物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力3

1、 物理學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力（初級(jí)中學(xué)）1、 單項(xiàng)選擇題（本題共8小題，每小題5分，共40分）1目前，很多汽車的駕駛室里都有一個(gè)叫做GPS(全球衛(wèi)星定位系統(tǒng))接收器的裝置。GPS接收器通過接收衛(wèi)星發(fā)射的導(dǎo)航信號(hào)，實(shí)現(xiàn)對車輛的精確定位并導(dǎo)航。衛(wèi)星向GPS接收器傳送信息依靠的是  (  C  ) A紅外線    B紫外線     C電磁波    D激光 2圖1為工人師傅用手推車運(yùn)送純凈水的圖片，

2、對于這兩種方法中哪種方法比較省力的判斷，下列說法中正確的是  (  A  )    A圖甲的方法比較省力     B圖乙的方法比較省力 C圖甲和圖乙兩種方法所用力的大小相等     D無法判斷3 如圖2所示，教室里的天花板下面裝有多擋位吊扇，當(dāng)?shù)跎日９ぷ鲿r(shí)，對于吊扇對天花板的拉力大小與其重力大小的判斷，下列說法中正確的是    ( &#

3、160;D  )A吊扇在高擋位工作時(shí)，拉力等于重力     B吊扇在低擋位工作時(shí)，拉力大于重力     C電扇在任意擋位工作時(shí)，拉力等于重力     D電扇在任意擋位工作時(shí)，拉力小于重力4 在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小亮注意到發(fā)令臺(tái)上有一塊“板子”，如圖3所示。關(guān)于這塊板子的作用，他做了如下猜想，其中正確的是  (  B  )   A主要用來

4、反射發(fā)令槍的槍聲，所以必須正對著終點(diǎn)計(jì)時(shí)裁判的方向    B主要用來襯托發(fā)令槍冒出的白煙，所以應(yīng)該是深色或黑色的     C主要用來減弱噪聲，所以要把它放在看臺(tái)和發(fā)令槍之間     D主要用來遮陽，所以要把它放在裁判員的頭的上方5隨著我國航天員在軌道艙內(nèi)停留時(shí)間的增加，在軌道艙內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉必將成為航天員需要完成的一項(xiàng)重要工作。下列適合航天員在軌道艙中進(jìn)行體育鍛煉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是    (  D

5、60; )   A舉啞鈴    B跳繩   C踢毽子    D拉彈簧拉力器 6動(dòng)車組列車進(jìn)站前的減速過程分為兩個(gè)階段進(jìn)行：第一階段采用“再生剎車”技術(shù)，速度從250kmh減至90kmh，這期間停止動(dòng)力供給，列車依靠慣性繼續(xù)前行，并帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電；第二階段采用機(jī)械剎車，速度從90kmh開始不斷減小直至停止。關(guān)于列車進(jìn)站過程中的能量轉(zhuǎn)化，下列說法中正確的是(  B  ) A第一階段減小的動(dòng)能

6、全部轉(zhuǎn)化為電能，即電能等于減小的動(dòng)能B第一階段減小的動(dòng)能有一部分轉(zhuǎn)化為電能，即電能小于減小的動(dòng)能     C第二階段減小的動(dòng)能主要轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，且內(nèi)能等于減小的動(dòng)能     D第二階段減小的動(dòng)能主要轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，且內(nèi)能大于減小的動(dòng)能7.在炒花生或栗子時(shí)，通常要往鍋里放一些沙子(或粗鹽)。這樣做的主要目的是  (  B  )    A使炒鍋的溫度更高 B使花生或栗子受熱均勻且避免與鍋底直接接觸

7、時(shí)間過長 C讓沙子(或粗鹽)吸收一些水分，使花生或栗子更加干酥脆 D讓沙子(或粗鹽)吸收部分熱量，防止因溫度過高而使花生或栗子變焦 8.  生物顯微鏡的鏡筒下面有一個(gè)小鏡子，用來增加進(jìn)入鏡筒的光強(qiáng)。如果小鏡子的鏡面可以選擇，在生物課上使用時(shí)，效果最好的是：（ A  ） A. 凹型鏡面 B凸型鏡面 C平面鏡面 D乳白平面2、 簡答題（本題共2小題，每小題10分，共20分）.平面簡諧波傳播過程中的能量特點(diǎn)是什么？在什么位置能量為最大?.思維定勢可表現(xiàn)那兩方面的作用？三案例分析題（

