完全學分制下實驗室工作的思考

1、    完全學分制下實驗室工作的思考    摘要：實驗教學是高等教育中的重要組成部分，以往，實驗室工作實行學年制，而完全學分制打破了學年制一成不變的管理模式，使學籍管理更加富于活力和彈性，更符合教育的發(fā)展規(guī)律，有助于學生根據自身的特點，調整學習進度。但是，完全學分制下仍存在以下問題：實驗教學模式和內容有待改進，實驗教學師資隊伍建設和管理制度較為薄弱，實驗室信息化管理滯后。為此，學院需要整合實驗室資源，調整實驗教學內容和模式；完善實驗教學師資隊伍建設和實驗教學管理制度；完善信息化管理平臺。關鍵詞：完全學分制，實驗室管理，實驗教學近年來，隨著經濟發(fā)展和社會發(fā)

2、展，高等教育已逐漸從精英教育走向大眾化教育，北京地區(qū)則進入了普及教育。在這樣的社會大背景下，高等教育從過去的賣方市場逐漸轉化為買方市場。為適應國家和社會發(fā)展需要，深化教育教學改革，貫徹國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年），創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，強化“分類指導、分層培養(yǎng)、因材施教、突出特色”的人才培養(yǎng)理念，我院于2014年1月啟動完全學分制改革，2015年9月后全面運行完全學分制。一、完全學分制為實驗室工作帶來挑戰(zhàn)完全學分制是以選課制為基礎，以學分作為計算學生學習量的單位，以取得最低必要學分作為畢業(yè)標準的教學管理制度。我院完全學分制的改革目標是建立以選課

3、制為基礎，以績點制、導師制為核心，包括彈性學制、主輔修制、雙學位制在內的學分制管理體系，構建按學分收費，涵蓋注冊、排課、選課、上課、實踐、考核、重修等各主要教學環(huán)節(jié)在內的與完全學分制相適應的現(xiàn)代教學管理模式。完全學分制最顯著的特點是選課制和彈性學制，其中，彈性學制打破了學年制一成不變的管理模式，使學籍管理更加富于活力和彈性，更符合教育的發(fā)展規(guī)律，有助于學生根據自身的特點，調整學習進度。學習成績優(yōu)秀、學習能力強的學生只要修滿規(guī)定的基本學分，就可以提前完成學業(yè)并取得相應學位；能力不夠或學習有困難的學生也可以根據個人具體情況延長學制，推后畢業(yè)38年。彈性學制從學生的基礎和特點出發(fā)，更能適應學生個體的

4、差異，體現(xiàn)了人才培養(yǎng)的靈活性。我院原來執(zhí)行的是學年學分制，這種學分制實質上還是學年制。實驗課程的教學目標是鞏固理論知識，建立知識構架；教學主體是教師，而教學途徑比較刻板、陳舊、機械；教學單位是班級，教學資源比較平面化、單一化。與其相比，完全學分制下，選課制和彈性學制則要求實驗教學更加注重學生能力的培養(yǎng)，學生成為教學主體，教學單位由班級轉變?yōu)閷嶒炚n程，由學生自主選擇實驗課程和上課時間，教學特點轉變?yōu)榉謱优囵B(yǎng)，教學途徑也要更加具有開放性和啟發(fā)性，教學資源網絡化、多元化。1這就給實驗室工作提出了新的要求，即為學生提供多層次的實驗課程，創(chuàng)造良好實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的選課積極性，真正做

5、到以學生為本。二、實驗室工作現(xiàn)狀分析（一）實驗教學模式和內容有待改進在原有的學年學分制下，學校按照人才培養(yǎng)方案，安排學生的修讀課程，按部就班，但實行完全學分制后，傳統(tǒng)的班級建制已經完全不存在，許多學生跨專業(yè)自由選教、選課，本專業(yè)的學生也打破了原有知識既定的承上啟下，沒有先修課程的基礎，就直接進入實驗課程的修讀，這就使得選修實驗課程的學生基礎各不相同。2所以，原有整齊劃一的實驗教學模式和內容，顯然不能適應“分層培養(yǎng)、因材施教”的現(xiàn)實需求。此外，因為每個學生的理論課程表安排不盡相同，導致可安排實踐課程的空當也不盡相同，但現(xiàn)在實驗課程仍然使用教務處集中排課的模式，規(guī)定開設的實驗課程、規(guī)定實驗時間、規(guī)

