對美國《高校入學(xué)要求委員會報告》的考察_2

1、    對美國高校入學(xué)要求委員會報告的考察    摘要：美國高校的入學(xué)要求差異很大，美國學(xué)界一直對中學(xué)的職能是為了學(xué)生的升學(xué)，還是為了就業(yè)問題存在爭議。因此，美國的全國教育協(xié)會于1895年7月13日在加利福尼亞州洛杉磯市成立高校入學(xué)要求委員會，旨在制定標(biāo)準(zhǔn)化的中學(xué)課程，為學(xué)生升入大學(xué)做準(zhǔn)備。高校入學(xué)要求委員會1899年發(fā)布高校入學(xué)要求委員會報告，該報告通過基于學(xué)生是否成功完成一定數(shù)量的標(biāo)準(zhǔn)化的中學(xué)課程單元達(dá)到高校入學(xué)要求。其主要內(nèi)容為：對英語、外語和文學(xué)、歷史、公民和經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、科學(xué)等科目提出具體的改革建議；針對美國高校當(dāng)時的入學(xué)要求存在的問題，提出了應(yīng)

2、該承認(rèn)中學(xué)擁有更多的選擇課程的權(quán)利；技工學(xué)校的入學(xué)要求應(yīng)該提高，其難度應(yīng)與大學(xué)入學(xué)的要求相一致；中學(xué)教師應(yīng)該是大學(xué)畢業(yè)生，或擁有相當(dāng)于大學(xué)的學(xué)歷；在7年級開始的時候，傾向于實施一個統(tǒng)一的6年中學(xué)課程等14條解決方案。其意義為：明確了高校入學(xué)要求；規(guī)定了一周4或5課時的上課時間；促使了大學(xué)入學(xué)考試?yán)硎聲某闪?；提倡中學(xué)開設(shè)選修課，建立選修課制度；支持6-6學(xué)制；強調(diào)了加強中學(xué)教師隊伍建設(shè)的重要性；為天才學(xué)生提供了更多的發(fā)展機會等。高校入學(xué)要求委員會報告對美國中等教育的發(fā)展影響較大，雖然也產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響，但是總體來說，其正面影響大于負(fù)面影響。關(guān)鍵詞：美國高校入學(xué)要求委員會報告，美國中學(xué)課程，

3、中學(xué)教師隊伍建設(shè)，天才學(xué)生基金項目：全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度教育部重點課題“通往卓越化的歷程：1980-2010年美國科學(xué)教育的發(fā)展與變革”（doa170288）1888年哈佛大學(xué)第21任校長查爾斯·威廉·埃利奧特（charles william eliot）在全國教育協(xié)會督學(xué)部（department of superintendence of the national education association）宣讀了名為學(xué)校課程安排可以縮減嗎的論文，1892年他又向全國教育協(xié)會提交了名為縮減文法學(xué)校的課程的論文。這兩篇論文的發(fā)表開啟了美國教育界關(guān)于公共初等

4、學(xué)校、中學(xué)和學(xué)院在教育系統(tǒng)中不同目標(biāo)和定位問題的討論。該討論帶來的另一個結(jié)果是，全國教育協(xié)會認(rèn)命了三大委員會，分別為：1891年的中等教育十人委員會，于1893年提交報告；1893年的初等教學(xué)十五人委員會，于1895年提交報告；1895年的高校入學(xué)要求委員會，于1899年提交報告。每個委員會提交的報告都被廣泛傳閱，并從根本上影響了后來的教育思想1。與前兩個委員會報告相比，中國學(xué)者對高校入學(xué)要求委員會報告的研究甚少，該報告的內(nèi)容、意義和影響鮮為人知。迄今為止，中國還沒有專門研究高校入學(xué)要求委員會報告的文章問世，只有一些專著和教材在部分章節(jié)涉及其內(nèi)容?，F(xiàn)有的一些研究，由于占有的史料不足，學(xué)界對高校

5、入學(xué)要求委員會報告的認(rèn)識和評價仍存在一些不足乃至誤區(qū)。這些不足和誤區(qū)可以概括為兩個主要方面：第一，關(guān)于高校入學(xué)要求委員會報告的內(nèi)容國內(nèi)研究的史實有誤或不夠全面。例如，有研究者認(rèn)為：1899年高校入學(xué)要求委員會提出報告，建議大學(xué)入學(xué)必具條件的必修學(xué)分?jǐn)?shù)為：外語4學(xué)分，數(shù)學(xué)2學(xué)分，英語2學(xué)分，歷史1學(xué)分，科學(xué)1學(xué)分。這個修業(yè)計劃應(yīng)由若干可接受的選修課補充。選修課的范圍限于十人委員會建議的主要學(xué)科2484。事實上，應(yīng)該為：在高校入學(xué)要求委員會報告建議的新制度下，如果學(xué)生成功完成外語4學(xué)分，英語2學(xué)分，數(shù)學(xué)2學(xué)分，科學(xué)1學(xué)分，歷史1學(xué)分和一門被認(rèn)可的選修課程的1學(xué)分，學(xué)生將有資格升入大學(xué)3。有學(xué)者認(rèn)為

