家庭協(xié)助式作業(yè)單在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐研究

1、  “家庭協(xié)助式”作業(yè)單在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐研究   “家庭協(xié)助式”作業(yè)單在初中體育教學(xué)中的實(shí)踐研究 （一）九年級(jí)學(xué)生與家長(zhǎng)的普遍需求 在多年應(yīng)試教育、實(shí)用主義思想的影響下，體育教學(xué)常常面臨“邊緣化”的尷尬。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間擠占體育鍛煉時(shí)間，很多學(xué)生也缺乏主動(dòng)鍛煉的意識(shí)和鍛煉身體的習(xí)慣，尤其對(duì)九年級(jí)學(xué)生而言，首要的是面臨升學(xué)壓力，往往會(huì)出現(xiàn)“顧此失彼”的現(xiàn)象。而且，處于青春期的孩子與望子成龍的父母往往會(huì)容易形成緊張的關(guān)系，通過(guò)“家庭協(xié)助式”作業(yè)單的互動(dòng)，既保證了鍛煉時(shí)間，有助于孩子運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于增進(jìn)親子間相互交流，真正做到家

2、校聯(lián)合，共同成長(zhǎng)。 （二）“體育作業(yè)”的現(xiàn)狀 提到“體育作業(yè)”，很多人都會(huì)反問(wèn)：體育課還有作業(yè)？體育課要什么作業(yè)呀？這不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)嗎？這就是體育課的真實(shí)寫(xiě)照和體育作業(yè)面對(duì)的質(zhì)疑。這種觀念的長(zhǎng)期存在，在一定程度上也影響了體育作業(yè)的設(shè)計(jì)研究與推進(jìn)。越來(lái)越多的實(shí)踐證明，課外資源的利用和整合非常重要?，F(xiàn)在，在體育作業(yè)為數(shù)不多的實(shí)踐中，絕大多數(shù)集中在假期的利用，而沒(méi)有將日常教學(xué)與之相配套，缺乏常態(tài)化機(jī)制的探索。 二、“家庭協(xié)助式”體育作業(yè)單概念的提出 教育學(xué)家蔡元培曾說(shuō)，完全人格，首在體育。對(duì)于學(xué)校體育而言，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)是其最終歸宿和使命。體育教學(xué)，

3、也不單單是身體素質(zhì)的提高，更包含了內(nèi)涵精神與品格，如體育品德、體育意識(shí)、體育情感等。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、提升體育素養(yǎng)，不是一句響亮的口號(hào)。實(shí)踐證明，體育技術(shù)的掌握、運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和體育品格的強(qiáng)化，必須在一定的負(fù)荷量、負(fù)荷強(qiáng)度的實(shí)踐運(yùn)用激發(fā)下才能實(shí)現(xiàn)，體育作業(yè)是其中一個(gè)有效途徑。 參考體育作業(yè)單的歷年研究，一般專家將體育作業(yè)分為三大類：專題型、常規(guī)型、彈性型。還有細(xì)分為探索式、組織式，其中“家庭協(xié)助式”的內(nèi)涵與九年級(jí)學(xué)生的生理、心理及體育階段性檢測(cè)較為契合。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這是顯而易見(jiàn)的道理。只有學(xué)生由內(nèi)而外地?zé)釔?ài)體育，家長(zhǎng)從心到行地支持體育，才能真正實(shí)現(xiàn)體育育

4、人目標(biāo)，“家庭協(xié)助式”體育作業(yè)單就是推動(dòng)這個(gè)過(guò)程的有利推手。“家庭協(xié)助式”作業(yè)單在體育教學(xué)中的探索應(yīng)用，筆者結(jié)合杭州市w學(xué)校九年級(jí)學(xué)生的具體案例 說(shuō)明。 三、探索應(yīng)用 （一）“家庭協(xié)助式”作業(yè)單設(shè)計(jì)過(guò)程 1.確定主題 根據(jù)義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)期或課堂教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地設(shè)計(jì)作業(yè)。這既可以是面對(duì)全年級(jí)學(xué)生，如體育中考項(xiàng)目的專題式指導(dǎo)，也可以是個(gè)別體育弱勢(shì)學(xué)生的特殊需求。 2.確定內(nèi)容 內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇有利于鞏固課堂知識(shí)、技能與方法的部分。例如，九年級(jí)某班級(jí)中男生實(shí)心球整體比較薄弱

5、，可針對(duì)該班級(jí)男生制定相應(yīng)“家庭協(xié)助式”（實(shí)心球）作業(yè)單。也可選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生體育欣賞能力的視頻資料，例如，觀看奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)、足球世界杯等影視。 3.形成設(shè)計(jì) 學(xué)生的能力是首要考慮因素，需因人而異、循序漸進(jìn)。同時(shí)，增加家長(zhǎng)的參與度，讓家長(zhǎng)全程參與其中，保持良好的親子互動(dòng)。一個(gè)熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)，必然會(huì)帶動(dòng)自己的孩子參與運(yùn)動(dòng)。一個(gè)不喜歡體育運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)，如果能夠支持并協(xié)助自己的孩子參與運(yùn)動(dòng)，這對(duì)學(xué)生，尤其是提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)有著積極的 作用。 （二）實(shí)踐案例 1.體育課堂的延伸，鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng) 毋庸置疑，“家庭協(xié)助式”體育作業(yè)單是