8、本大題共2小題，第11題20分，第12題30分，共50分）閱讀案例并回答問題。11.教師:同學(xué)們從剛才的畫面中看到光是怎樣傳播的？學(xué)生:沿直線傳播（齊聲回答）。教師開始讓學(xué)生利用課桌上的器材進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)，分別觀察鐳射筆射出的光在空氣中、水中和水果凍 中的傳播路徑。針對上述案例，回答問題：(1) 請你給出這位老師的課程一個(gè)評價(jià)。(2) 分析案例，找出這位教師的缺陷，給出你的改進(jìn)意見。12.實(shí)驗(yàn)區(qū)某校進(jìn)行的一次小組答題式考試：老師:我們已經(jīng)知道了阿基米德原理，也學(xué)過了關(guān)于物質(zhì)密度的知識(shí)，現(xiàn)在發(fā)給每小組兩道題，要求按 小組的形式集體解答（老師宣布各小組同學(xué)的名單,每小組3 5人，并推選一名小組長）。

9、在解答前，小組 內(nèi)要展開充分的討論，每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見并說出自己的答題思想，最后由小組長進(jìn)行集中，并在 大家的一致同意下，選擇一種最好的答題思路寫在發(fā)給你們的卷子上。這是每個(gè)小組共同的研究成果，大 家都要認(rèn)真分析。題目：一、下面的幾種想法都是同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些較為典型的錯(cuò)誤想 法，你能指出這些想法錯(cuò)誤的主要原因嗎?答題務(wù)必要簡潔。1上浮的物體才會(huì)受到浮力，下沉的物體不會(huì)受到浮力；2. 浸在液體中的物體，密度大的物體受到的浮力小，密度小的物體受到的浮 力大；3. 同一物體浸沒在液體中的深度越大，它所受的浮力就越大；4. 浸沒在液體中的物體一定受到浮力的作用；5. 懸浮和漂浮是完

10、全相同的兩種狀態(tài)。二、提出這樣一個(gè)問題:在一支蠟燭的底部插人一根鐵釘（目的是使蠟燭能直立地浮在水中不傾倒），然 后點(diǎn)燃蠟燭（如圖4 -1)。在蠟燭逐漸消耗的過程中,是逐步下沉還是逐漸上浮？你們先猜想，并寫出猜想 的依據(jù)。在課后對自己的猜想以及依據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集證據(jù)，再分析論證自己猜想的正確性,并作出評價(jià)。 針對上述案例，回答問題：(1) 小組討論答題的優(yōu)點(diǎn)是什么？(2) 評價(jià)第二題的目的和作用。(3) 老師在將答卷收回后,該怎樣操作才能體現(xiàn)了評價(jià)的發(fā)展性和課程三維目標(biāo)？四教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共小題，共分）13.內(nèi)能是人教版九年級(jí)的第十六章第二節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容包括內(nèi)能的概念，影響內(nèi)能的大小的因素

11、， 改變物體內(nèi)能的方法。作為學(xué)習(xí)主體的九年級(jí)學(xué)生，他們對事物的認(rèn)識(shí)處于由感性向理性發(fā)展階段，感 性認(rèn)識(shí)仍占主要地位，在理性認(rèn)識(shí)中還存在一定困難。為此，本課應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心 理特點(diǎn)，以感性知識(shí)為依托，通過理性分析和判斷，獲取新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力。課程標(biāo)準(zhǔn)要求，通過教學(xué)，讓學(xué)生了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。知道熱傳遞可以改變 物體的內(nèi)能，知道熱傳遞過程中,所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。知道做功可以使物體 內(nèi)能增加或減少的一些事例。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快 樂。讓不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。根據(jù)上述材料，進(jìn)

