消除，從而推動著故事向前開展。這樣處理，使

2、得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。二、說教學(xué)目標(biāo).會寫“洶、涌”等5個生字。正確讀寫“洶涌澎湃、倒霉”等詞語。2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受漁夫與桑娜的勤勞、淳樸和藹良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。三、說教學(xué)重難點.抓住重點詞句，體會其含義。2.理解課文內(nèi)容，理解桑娜復(fù)雜的心理活動，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時代窮人的窮困悲慘。四、說教法學(xué)法語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。如何將這三者之間的對話落到實處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常用的方式。因此，在

3、本課中，我準(zhǔn)備抓住桑娜內(nèi)心活動的變化這條感情線索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導(dǎo)學(xué)生體會文章的內(nèi)涵。為了突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，我在學(xué)法上，引導(dǎo)學(xué)生用“自讀自悟法”來學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學(xué)生的思維能力，也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。5、 說教學(xué)過程（1） 談話導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。直接板書課題，引導(dǎo)學(xué)生由課題“窮人”發(fā)散開去，啟發(fā)談話，引導(dǎo)探究“窮人的生活是什么樣的？”。從而引入對課文的學(xué)習(xí)。（2） 初讀課文，了解大意。讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，解決生字詞，讀通課文。我再利用多媒體檢查生字詞認(rèn)讀、理解情況，抽讀檢查課文朗讀情況。接著讓

4、學(xué)生默讀課文，理清層次，概括課文講了一件什么事。（3） 學(xué)習(xí)課文，感悟“窮”。.教師導(dǎo)語：這篇課文的課題是“窮人”，文中寫了哪些窮人？（桑娜、漁夫、西蒙），文中未出現(xiàn)一個“窮”字，字里行間卻“窮”意濃濃?，F(xiàn)在，就請大家再次快速讀課文，找找哪些地方讓你感受到了“窮”。2.反響交流，多角度感受窮人的“窮”。由“窮”字串起全文，讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，體會到桑娜和漁夫的生活狀況，為后文體會他們的高尚品質(zhì)做鋪墊。3.學(xué)生初步感受到窮人的“窮”后，教師介紹文章寫作背景。背景補充，豐富學(xué)生的知識與了解，同時也能讓學(xué)生對文本背后的深意有一個初步了解。4.教師總結(jié)、過渡?？偨Y(jié)生活窮的一面，同時引入對家庭溫馨一面的

5、探究。結(jié)合相關(guān)句子“海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。”與環(huán)境的比照，體會桑娜的勤勞能干，也體會漁夫一家的生活雖艱辛，卻也很溫馨。5.教師小結(jié)。由感知內(nèi)容，進(jìn)行引導(dǎo)性提問，從而讓學(xué)生整體把握文章第一局部的內(nèi)容，并根據(jù)小說要素，引導(dǎo)學(xué)生提取信息，感知小說的特點。分析這一局部在全文的作用，體會寫法。（4） 感受桑娜的善良。引導(dǎo)性提問：桑娜在寒風(fēng)吼叫的夜晚，焦急地等待出海捕魚的丈夫歸來。在等待的過程中，又發(fā)生了什么事？讓學(xué)生快速默讀課文，找一找哪些自然段進(jìn)行了相關(guān)描寫。引導(dǎo)學(xué)生重點把握對桑娜的心理描寫，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，體會人物矛盾的內(nèi)心世界。引導(dǎo)代入思考：桑娜忐忑不安，

6、會想些什么？進(jìn)一步體會人物心理，感受文章心理描寫的生動。引導(dǎo)性提問：桑娜家有5個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個，想一想，找出原因。讓學(xué)生探究人物的品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)拓展交流：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來（意味著他們拯救了兩個孤兒的性命。）如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來（桑娜家里還能勉強度日，西蒙的兩個孩子將會凍死。）師：這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛；那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛?？赡苌Ｄ冗B想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能？（出自善良，出自互相幫助的習(xí)慣，出自一個做母親的責(zé)任。這源于善良、母愛和良心。）讓學(xué)生在具體情境中體會人物的矛盾處境和心理，感受人物的高貴品質(zhì)。5.這局部的省

7、略號都有什么作用？引導(dǎo)注意細(xì)節(jié)的把握，體會人物心理，感受文章心理描寫的生動、細(xì)致。 （五）感受丈夫的態(tài)度。自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漁夫的態(tài)度，并通過交流，體會漁夫的高尚品質(zhì)。讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)句子，交流、體會漁夫在做這一決定過程中的掙扎、矛盾，以及做出決定后閃現(xiàn)的人性光輝。結(jié)合重點字詞，引導(dǎo)帶入想象漁夫的心理，感受漁夫的人物形象。師小結(jié)：這局部內(nèi)容細(xì)致地描寫了漁夫做出決定前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。為了幫助別人，他寧愿犧牲一切，從這里我們看出了漁夫的善良，同時他也非常勤勞。通過小結(jié)，概括回憶這一局部內(nèi)容，加深對人物品質(zhì)的感受。（六）體會“心心相印

8、”。.看到丈夫是如此通情達(dá)理，桑娜心情會怎樣？2.千言萬語就凝縮成一句話，一個動作“你瞧，他們在這里啦。”桑娜拉開了帳子。3.讀讀這句話：“你瞧，他們在這里啦?！睆闹心愀惺艿搅耸裁矗浚话踩玑屩刎?fù)，桑娜心里的石頭落地了。）4.在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫事先沒有商量，但想法和做法完全一致鄰居的孩子非抱來不可。這叫什么？（不謀而合，心心相印。著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話：“貧窮的人往往富于仁慈?！保ξ恼陆Y(jié)尾的學(xué)習(xí)，以探究漁夫和妻子共同的想法進(jìn)行，既是對小說簡短而富有深意的結(jié)尾的理解，同時又深化對“窮人”高尚品質(zhì)的感悟。（7） 知識拓展。文中省略號的作用：（1） 說明心理活動的時斷

9、時續(xù)。如“她忐忑不安地想：他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己 的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（2） 表示省略遞增的次數(shù)。如“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”（3） 表示語意的跳躍。如“謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢？”（4） 表示說話結(jié)巴，欲言又止。如“我嘛縫補綴補”文章的描寫很有特點，文中多處妙用省略號，有力地表現(xiàn)人物的心理，使人物形象生動飽滿，突出了窮人美好的心靈。最后進(jìn)行知識拓展，既是豐富對人物形象的感知，也是學(xué)習(xí)文中表現(xiàn)人物形象的寫法。（8） 課文小結(jié)。窮人這篇課文記敘了漁夫和妻子桑娜同情、關(guān)心鄰居西蒙，在西蒙