6、：“1899年，高校入學(xué)要求委員會進(jìn)一步發(fā)展了十人委員會的報告，建議6年小學(xué)，6年中學(xué)，并在中學(xué)中允許學(xué)生選修科目，高等學(xué)校的入學(xué)要求以中學(xué)完成的學(xué)科學(xué)業(yè)單位為基礎(chǔ)?！?事實上，美國的中學(xué)都已經(jīng)開設(shè)有選修課程，只是高校入學(xué)要求委員會報告進(jìn)一步承認(rèn)了中學(xué)擁有更多的選擇課程的權(quán)利，建議中學(xué)開設(shè)更多的選修課程。第二，夸大了高校入學(xué)要求委員會報告的歷史作用，或者對該報告的歷史影響所做的結(jié)論存在一些偏差。例如，有學(xué)者認(rèn)為：1899年高校入學(xué)要求委員會報告建議，設(shè)立與六年制小學(xué)相銜接的六年制中學(xué)；允許學(xué)生選修各類學(xué)科。以學(xué)生取得的中學(xué)學(xué)科總學(xué)分，作為學(xué)院的入學(xué)條件。這些建議確立了美國中學(xué)實行學(xué)分制和選修課

7、制的基礎(chǔ)5。有學(xué)者認(rèn)為：1899年，美國全國教育協(xié)會的“十三人委員會”發(fā)表的關(guān)于學(xué)院入學(xué)條件的報告又進(jìn)一步加強了中等學(xué)校課程偏重于升學(xué)準(zhǔn)備的趨勢6256。有學(xué)者認(rèn)為：繼十人委員會之后，美國全國教育協(xié)會于1895年組織的高校入學(xué)要求委員會，于1899年提出報告，同樣規(guī)定了大學(xué)新生在中學(xué)應(yīng)修習(xí)的學(xué)分。這兩項報告的基本精神相同，在骨子里都是要求中等學(xué)校的教學(xué)根據(jù)高等院校的需要決定。這就是說，中學(xué)的目的是為升學(xué)準(zhǔn)備7366。過去因為研究資料的缺乏，研究者對高校入學(xué)要求委員會報告關(guān)注的側(cè)重點不同，高校入學(xué)要求委員會報告的內(nèi)容復(fù)雜，產(chǎn)生的影響廣泛等因素導(dǎo)致人們在認(rèn)識上存在一些誤區(qū)，這是可以理解的。但是，隨

8、著史料的不斷發(fā)現(xiàn)，有必要對高校入學(xué)要求委員會報告進(jìn)行再考察，從而厘清一些錯誤的史實，對其產(chǎn)生的影響和價值進(jìn)行合理的、客觀的評價。一、高校入學(xué)要求委員會報告頒布的背景高校入學(xué)要求委員會報告頒布的背景是：美國學(xué)界一直對中學(xué)的職能是為了學(xué)生的升學(xué)，還是為了就業(yè)問題存在爭議；美國高校的入學(xué)要求差異很大。（一）美國學(xué)界關(guān)于中學(xué)職能的爭議關(guān)于中學(xué)的職能是為了學(xué)生的升學(xué)，還是為了就業(yè)問題，一直困擾著美國各類中學(xué)，導(dǎo)致中學(xué)既不能使追求職業(yè)目標(biāo)的人遂意，也未能使追求文化修養(yǎng)的人滿意。1821年美國的第一所公立中學(xué)在波士頓創(chuàng)立以后，這個問題更加凸顯。經(jīng)過20年撲朔迷離的發(fā)展，人們開始認(rèn)清：如果中學(xué)要成為美國成功的

9、教育機構(gòu)，它的職能亟待澄清；中學(xué)要能吸引大量美國青年，必須放松嚴(yán)格的古典修業(yè)計劃。19世紀(jì)末，美國的中學(xué)已經(jīng)是公立占主體，并將繼續(xù)擴充的時候，這個問題的解決已經(jīng)急不可待了2484。在19世紀(jì)90年代，美國中學(xué)的課程范圍十分廣泛，中學(xué)畢業(yè)的背景各種各樣，這使得大學(xué)難以對他們進(jìn)行大學(xué)入學(xué)評估。隨著越來越多的中學(xué)建立，更多的學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)，職能問題變得更加尖銳。中學(xué)開設(shè)的課程差別很大，各個學(xué)校，各個地區(qū)都不盡相同?！岸鄶?shù)注冊上了中學(xué)的學(xué)生并不打算上大學(xué)，因此，不學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的預(yù)備課程。甚至更重要的是，他們中的多數(shù)人在上到12年級之前輟學(xué)正如哈佛大學(xué)第21任校長埃利奧特所提出的那樣，在美國初等學(xué)校與大學(xué)