12、行教學(xué)設(shè)計(jì)。參考答案1 . C    2 . A    3 . D    4 . B    5 . D    6 . B    7 . B   8.A   &#

13、160;9. 能量從波源向外傳播，波傳播時(shí)某一體元的能量不守桓，波的傳播方向與能量的傳播方向一致，量值按正 弦或余弦函數(shù)形式變化，介質(zhì)中某一體元的波動(dòng)動(dòng)能和勢能相同，處于平衡位置處的質(zhì)點(diǎn)，速度最大，其 動(dòng)能最大，在平衡位置附近介質(zhì)發(fā)生的形變也最大，勢能也為最大。10.是思維定勢的積極作用，思維定勢對于問題解決具有極其重要的意義。在問題解決活動(dòng)中，思維定勢 的作用是根據(jù)面臨的問題聯(lián)想起已經(jīng)解決的類似的問題，將新問題的特征與舊問題的特征進(jìn)行比較，抓住新舊問題的共同特征，將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與當(dāng)前問題情境建立聯(lián)系，利用處理過類似的舊問題的知 識(shí)和經(jīng)驗(yàn)處理新問題，或把新問題轉(zhuǎn)化成一個(gè)已解決的熟悉的問題,

14、從而為新問題的解決做好積極的心 理準(zhǔn)備。 二是思維定勢的消極作用，思維定勢對問題解決既有積極的一面，也有消極的一面，它容易使我們產(chǎn)生思 想上的防性，養(yǎng)成一種呆板、機(jī)械、千篇一律的解題習(xí)慣。當(dāng)新舊問題形似質(zhì)異時(shí)，思維的定勢往往會(huì)使 解題者步入誤區(qū)。大量事例表明，思維定勢確實(shí)對問題解決具有較大的負(fù)面影響。當(dāng)一個(gè)問題的條件發(fā) 生質(zhì)的變化時(shí)，思維定勢會(huì)使解題者墨守成規(guī)s難以涌擊新思維，作出新決策，造成知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的資遷移， 甚至造成認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤/ 11.答：學(xué)生在課堂上的實(shí)驗(yàn)性探究，本質(zhì)上來說，是與科學(xué)家的科學(xué)探究相同的，都是在各自未知領(lǐng)域中對事 物的一種研究活動(dòng)。在此課堂上，老師明顯是把結(jié)論給學(xué)生。其

15、實(shí)，我們當(dāng)教師主要是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。首先 教會(huì)學(xué)生去提出和發(fā)現(xiàn)問題，其次再想辦法去解決問題，最后把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,這才是我們教 學(xué)的最終目的不要只是為了教學(xué)而教學(xué)，主次不分，邏輯關(guān)系混亂。我們應(yīng)該是要遵循物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的 基本步驟:提出、作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（收集證據(jù)），分析數(shù)據(jù)（得出結(jié)論），評估，交流。這樣，學(xué)生在探 究過程中又掌握了學(xué)習(xí)的要求，也能鞏固所學(xué)的知識(shí)，從而可以從學(xué)習(xí)的成功中找到樂趣。12.【參考答案】（1)小組討論答題可以充分調(diào)動(dòng)班級(jí)每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，促使每一個(gè)同學(xué)在平等的 氛圍中進(jìn)行討論、分析,體現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的自身價(jià)值。由于本次考試的目的僅在于促進(jìn)

16、學(xué)生對浮力概念的 進(jìn)一步理解，了解浮力現(xiàn)象的本質(zhì)所在，從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)浮力，所以對教學(xué)產(chǎn)生的效果將會(huì)產(chǎn)生積極的 影響。(2) 第二題所提出的問題是學(xué)生生活中的問題，其目的是先讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行猜想，然后在小 組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，從而得出小組基本統(tǒng)一（也可以保留不同意見）的假想結(jié)論。在這個(gè)過程中，可能有 爭執(zhí)，可能會(huì)堅(jiān)持己見，這都是十分正常的。只有在這樣的氛圍中才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的思維。無論是 統(tǒng)一的意見，還是沒有統(tǒng)一的意見，課后用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)。這種探究活動(dòng)有很強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)性，因?yàn)閷W(xué)生自己 迫切希望通過實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己猜想的正確性。（3）老師在將答題收回后，將各小組答卷公布在一塊木板上，讓每

