對(duì)高中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)-最新資料

1、對(duì)高中文言文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)在高中語(yǔ)文教學(xué)中， 文言文教學(xué)是重要組成部分。 長(zhǎng)期以來(lái)，文言文教學(xué)成效提高不快是廣大高中語(yǔ)文教師所面臨的普遍性難題，造成這一現(xiàn)狀的原因有學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、 教學(xué)過(guò)程不優(yōu)、教學(xué)空間不廣等。傳統(tǒng)的教學(xué)模式制約了教學(xué)成效的提升，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些不足， 進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)， 為文言文教學(xué)成效提升奠定良好基礎(chǔ)。一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，消除文言文學(xué)習(xí)畏難情緒文言文學(xué)習(xí)中， 學(xué)生存在畏難情緒是普遍現(xiàn)象， 這樣的消極情感制約了教學(xué)成效的提升。 教師應(yīng)當(dāng)從非智力因素入手， 讓學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)感興趣，從而有效提升他們的參與度。1. 引入歷史故事和典故激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文

2、的內(nèi)容一般和歷史故事、 著名典故等具有廣泛的聯(lián)系，筆者在教學(xué)中首先從這些關(guān)聯(lián)的歷史故事、歷史典故入手，讓學(xué)生在趣味性的信息演示補(bǔ)充之中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。在這樣的歷史故事與典故作為補(bǔ)充的背景下， 學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，消除學(xué)習(xí)中存在的畏難情緒。2. 穿插課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，筆者將課外閱讀作為增加學(xué)生知識(shí)積累、 提升語(yǔ)文教學(xué)成效的重要手段，每學(xué)期要求學(xué)生閱讀一定量的課外書(shū)籍， 并指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，將閱讀量分布到每一個(gè)月、每一周，并對(duì)閱讀類(lèi)型進(jìn)行了規(guī)定， 將文言文閱讀作為重要組成部分，對(duì)數(shù)量進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)定，讓學(xué)生在閱讀之中自主開(kāi)展文言文閱讀，熟讀成誦，

3、在大量的文言文閱讀中鞏固和提升閱讀能力。3. 開(kāi)展競(jìng)賽延伸活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在文言文教學(xué)中，學(xué)生往往會(huì)感到學(xué)習(xí)過(guò)程較為枯燥，興趣不高。筆者在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生普遍存在的枯燥感、乏味感，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)形式進(jìn)行了優(yōu)化與改進(jìn)， 以開(kāi)展競(jìng)賽來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如對(duì)文言知識(shí)的掌握， 筆者嘗試通過(guò)讓學(xué)生分組自出試題，交換檢測(cè)、批閱的方式來(lái)鞏固學(xué)習(xí)，這種新穎的模式使學(xué)生的內(nèi)心競(jìng)爭(zhēng)欲望被激發(fā)了出來(lái)， 在你追我趕的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成效的提升。二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，彰顯文言文的魅力文言文學(xué)習(xí)和作文教學(xué)被許多高中語(yǔ)文教師稱(chēng)為兩大難點(diǎn)，突破教學(xué)成效低位徘徊的困境，關(guān)鍵還在于課堂教學(xué)模式的優(yōu)化。筆者

4、在高中文言文教學(xué)中，對(duì)教學(xué)過(guò)程、模式進(jìn)行了充分優(yōu)化，讓學(xué)生感受到了文言文的魅力。1. 運(yùn)用自主合作模式教學(xué)。 學(xué)生在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)的主體， 這一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)為廣大高中語(yǔ)文教師所共知。 文言文教學(xué)中，筆者將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生， 結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、 教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一組思想引領(lǐng)性、 啟發(fā)性較強(qiáng)的探究提綱， 要求學(xué)生按照探究提綱的順序進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。 在學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中， 筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位相互交流分析， 遇到不懂的問(wèn)題大家討論一下，完善學(xué)習(xí)結(jié)論。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生要依靠自身的努力來(lái)獲得問(wèn)題的答案， 不再直接從教師那里單向聽(tīng)取， 而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于主動(dòng)參與的積極狀態(tài)， 思維活躍起