10、之間的教育階梯有著一個很大的差距。期間，大學(xué)，通過一大堆錯綜復(fù)雜的嚴(yán)格的入學(xué)要求，正在給公立中學(xué)施加不斷增大的壓力以維持課程中訓(xùn)練類的科目”8。（二）美國高校的入學(xué)要求差異很大美國早期的高校入學(xué)要求主要是古典課程，例如，希臘語和拉丁語。在18世紀(jì)，一些大學(xué)的入學(xué)要求增加了算術(shù)課程。但是在19世紀(jì)早期，古典課程越來越讓位于現(xiàn)代學(xué)科，大學(xué)要求中學(xué)畢業(yè)生精通三門新的學(xué)科：地理、歷史和英語（最初是英語語法和寫作，后來變成文學(xué)）。美國內(nèi)戰(zhàn)后，高校入學(xué)要求又增加了現(xiàn)代外語和科學(xué)9。但是，各個大學(xué)的入學(xué)要求差異很大。例如，有一段時間耶魯大學(xué)的入學(xué)要求包括植物學(xué)，哥倫比亞大學(xué)的入學(xué)要求包括物理和化學(xué)，而普林斯

11、頓大學(xué)的入學(xué)要求沒有包括科學(xué)課程。即使一些大學(xué)的入學(xué)要求是同一門課程，不同的大學(xué)對學(xué)習(xí)這門課程的時間要求也不一樣。這樣導(dǎo)致美國的中學(xué)不知道如何準(zhǔn)備高校入學(xué)考試，來滿足各所大學(xué)的要求。為了在高校入學(xué)要求上達(dá)到一致性，解決教育系統(tǒng)內(nèi)的無序、混亂狀況，高校試圖通過改進(jìn)管理方式，特別是制定入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來解決問題。1885年來自新英格蘭地區(qū)的51名中學(xué)和大學(xué)代表組建成了“新英格蘭學(xué)院和中學(xué)協(xié)會”試圖解決入學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一的問題，加強大學(xué)和中學(xué)的聯(lián)系，推進(jìn)通識教育的發(fā)展。但是并沒有取得比較大的成功10。在很長時間內(nèi)，公立中學(xué)與大學(xué)是相互脫節(jié)的，正如埃利奧特所說，中學(xué)成為小學(xué)和大學(xué)之間的巨大缺口。大學(xué)一直指責(zé)公

12、立中學(xué)質(zhì)量低下，而中學(xué)則抱怨大學(xué)的入學(xué)要求繁瑣、雜亂。1891年，一位中學(xué)校長不無調(diào)侃地說，大學(xué)的入學(xué)要求從初級算術(shù)、閱讀、寫作一直到高深的數(shù)學(xué)、希臘語、道德哲學(xué)和藝術(shù)史，大學(xué)的入學(xué)要求包括了所有國家和所有時代的歷史，一所大學(xué)選擇從巴比倫到亞述的歷史，另一所大學(xué)選擇波斯歷史，還有的大學(xué)則選擇德克薩斯和北加利福尼亞的歷史11。1893年的十人委員會報告的主要目的是建立一個標(biāo)準(zhǔn)化的中學(xué)課程，推薦了一個以大學(xué)為導(dǎo)向的中學(xué)課程，也對當(dāng)時高校入學(xué)要求的問題進(jìn)行了討論?！瓣P(guān)于大學(xué)入學(xué)考試問題的討論，也是十人委員會報告的重要內(nèi)容之一。事實上，四種課程方案的建議及其教學(xué)時間的要求就是大學(xué)決定是否錄取學(xué)生的重要

13、標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，課程方案的建議在一定意義上也就是為大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出的建議?！?29但是十人委員會報告并沒有解決各個大學(xué)和學(xué)院的入學(xué)要求不一致，以及所要求的課程五花八門的問題。在這樣的情況下，大學(xué)和學(xué)院被要求在高校入學(xué)要求方面對中學(xué)開設(shè)的課程的內(nèi)容和范圍達(dá)成共識。鑒于此，美國全國教育協(xié)會的中等教育部（department of secondary education）在1895年于丹佛市召開會議，加州大學(xué)伯克利分校法學(xué)教授威廉·凱里·瓊斯（william carey jones）在會議上宣讀了一篇題名為大學(xué)和中學(xué)應(yīng)該采取什么樣的行動來促進(jìn)十人委員會建議的項目的推進(jìn)（what