17、個(gè)學(xué)生去觀看各組的答卷，并與本組 的答題情況進(jìn)行比較（小組答卷上只標(biāo)小組的順序，不標(biāo)學(xué)生姓名），從而讓所有學(xué)生又進(jìn)行了一次答卷交 流。對試題的最后解釋是由學(xué)生自己進(jìn)行的（讓答對的小組自己上講臺(tái)講述小組的答題結(jié)論），老師作為主 體之一，再進(jìn)行一些補(bǔ)充和糾正部分不妥的地方。至于第二題的猜想結(jié)果，老師要學(xué)生下一節(jié)課時(shí)交流自 己的探究情況。在學(xué)生自己的肯定、否定過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在問題的分析和判斷上有哪些長處，有 哪些不足，還存在哪些問題。整個(gè)評價(jià)就這樣在交流和討論的氛圍中進(jìn)行了，沒有什么分?jǐn)?shù)、等級(jí)，也沒有什么批評、指責(zé)。這種讓 學(xué)生充分開展自主性學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式是實(shí)施課改中“知識(shí)與

18、技能” “過程與方法”“情感態(tài)度 與價(jià)值觀”三維目標(biāo)評價(jià)的生動(dòng)呈現(xiàn)，對各小組答卷的處理方式也體現(xiàn)了評價(jià)的發(fā)展性。13.【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】以我國在航空、航天、航海領(lǐng)域取得的矚目成就為感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，利用類比、分析、總結(jié)的方法知道什么是 內(nèi)能，能簡單地描述內(nèi)能與溫度的關(guān)系。知道用做功和熱傳遞的方法可以改變物體的內(nèi)能，使學(xué)生頭.腦中形成清晰的表象，既完成了本節(jié)重難點(diǎn)教學(xué)，又鍛煉和培養(yǎng)了科學(xué)的探究能力和創(chuàng)新思維能力。從 實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而建構(gòu)完整的知識(shí)系統(tǒng)，以便日后應(yīng)用于曰常生活和社會(huì)實(shí)踐中，體現(xiàn)新 的教學(xué)理念。 【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】本節(jié)課的教學(xué)屬于物理基本概念及通過探究實(shí)驗(yàn)和小組討論得出基本規(guī)

19、律和方法的教學(xué)。本節(jié)先通過 “想想議議”引導(dǎo)學(xué)生思考推動(dòng)瓶蓋的能量是什么，引出內(nèi)能。再通過對課本圖16. 2 - 1、16. 2 - 2的分 析，讓學(xué)生聯(lián)想分子具有動(dòng)能，也具有勢能，在初步建立分子的動(dòng)能和勢能的基礎(chǔ)上，再定義物體內(nèi)部所 有分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的能的總和，叫做物體內(nèi)能，在這里注意提醒學(xué)生內(nèi)能和機(jī)械能的區(qū)別，內(nèi)能是大量 分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能的總和，這種無規(guī)則運(yùn)動(dòng)是分子在物體內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)，跟物體是否運(yùn)動(dòng)無 關(guān)，而機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)。然后，通過“想想議議”和“探究”活動(dòng)，了解改變物體內(nèi)能的 方式有兩種：一是熱傳遞;二是做功。學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)，他們就比較容易理解，熱傳

20、遞的實(shí)質(zhì)就 是內(nèi)能從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體，內(nèi)能改變的多少用熱量來量度。再通過壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)和氣體膨 脹做功內(nèi)能減少的實(shí)驗(yàn)，加深對做功可以改變內(nèi)能的理解。閱讀“ STS地球的溫室效應(yīng)”，知道溫室效應(yīng) 的現(xiàn)象，知道溫室效應(yīng)的無控制發(fā)展對人類生活環(huán)境會(huì)產(chǎn)生很大的影響。探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及小組交流討論可以培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)造能力及合作精神，本節(jié)課力圖讓學(xué)生通過探 究實(shí)驗(yàn)及小組討論來完成本節(jié)重要教學(xué)內(nèi)容，在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，讓他們體驗(yàn)到成功的“喜 悅”，加深他們對物理這門學(xué)科的感情，師生共同走進(jìn)這一神奇的物理殿堂。【教學(xué)目標(biāo)】一、知識(shí)與技能1. 了解內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關(guān)系。2. 知