6、定實驗地點，這樣就大大降低了學生選擇實驗課程的自由度。為了集中開設實驗且能適應學生的上課時間，有些實驗課程不得不安排在晚上和周末，這樣就加大了實驗教師和管理人員的工作量。尤其對于管理人員而言，他們除了工作日要按時坐班，還要用業(yè)余時間來完成實驗課程。（二）實驗教學師資隊伍建設和管理制度薄弱實驗室?guī)熧Y隊伍包括實驗管理人員和實驗教學人員，而實驗室?guī)熧Y隊伍的建設和管理是實驗室工作中重要的環(huán)節(jié)。以筆者所在系為例，實驗室管理人員配備不足，常出現(xiàn)一人管理多間實驗室的現(xiàn)象。自實行完全學分制以來，學院未能針對實驗室管理人員和實驗教師人員制定新的人事政策，使得實驗教學組織工作仍然延續(xù)原來的方式，缺乏相應的考核機制

7、、獎懲機制，導致實驗教師參與實驗教學開發(fā)與實施的積極性不高，實驗室人員工作量不均。（三）實驗室信息化管理滯后現(xiàn)今，信息化技術已經廣泛應用于高校的教學和科研管理中，實驗室信息化管理是指利用現(xiàn)代信息技術對實驗室的人、事等信息進行全方位的管理，實現(xiàn)實驗室的信息化管理是提高實驗室管理效率和質量的關鍵。3我院實驗室管理信息化建設相對滯后，現(xiàn)有的固定資產管理系統(tǒng)、實驗室管理信息系統(tǒng)和藥品出入庫系統(tǒng)都與實驗室的管理有關，但這些管理系統(tǒng)不具有實驗教學安排、實驗經費管理、實驗儀器使用和維護等管理功能，且各個系統(tǒng)相互獨立，不利于實驗室資源的優(yōu)化配置和共享。三、實驗室工作的改進建議（一）整合實驗室資源，調整實驗教學

8、內容和模式根據我校完全學分制改革實施方案中的要求，“實驗課程應按照基本操作、綜合運用、設計創(chuàng)新的要求系統(tǒng)設計”，這就意味著實驗室資源也要做出相應的整合優(yōu)化，建立公共實驗平臺，進一步明確教學實驗室中公共基礎實驗室、專業(yè)基礎實驗室和綜合性實驗室的功能和服務方向，從而提高實驗室利用率，更好地為學生自主選課提供服務。同時，對于各實驗室開設的實驗課程設置和教學模式也需進一步做出調整。以筆者所在系為例，有些化學類和生物類實驗是生物工程專業(yè)、制藥工程專業(yè)、食品科學與工程專業(yè)、藥物制劑技術專業(yè)的專業(yè)必修課。在完全學分制下，這樣的專業(yè)基礎課程應摒棄傳統(tǒng)的以班級為單位的教學、管理模式，采用以實驗項目和實驗時間為教

9、學單位，實現(xiàn)實驗課程模塊化和實驗課程項目化教學方式，這是完全學分制對實驗教學的必然要求。1比如，我系嘗試把原有的“無機化學實驗”“有機化學實驗”“分析化學實驗”“生物化學實驗”“微生物學實驗”“儀器分析”等專業(yè)基礎實驗課程打通、整合，逐步調整形成幾大訓練模塊，如基礎知識訓練模塊（包括實驗室用電、安全防護常識、常用玻璃儀器的使用、化學藥品的管理、化學試劑的配制與標定、有機化合物基本性質分析，誤差分析和數(shù)據處理等實驗項目），微生物學實驗訓練模塊（包括無菌操作，培養(yǎng)基配制，微生物分離、培養(yǎng)及鑒定技術等實驗項目），生物化學實驗訓練模塊（包括各種分離純化技術、各種活性物質含量和純度分析技術等實驗項目），

10、儀器分析應用技術訓練模塊（包括常用分析儀器、分光光度計的使用和維護，液相和氣相色譜儀的使用和維護等實驗項目）。實驗教學的同一模塊中的各個實驗項目所涉及的知識點和技能相互獨立又相互支撐，學生可在具有相同知識點和技能要求的一些實驗項目中自由選擇其一。這樣不僅加大了學生選課的自由度，還能更好地夯實生物工程專業(yè)、制藥工程專業(yè)、食品科學與工程專業(yè)、藥物制劑技術專業(yè)學生的專業(yè)基礎知識和操作技能，并解決了因各地區(qū)、各學校間教育水平的差異和應試教育導致的學生的實驗水平參差不齊的問題。某些實驗項目還可作為工業(yè)設計專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、會計學專業(yè)和工程管理專業(yè)學生的通識教育選修課內容，也可為學生參加職業(yè)資格或技