14、action ought to be taken by universities and secondary schools to promote the introduction of the programs recommended by the committee of ten）的文章，然后與會人員對這篇文章展開了激烈討論。與會人員都認(rèn)為：美國的高等教育當(dāng)前最迫切需要做的事情是大學(xué)、學(xué)院和中學(xué)更全面理解大學(xué)的入學(xué)要求。解決的辦法是中等教育部成立一個五人委員會，中等教育部的主席必須是其中一員，高等教育部也要成立一個相同的委員會，兩個部門的委員會構(gòu)成高校入學(xué)要求委員會，共同解決高校入學(xué)要求的

15、問題。美國全國教育協(xié)會1895年7月13日在加利福尼亞州洛杉磯市成立了高校入學(xué)要求委員會（committee on college entrance requirements），旨在制定標(biāo)準(zhǔn)化的中學(xué)課程，為學(xué)生升入大學(xué)做準(zhǔn)備。高校入學(xué)要求委員會的主席為芝加哥市中學(xué)督學(xué)南丁格爾（a. f. nightingale）、秘書為科羅拉多州丹佛市第一區(qū)中學(xué)校長威廉·斯邁利（william h. smiley）、高校入學(xué)要求委員會的成員包括明尼蘇達(dá)州明尼阿波利斯市州中學(xué)巡視員（state inspector of high schools）喬治·艾頓（george b. aiton）、

16、俄亥俄州辛辛那提市沃納特山中學(xué)（walnut hills school）校長雷姆森·畢曉普（j. remsen bishop）、紐約州紐約市男生中學(xué)（boys' high school）校長約翰·布坎南（john t. buchanan）、馬薩諸塞州坎布里奇市（cambridge）英語中學(xué)校長拉伊·格林·胡林（ray greene huling）、普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)教授亨利·范恩（henry b. fine）、哈佛大學(xué)科學(xué)和藝術(shù)教育學(xué)（science and art of education）教授保羅·漢斯（paul h. ha

17、nus）、密歇根大學(xué)科學(xué)和藝術(shù)教育學(xué)教授伯克·欣斯代爾（burke a. hinsdale）、芝加哥大學(xué)公共管理學(xué)教授埃德蒙·詹姆斯（edmund j. james）、加州大學(xué)伯克利分校法學(xué)教授威廉·凱里·瓊斯、哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長詹姆斯·羅素（james e. russell）、芝加哥大學(xué)教育學(xué)教授查爾斯·瑟伯（charles h. thurber）。可以看出，高校入學(xué)要求委員會的構(gòu)成為：6名來自于中學(xué)（大多為中學(xué)校長），7名來自于大學(xué)，人員構(gòu)成較為合理。全國教育協(xié)會中等教育部在1896年召開的年會上也做出一項決議：美國高等教育

18、當(dāng)前最迫切需要的是中學(xué)和高校在高校入學(xué)要求方面有一個更全面的理解。這項決議獲得一致通過。高校入學(xué)要求委員會在1899年發(fā)布高校入學(xué)要求委員會報告（report of the on committee college entrance requirements），該報告通過基于學(xué)生是否成功完成一定數(shù)量的中學(xué)課程單元來標(biāo)準(zhǔn)化高校入學(xué)要求。同時，每一所大學(xué)都可以基于自身對學(xué)生的一系列學(xué)術(shù)要求，自己制定入學(xué)考試。這樣的入學(xué)要求在各所大學(xué)之間差別很大。只有少數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)備好超過一個或兩個這樣的考試。二、高校入學(xué)要求委員會報告的主要內(nèi)容（一）英語高校入學(xué)要求委員會提出的第一個建議是有關(guān)英語學(xué)習(xí)的，即認(rèn)為英語在所有的課程中是最重要的。英語課程應(yīng)該包括兩個部分：英語文學(xué)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)藝術(shù)；確保學(xué)生都能獨自地、共鳴地、全面地欣賞偉大思想家的作品，并能夠以清楚的、邏輯嚴(yán)密的、具有信服力的、適合的方式使用語言。為了完成這兩個目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該包括閱讀大量的經(jīng)過仔細(xì)選擇的文學(xué)作品，學(xué)習(xí)寫作的原則和文學(xué)形式，在創(chuàng)作方面大量的實踐，在愉快地閱讀優(yōu)秀作品的靈感激發(fā)中學(xué)習(xí)寫作應(yīng)遵循的原則。英語課程中選擇的主題應(yīng)該是高尚的、催人向上的，來源于學(xué)生實際的生活，但是高于生活的內(nèi)容。委員會完全贊同以下兩個原則：（1）在中學(xué)中關(guān)于英語的常規(guī)課程和為升入大學(xué)做準(zhǔn)備的課程應(yīng)該沒有區(qū)別；（2）大學(xué)