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1、  師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的分析   師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的分析改革開放以來,我國高等教育得到了長足的發(fā)展,體現(xiàn)在辦學規(guī)模、辦學質(zhì)量、學生素質(zhì)等方面。師范院校作為高等院校不可或缺的一部分,其發(fā)展速度、發(fā)展規(guī)模以及發(fā)展質(zhì)量都有很大的進步。然而,隨著高校擴展的逐步實施,加之其他因素導致高校學生越來越難以獲得更加優(yōu)質(zhì)的就業(yè)機會。這就要求我們思考高等學校尤其是師范院校如何提高學生就業(yè)競爭力,因此本文基于語文教育的視角,深入分析師范院校如何提高學生就業(yè)競爭力。1.師范院校學生就業(yè)競爭力內(nèi)涵與現(xiàn)狀1.1師范院校學生就業(yè)競爭力內(nèi)涵分析師范院校學生

2、就業(yè)競爭力的內(nèi)涵與現(xiàn)狀是分析語文教育對學生就業(yè)競爭力影響的基礎性步驟。因此,本文首先分析師范院校學生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵。競爭力的概念首先由邁克爾·波特提出,用于經(jīng)濟理論或產(chǎn)業(yè)組織理論的分析。然而,由于師范院校畢業(yè)生就業(yè)形勢不斷惡化,本文認為同樣需要對師范院校學生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵進行界定。競爭力是一個綜合性的概念,尤其是在對學生就業(yè)競爭力的分析中,更不能以偏概全,簡單地將一種或幾種學生的能力作為其競爭力。具體而言,師范院校學生就業(yè)競爭力是指學生在學校、生活或社會的學習或?qū)嵺`過程中得到的知識、能力、品德、素質(zhì)等,并且可以為將來尋找工作提供或多或少幫助的綜合能力。因此,在搞清楚其具體內(nèi)涵的基

3、礎上,提高師范院校學生就業(yè)競爭力并不是一蹴而就的,需要從多維度、多方面進行考量。1.2師范院校學生就業(yè)競爭力現(xiàn)狀在分析師范院校學生就業(yè)競爭力內(nèi)涵的基礎上,本文進一步分析其具體的現(xiàn)狀,即從需求和供給的角度入手。首先,從需求的角度來說。我國改革開放已經(jīng)30多年,許多行業(yè)或產(chǎn)業(yè)的人才需求已經(jīng)趨向飽和,尤其是對于大學生或本科生的需求已經(jīng)不如從前,這就導致高等院校尤其是師范院校學生的需求不足,就業(yè)形勢不佳。其次,從供給的角度來說。隨著我國高等教育改革的不斷進行,以高校擴招為代表的高校招生政策的推行導致本科升學率逐年提高,本科生入學率和畢業(yè)率也同時提高,這就導致了一個很嚴峻的問題,即在需求并未顯著上升的情

4、況下學生的供給卻大幅增長,無疑加大了師范院校學生就業(yè)形勢的困難程度。2.師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的分析2.1師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與機遇本文首先通過分析師范院校學生就業(yè)競爭力內(nèi)涵與現(xiàn)狀,從總體和現(xiàn)實兩個方面把握學生競爭力的狀況,以此分析語文教育可以發(fā)揮的作用與挑戰(zhàn)。因此,首先需要把握師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與機遇。具體來說可以包括兩個方面:第一,雖然高校改革一直在繼續(xù),但是師范院校在語文教育方面還是具有優(yōu)勢的。優(yōu)勢不僅來源于師范院校悠久且扎實的語文教育基礎,即在歷史上師范院校擁有深厚的語文教育基礎,更來源于師范院校保留了其特色的教學優(yōu)勢,將發(fā)展語文教育作為

5、學校發(fā)展立足的重要舉措。因此,在信息不對稱的就業(yè)市場上這就給社會和企業(yè)提供了一個信息,即師范院校語文教育的歷史、水平以及質(zhì)量都是毋庸置疑的,企業(yè)為了降低人才搜尋的成本無疑會更加傾向于師范院校的學生。第二,師范院校語文教育還可以提高學生的綜合素質(zhì),間接提高競爭力。從對學生就業(yè)競爭力內(nèi)涵的分析可知,學生就業(yè)競爭力并不是一個單一或簡單的概念,必須從某一個學科或課程著手提高競爭力。因此,師范院校語文教育無疑是一個很好的突破口,不僅可以提高學生的具體能力,如表達能力、思維能力、書面寫作能力等等,更加可以提高學生綜合素質(zhì),如邏輯思維能力、團隊溝通能力等等。也就是說,通過師范院校的語文教育,可以進一步把握學

6、生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與機遇。2.2師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的劣勢與挑戰(zhàn)任何措施或方法都不是完美的,這就要求在分析師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與機遇的基礎上,進一步考慮其劣勢與挑戰(zhàn),以規(guī)避其不良影響。劣勢與挑戰(zhàn)同樣包括兩個方面:第一,當前社會要求學生為復合型人才,不僅掌握某一領域?qū)I(yè)知識,而且還要涉及其他領域。如語文教育不僅需要學生對本專業(yè)有深入的掌握和思考,在其他領域如英語語言、計算機領域甚至是自然科學領域都有一定的了解。因此,師范院校單單對學生進行語文教育是遠遠不足的,這必須要求學生在掌握專業(yè)知識的基礎上進一步了解其他學科的知識,具體的手段包括開設校選課程、舉辦社會實踐活動等

7、等。第二,當前社會不僅要求求職者為復合型人才,還要求求職者為實踐型人才。具體來說,實踐型人才不僅要求畢業(yè)生充分掌握了專業(yè)知識,了解其他方面的知識,還要求畢業(yè)生擁有豐富的實踐、實習甚至是工作經(jīng)驗。由于畢業(yè)生就業(yè)市場為買方市場,畢業(yè)生數(shù)量供大于求,這無疑對學生就業(yè)競爭力提出了更為苛刻的要求。因此,師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的另一個劣勢與挑戰(zhàn)為:學生實踐經(jīng)驗不足,這就要求師范院校不僅對學生書本知識有一定的要求,同樣需要對學生實踐課程有一定的要求。具體舉措包括:設計符合各專業(yè)的實踐課程,將實踐活動和語文教育相結合,以此提高學生的綜合素質(zhì)乃至就業(yè)競爭力。3.結論和對策建議本文在分析師范院校學生就業(yè)競爭力內(nèi)涵與現(xiàn)狀的基礎上,分析了師范院校語文教育對學生就業(yè)競爭力的優(yōu)勢與劣勢。對策建議為:首先,師范院校必須深度把握學生競爭力內(nèi)涵,從多維度探求學生競爭力與語文教育的關系。其次,師范院校同樣

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