6、學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣的有效形式之一。學(xué)生與家長(zhǎng)完成相關(guān)作業(yè)的過(guò)程，也是不斷參與鍛煉的過(guò)程，每天完成一定量的鍛煉對(duì)于體育習(xí)慣的培養(yǎng)十分有利。同時(shí)，這也是對(duì)教師課堂教學(xué)的補(bǔ)充。 【案例一】九年級(jí)某男生，耐力較好，上肢力量薄弱，體育課上訓(xùn)練時(shí)間不夠。在學(xué)校體育鍛煉時(shí)間中學(xué)生多老師少，無(wú)法翔實(shí)指導(dǎo)，同時(shí)該生在實(shí)心球或引體向上等項(xiàng)目存在短板，自己非?？鄲?。該生既有基礎(chǔ)又有意愿，關(guān)鍵原因在于沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ā?#160;2.特殊學(xué)生的福音，健康理念的養(yǎng)成 就體育課程而言，學(xué)生體育素養(yǎng)的提升關(guān)鍵在于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的習(xí)得。但隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，不健康的生活觀念也在不斷地侵蝕中學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生

7、偏瘦、過(guò)胖。也有部分學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生最重要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，任何與之相沖突的都是不務(wù)正業(yè)，這也是非常不健康的觀念。 【案例二】九年級(jí)某男生，處于生長(zhǎng)發(fā)育期，過(guò)于肥胖一直困擾著家長(zhǎng)和自己。因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力較大，平時(shí)參與體育鍛煉很少。家長(zhǎng)束手無(wú)策。為其布置鍛煉作業(yè)，讓家長(zhǎng)充當(dāng)“助教”的身份。 3.階段性測(cè)驗(yàn)的強(qiáng)化，心理素質(zhì)的提升 體育技能一般分為三個(gè)階段，即泛化階段、分化階段、自動(dòng)化階段。這三個(gè)階段既是過(guò)程也是規(guī)律。而“家庭協(xié)助式”作業(yè)單正好彌補(bǔ)了體育課堂無(wú)法及時(shí)鞏固的缺點(diǎn)。 【案例三】九年級(jí)某女生，體育課堂教學(xué)中，極為認(rèn)真，掌握方法較好，但立定跳遠(yuǎn)成績(jī)一直中等偏下

8、。尤其在階段性測(cè)驗(yàn)過(guò)程中，情緒低落，自信心不足。家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值高，很大程度上也影響著學(xué)生的身心發(fā)展和人格發(fā)展。這種情況下，為該女生設(shè)計(jì)的作業(yè)，主要是課堂常規(guī)訓(xùn)練的重復(fù)，在與家長(zhǎng)的互動(dòng)中，也讓學(xué)生積極地面對(duì)體育測(cè)驗(yàn)的挫折，心理能力得到發(fā)展。 四、實(shí)踐效果 經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐研究，“家庭協(xié)助式”體育作業(yè)單對(duì)杭州市w學(xué)校九年級(jí)學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展總體上的影響是積極的，主要體現(xiàn)在體育情感、體育鍛煉習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)技能等方面。 體育情感方面，“家庭協(xié)助式”體育作業(yè)單應(yīng)用一段時(shí)間后，學(xué)生對(duì)體育課的興趣顯著增加，熱愛(ài)體育，尤其是讓學(xué)生展示優(yōu)秀的“作業(yè)成果”環(huán)節(jié)，很多學(xué)生一改平時(shí)體育課萎靡

9、無(wú)聊的情況。學(xué)生參與體育課的積極性還緣于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的支持和鼓勵(lì)。 運(yùn)動(dòng)技能方面，體現(xiàn)更為直觀，以杭州市w學(xué)校九年級(jí)學(xué)生的實(shí)心球檢測(cè)數(shù)據(jù)為例，上學(xué)期男生投擲實(shí)心球達(dá)10米的比例和女生達(dá)6.7米的比例分別為51.5%、43.8%，通過(guò)“家庭協(xié)助式”體育作業(yè)單的應(yīng)用，半年后數(shù)據(jù)明顯提升，分別為90.1%、96.4%。 以杭州市w學(xué)校九年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)為例，雖然部分家長(zhǎng)對(duì)“家庭協(xié)助式”體育作業(yè)單持保留意見(jiàn)，認(rèn)為流于形式，但絕大部分的家長(zhǎng)對(duì)其持支持態(tài)度，對(duì)布置的作業(yè)也很重視。 綜上，“家庭協(xié)助式”作業(yè)單在日常體育教學(xué)工作中的應(yīng)用，符合大部分九年級(jí)學(xué)生與家長(zhǎng)的需求：讓學(xué)生在鍛煉時(shí)間中獲得身心的雙重發(fā)展。這對(duì)學(xué)生日后體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成和人格的塑造也起到潛移默化的作用，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的育人功能與體育核心素養(yǎng)的共