5、來(lái)， 有效提升了學(xué)習(xí)成效。2. 引導(dǎo)學(xué)生前后聯(lián)系學(xué)習(xí)。 學(xué)生從初中階段就開(kāi)始系統(tǒng)地接觸文言文學(xué)習(xí)， 進(jìn)入高中之后， 雖然學(xué)習(xí)的篇目、 內(nèi)容有所差別，但是其中許多學(xué)習(xí)技巧還是具有相通之處的。 教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧與新知學(xué)習(xí)中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容， 如助詞的用法、 一些特殊句式的翻譯技巧、如何有效感悟文章的意境，等等，教師要引導(dǎo)學(xué)生在以前成功學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行進(jìn)一步的融合、提煉、完善和提升，只有站在了以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上， 學(xué)生的文言文學(xué)習(xí)才能夠如魚(yú)得水，如虎添翼。3. 強(qiáng)化文學(xué)欣賞教育。 文言文教學(xué)中， 教師一定要引導(dǎo)學(xué)生提升欣賞能力，教師在教學(xué)中要發(fā)掘文言文的韻律美、節(jié)奏美，從引導(dǎo)學(xué)生感悟其鮮明的語(yǔ)

6、言特色入手， 通過(guò)反復(fù)的誦讀， 掌握好美文朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)，融入到文章的意境之中，提升學(xué)生感悟能力。教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生在教材與內(nèi)心之間架起一座溝通的橋梁，讓他們?cè)谖难晕牡淖掷镄虚g感悟美，受到熏陶，如讓學(xué)生感悟范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)， 后天下之樂(lè)而樂(lè)”的情懷， 讓學(xué)生感悟“烽火連三月， 家書(shū)抵萬(wàn)金”的憂(yōu)國(guó)思家情感， 讓學(xué)生產(chǎn)生思想上的強(qiáng)烈共鳴。4. 教學(xué)之中傳播國(guó)學(xué)思想。 在高中文言文教學(xué)中， 教師要開(kāi)展國(guó)學(xué)思想的傳播與滲透。 文言文許多經(jīng)歷了大浪淘沙， 至今仍熠熠生輝，對(duì)人們的思想有著引導(dǎo)作用。例如，可以選擇百家講壇中于丹講論語(yǔ)，王立群講史記等精彩內(nèi)容結(jié)合文言文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)、人

7、生態(tài)度。5. 發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)想象能力。 文言文言簡(jiǎn)意賅， 缺乏豐富的想象力，是無(wú)法有效學(xué)好文言文的。 教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行充分的想象， 想象與文言文中人物、 場(chǎng)景相一致的意境，在想象之中產(chǎn)生身臨其境的感受。 在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，教師還可以借助于多媒體手段進(jìn)行模擬演示， 在這樣的過(guò)程中讓學(xué)生建立與之相吻合的表象，內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。三、延伸教學(xué)空間，構(gòu)建文言文立體學(xué)習(xí)模式提高高中文言文教學(xué)成效的途徑有許多種， 課后拓展及增強(qiáng)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)是重要的方式之一。1. 讀寫(xiě)活動(dòng)之中滲透文言文學(xué)習(xí)。 立足于提高學(xué)生閱讀積累和寫(xiě)作能力的讀寫(xiě)活動(dòng)， 有機(jī)滲透文言文學(xué)習(xí)。 教師可以通過(guò)在班級(jí)設(shè)置文言文閱讀欄目、 穿插文言文閱讀指導(dǎo)等方式， 將文言文納入到語(yǔ)文讀寫(xiě)活動(dòng)的規(guī)劃、部署、落實(shí)之中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效。2. 專(zhuān)題研究之中滲透文言文學(xué)習(xí)。 針對(duì)學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)， 教師要注重搜集整理與分析， 引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)其中存在的共性問(wèn)題開(kāi)展專(zhuān)題研究， 教師給予必要的指導(dǎo)， 通過(guò)課外專(zhuān)題研究的方式解決學(xué)生心中的困惑，教給他們文言文學(xué)習(xí)技巧。3. 寫(xiě)作訓(xùn)練之中滲透文言文學(xué)習(xí)。 許多教師為了提高學(xué)生對(duì)文言文的理解與運(yùn)用能力， 在作文教學(xué)中以趣味性的方式穿插一些文言文創(chuàng)作活動(dòng)， 要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)文言文寫(xiě)作手法技巧進(jìn)行文言文仿寫(xiě)，這種趣味性的仿寫(xiě)能夠