21、道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能。3知道熱傳遞過程中，所傳遞內(nèi)能的多少叫做熱量，熱量的單位是焦耳。4. 知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。二、過程與方法1. 通過探究、觀察、實(shí)驗(yàn)找到改變物體內(nèi)能的兩種方法。2. 通過演示實(shí)驗(yàn)說明做功與物體內(nèi)能的變化關(guān)系。3. 通過查找資料，了解地球的溫室效應(yīng)。3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過探究使學(xué)生體驗(yàn)探究的過程，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。2. 通過演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)理解做功和內(nèi)能變化的關(guān)系。3. 通過分析、類比、學(xué)會(huì)用類比的方法研究問題。培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)精神，幫助學(xué)生樹立勇攀科 學(xué)高峰的理想和志向?！局攸c(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：內(nèi)能

22、概念的建立；改變物體內(nèi)能的方法。難點(diǎn)：正確理解內(nèi)能的概念。【教學(xué)資源】多媒體電腦、CAI課件、酒精燈、鐵絲、鉗子、布、火柴、熱功互換器、壓縮空氣引火儀、鉛筆、圖釘、砂紙 【教學(xué)流程圖】【教學(xué)過程】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 教師：播放嫦娥一號(hào)奔月視頻動(dòng)畫。學(xué)生：觀察，欣賞，思考，交流。(利用學(xué)生的感官來激發(fā)學(xué)生的求知欲，迅速進(jìn)入課題思考，同時(shí)也讓學(xué)生為祖國成就而自豪。） 引入新課教師：嫦娥一號(hào)發(fā)射、進(jìn)入月球軌道后三次制動(dòng)，依靠什么能量做動(dòng)力呢？學(xué)生：思考討論。(引出內(nèi)能的課題。）探究新知.教師：關(guān)于內(nèi)能，大家想知道哪些知識(shí)，請?zhí)岢鰜?。學(xué)生：提出自己的想法。(形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。）新知鋪墊教師提問：什么是動(dòng)

23、能？什么是勢能？什么是機(jī)械能？學(xué)生：回憶并回答(為內(nèi)能概念建構(gòu)埋下伏筆。）新知建構(gòu)教師：出示一組圖片，引出“分子動(dòng)能” “分子勢能”。引導(dǎo)學(xué)生討論形成內(nèi)能概念。 (知識(shí)遷移。）分析比較教師提出問題：內(nèi)能和機(jī)械能有什么區(qū)別？內(nèi)能的大小與哪些因素有關(guān)？是什么關(guān)系？學(xué)生:機(jī)械能與整個(gè)物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)情況有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用有關(guān)。 (進(jìn)一步理解內(nèi)能和機(jī)械能是不同形式的能。）猜想假設(shè)教師：改變物體的溫度可以改變物體的內(nèi)能。那么改變物體內(nèi)能有哪些方法呢？學(xué)生:根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，提出猜想。(培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、勇于表達(dá)自己的見解主張）實(shí)驗(yàn)探究教師出示研究項(xiàng)目：1.如何使手的內(nèi)能增大？2. 如何使一根鐵絲燙手？3. 如何點(diǎn)燃火柴頭？4. 如何使一塊冰熔化？學(xué)生：小組做實(shí)驗(yàn)后互相交流(通過小組實(shí)驗(yàn)，討論，循序漸進(jìn)，由淺入深，讓學(xué)生體驗(yàn)和理解，突破難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和語言 表達(dá)能力。）歸納總結(jié)教師：以上改變內(nèi)能的方式可以歸納為幾種？學(xué)生：討論、歸納、交流，相互補(bǔ)充。(通過教師的講解