11、術考試提供幫助，因而更符合完全學分制多層次教學的基本特點和教學規(guī)律，為專業(yè)之間實現(xiàn)實驗教學資源的共享提供了操作基礎，節(jié)約辦學成本，優(yōu)化教學資源。（二）完善實驗教學師資隊伍建設和實驗教學管理制度在完全學分制下，選課和上課的主動權都在學生手里，因此，實驗教學活動的時間必須靈活，這使得實驗室有效工作時間、實驗教學工作量都會大大增加，實驗教師和管理人員的工作任務也會加重。因此，學校人事部門應梳理現(xiàn)有師資隊伍，設置專職實驗教師崗位，充實實驗教學隊伍，并在待遇、職稱評定等方面適當傾斜，調整科研教研要求，發(fā)揮實驗教師的主動性和積極性。學校人事部門應根據實踐教學的特點，出臺與學分制相適應的人事管理制度，協(xié)調實

12、驗教師和管理人員的工作和休息時間，當教師在非正常上班時間內承擔了教學任務時應予以等量時間的調休。4針對完全學分制帶來的變化，對實驗教師和管理人員制定專門的考核指標，應包含實驗室安全、實驗準備情況、實驗課程開設、實驗室設備利用率、實驗室開放時間、實驗成果、實驗室維護等方面。5在實驗室教學管理方面，也可借鑒其他院校的先進經驗，充分發(fā)揮骨干學生的作用。通過導師推薦，采取自愿和教師選拔的形式，挑選骨干學生，帶領學生參與準備實驗和預實驗工作，使這些學生掌握包括實驗材料的準備、實驗儀器設備的準備和調試、藥品的配置、實驗操作流程等在內的整個實驗過程。最終讓每位骨干學生都能獨立、成功地完成整個實驗流程，這樣既

13、能鍛煉學生的基本實驗能力，又能分擔教師的一部分工作。在之后的實驗教學中，骨干學生也可繼續(xù)發(fā)揮作用，對其他學生起到一定的監(jiān)督指導作用，減少實驗教學中一位教師照顧過多學生的情況，從而使教師擁有更多的精力和時間在宏觀上把握整個課堂的情況。6（三）完善信息化管理平臺根據完全分學制的要求，實驗教學急需開發(fā)一種合理便捷的信息化網絡管理平臺，這個平臺要具有實驗課程管理，實驗項目預約、實驗任務分配、實驗成績錄入和管理、信息提取等功能，使得學生、教師和管理人員之間的溝通更為方便。信息化網絡管理平臺可以公布實驗室儀器設備情況，讓師生了解、利用實驗室資源，方便預約；可以公布實驗項目、實驗課題、開放時間、指導教師等相

14、關信息，推行滾動開課的模式；可以結合人工管理，建立“網上預約、預習制度”，讓學生根據自己的需要和時間選擇實驗項目，再讓實驗教師根據學生選擇的項目，預先把實驗任務、儀器設備的使用方法等基本資料提供給學生參考，要求學生完成實驗預習報告才可進入實驗室上課。7，8高校實驗室是高等教育中一個重要的載體，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要基地，是高?？蒲械闹匾獔鏊嶒炇夜ぷ髟谀撤N程度上體現(xiàn)了學校的辦學水平。實驗室工作從學年學分制到完全學分制，其改進和發(fā)展是一個長期的過程，要在實踐中不斷完善和深化，逐步構建更加科學化的管理模式和運行機制，如此才能不斷增強教師教學的積極性和學生學習的主動性，實現(xiàn)提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的目標。參考文獻：1宋怡，蔡華健，柳閩生.地方院校學分制下開放式實驗教學管理的探索j.成都師范學院學報，2014（7）：53-56.2錢保俐，楊平.完全學分制下高校實驗室綜合管理體制探究j.吉林廣播電視大學學報，2015（8）：112-113.3周穎君，紀劍輝.地方高校生物實驗室管理中存在的問題及改革初探j.赤峰學院學報（自然科學版），2015（19）：39-40.4孫巧妍，陳祥光，高貫祥，等.基于專業(yè)技能標準與學分制融合的實驗室開放模式探討j.實驗技術與管理，2017（3）：227-231.5李廉水.實驗室是建設一流大學的基礎