“口語交際”教學(xué)方法之我見～

1、“口語交際”教學(xué)方法之我見臨胸縣胸陽小學(xué)衣奎偉xx年試用修訂版小學(xué)語文教學(xué)大綱將小學(xué)語文中的“聽話說話”訓(xùn)練項(xiàng)目改為“口語交際”，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的 轉(zhuǎn)變，揭示了培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性。全日制義 務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“要使學(xué)生具有日常口語 交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與 交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合 作精神?！币虼耍訌?qiáng)“口語交際”教學(xué)，完善課堂教學(xué)方 法對(duì)提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和語文素養(yǎng)具有重要意義， 在多年語文教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為“口語交際”教學(xué)應(yīng)從 以下幾個(gè)方面進(jìn)行突破。一、雙向互動(dòng)，多向交流“口語交際”與“聽話說話”的最大區(qū)別就在于“口

2、 語交際”增加了互動(dòng)和交流的要求，要求師生互動(dòng)、生生 互動(dòng)、雙向互動(dòng)，中央電視臺(tái)“幸運(yùn)52”之所以取得很高 的收視率，其主要原因便在于主持人的出色主持，使觀眾、 選手、主持之間互相積極參與，人人互動(dòng)，從而達(dá)到熱烈 和諧的統(tǒng)一。這臺(tái)節(jié)目設(shè)計(jì)風(fēng)格與主持風(fēng)格對(duì)于“口語交 際”教學(xué)同樣有啟發(fā)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，師生 之間、生生之間消除隔閡，建立立體多維空間，多向交流 全員參與，開展諸如“我說你猜”、“小組討論”“一說一 評(píng)”等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的表達(dá)欲望。比如在六年級(jí)口 語交際課本中的“學(xué)習(xí)苦與樂辯論會(huì)” 一課中，教師應(yīng)當(dāng) 好主持人的角色，提出辯論會(huì)的主題，“學(xué)習(xí)是苦還是 樂？ ”有的同學(xué)認(rèn)為

3、學(xué)習(xí)是一件苦差事，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué) 習(xí)是一件快樂的事。如此來一場(chǎng)激烈的甲乙兩隊(duì)辯論戰(zhàn)自 然拉開了序幕。從作業(yè)的布置、獲取的知識(shí)、懂得的道理 層層展開辯論，一場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)之后，不但學(xué)生從中鍛煉自 己的口語表達(dá)能力，教師也從中受到啟迪，從而達(dá)到了更 好的互動(dòng)效果。二、注重環(huán)節(jié)，提高課效課堂教學(xué)是培養(yǎng)口語交際能力的主陣地，在每一節(jié)（不僅指語文）課堂教學(xué)中，要充分利用課堂教學(xué)各環(huán)節(jié), 適時(shí)進(jìn)行口語能力的培養(yǎng)，提高課堂單位效益，收到最佳 效果。如課前提問、課內(nèi)回答、糾正問題等。還要有意識(shí) 培養(yǎng)口語能力，即不僅在各環(huán)節(jié)中多安排學(xué)生口語表達(dá)能 力的機(jī)會(huì)，而且在題目設(shè)計(jì)上要適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生 多說多談。另外，

4、在課堂結(jié)束前，可開展師生互評(píng)、生生 互評(píng)活動(dòng)，對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己這一節(jié)課的表現(xiàn)有個(gè) 很完整的評(píng)價(jià)，從而不但使這節(jié)課有個(gè)完美的結(jié)束，而且 從中鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望有人說：“環(huán)境塑造人?！边@句話有道理，而在口語交 際教學(xué)中去自主的創(chuàng)造情境，把學(xué)生帶到具體生動(dòng)的情境 中，由此情此境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動(dòng)力需要，從而可 以讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際, 巧設(shè)口語交際的情境，開展諸如“課前的新聞發(fā)布會(huì)”看 誰的新聞及時(shí)，“開故事會(huì)”看誰的故事精彩等活動(dòng)。比如 學(xué)習(xí)小小義賣獻(xiàn)真情一課時(shí)，教師可適時(shí)適地地創(chuàng)設(shè) 生動(dòng)的場(chǎng)景，制做“義賣?？钕洹?，調(diào)整好角色，并

5、適時(shí) 地進(jìn)行思想教育，于是小朋友們爭(zhēng)先恐后地拿來自己的舊 玩具、舊圖書，在柜臺(tái)前同售貨員交易，然后把“收入” 捐給希望工程，通過這樣的情境，不但使學(xué)生產(chǎn)生交際的 動(dòng)機(jī)，而且使訓(xùn)練變得更直觀性，實(shí)用性和趣味性，也使 學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了友善，在情感交流中增強(qiáng)了集體凝聚 力。四、靈活方法、實(shí)踐鍛煉生活無處不是課堂，在實(shí)踐中鍛煉、應(yīng)用，使學(xué)生的 口語交際切合實(shí)際，有實(shí)用價(jià)值。但應(yīng)注意方法的靈活性, 抓住口語鍛煉的時(shí)機(jī)，使學(xué)生在廣闊的生活天地中形成交 際能力。教師要有意識(shí)地將口語交際由課本引入到生活，比如 讓學(xué)生自己到商店買東西，跟售貨員“砍價(jià)”，學(xué)習(xí)不動(dòng)聲 色的配合，共享“交際”的歡樂。日常生活中當(dāng)客人來訪 時(shí)，應(yīng)怎樣招待客人？開門說什么？臨走時(shí)說什么？怎樣 說得體？讓學(xué)生把這些知識(shí)從理論變成實(shí)踐，從而讓口語 訓(xùn)練靈活起來。要盡可能地組織學(xué)生多接觸社會(huì)、接觸人, 借機(jī)訓(xùn)練?！皩?shí)踐出真知嘛！”口語交際中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí) 慣，中國(guó)是禮儀之邦，在交際中注意使用文明用語，有禮 貌。另外，還應(yīng)要求學(xué)生一定要講“普通話”，把話說完整, 表達(dá)清楚等。在教學(xué)中，只要我們心中有“口語交際