研究性學(xué)習(xí)的策略

1、  研究性學(xué)習(xí)的策略   一九九九年初，全面推進(jìn)以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的素質(zhì) 教育 在全國轟轟烈烈地展開。由威海 經(jīng)濟(jì) 技術(shù)開發(fā)區(qū) 社會 事業(yè)局、教研室組織實(shí)施的以構(gòu)建學(xué)生主動參與的課堂教學(xué)模式，在提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得顯著成績。隨著素質(zhì)教育的全面深入，對素質(zhì)教育提出了更高的要求。現(xiàn)在教育界對素質(zhì)教育的 科學(xué) 提法是素質(zhì)教育“一、二、三”。“一”是鑄造一個(gè)靈魂，就是要提高學(xué)生的思想素質(zhì)和道德品質(zhì)?！岸笔莾煞N精神，一個(gè)是人文精神，就是培養(yǎng)學(xué)生互相關(guān)心、互相愛護(hù)、互相幫助、互相理解、互相尊重的行為習(xí)慣。二是科學(xué)精神，就是學(xué)生對 自然 、對科學(xué)

2、的一種特別感情，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識、科學(xué)的思維、科學(xué)的 方法 ?！叭笔侨N能力。第一是 學(xué)習(xí) 能力，就是獲取知識的能力，教師不要把過多的精力放在教會學(xué)生多少知識上，而要放在教會學(xué)生學(xué)習(xí)知識、獲取知識的方法上，使學(xué)生終生受益。第二是科學(xué)實(shí)踐能力，就是學(xué)生的動手能力，讓每位學(xué)生都能動手展示所學(xué)到的知識。第三是創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。有位教育專家說：“一所沒有特色的學(xué)校是一所沒有活力的學(xué)校，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的學(xué)生是一個(gè)沒有 發(fā)展 后勁的學(xué)生?！睘檫m應(yīng)新形勢的要求，我區(qū)在自然學(xué)科中率先提出，在教學(xué)過程中實(shí)施 研究 性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的具體體現(xiàn)和實(shí)質(zhì)，其特征

3、是學(xué)生自己提出 問題 ，去 分析 問題、探究問題、解決問題；教師只是學(xué)生活動的組織者與指導(dǎo)者，要讓學(xué)生去“做科學(xué)”而不是靠教師“講科學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的科學(xué)態(tài)度和自主的探索精神，使學(xué)生具備創(chuàng)新的能力。具體策略如下：一、堅(jiān)持以 現(xiàn)代 教育思想觀念武裝頭腦，積極探索研究性學(xué)習(xí)的方法?，F(xiàn)代教育思想觀念主要有五個(gè)方面，一是素質(zhì)教育觀，二是學(xué)生主體觀，三是創(chuàng)造教育觀，四是現(xiàn)代人才觀，五是終身教育觀。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，至少要抓住三個(gè)方面：第一，要根據(jù)學(xué)生的愛好和特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。學(xué)生對這門課程無興趣，不愿投入，或被動投入，肯定學(xué)不好。第二，要善

4、于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象力是人的智慧、能力、愿望、追求的延伸和拓展，是知識的活化。第三，要讓學(xué)生從小自信。自信對于一個(gè)人來講非常重要，對于學(xué)生特別是中小學(xué)生就更重要了，一個(gè)人如果失去了自信，就會變得自卑，甚至自暴自棄?，F(xiàn)在，我們要提倡“成功是成功之母”的學(xué)術(shù)觀念，讓學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)動力，推動學(xué)生進(jìn)步，體驗(yàn)成功。所以，探索研究性學(xué)習(xí)的方法，就要隨時(shí)把學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中作為構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式來探索、研究，并不斷改進(jìn)，不斷完善。并始終為不同能力層次的學(xué)生提供寬松的多元化的自主發(fā)展機(jī)會，在課堂上不能有“你的回答不對”、“你的答案是錯誤的”之的語言。取而代之的是“你能不能再補(bǔ)充一下”、“

5、你能再換個(gè)角度分析一下嗎？”等等。因?yàn)楸頁P(yáng)是人的高級需要，學(xué)生需要表揚(yáng)，要根據(jù)他的分析找出那些是正確的，先給予肯定，以鼓勵他積極參與和敢于回答問題的精神，再請同學(xué)們幫助他補(bǔ)充和完善。這一點(diǎn)對于那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生更為重要，使他們也能感受到“勝利的快樂”，從而樹立起了自信心。給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)人人都積極探索、主動參與、獨(dú)立創(chuàng)新的優(yōu)化環(huán)境。二、轉(zhuǎn)變教育思想和教育觀念，抓住研究性學(xué)習(xí)的主渠道。近幾年來，主導(dǎo)我們的教育思想和教育觀念雖然有所更新，但主要觀念仍然停留在單純追求升學(xué)率的圈子里。主要表現(xiàn)在：重智育、輕德育；重書本知識、輕社會實(shí)踐；重死記硬背、輕創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)；重校內(nèi)課堂教學(xué)、輕校外社會教育；

6、重教學(xué)能力、輕科研能力、創(chuàng)新能力和合作能力。有一位教育專家聽了兩節(jié) 20 多歲青年教師的課，深有感觸地說， 50 年代這些青年還沒有出生，怎么用的卻是 50 年代的教法？發(fā)人深思，要深化教育改革，必須更新教育觀念。實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，就是轉(zhuǎn)變教育觀念的具體措施。教育要適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，必須轉(zhuǎn)變以 考試 分?jǐn)?shù)為唯一評價(jià)教和學(xué)、好與壞的質(zhì)量觀，樹立起學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高、個(gè)性特長充分發(fā)展的教育質(zhì)量觀，確立教育為提高國民素質(zhì)服務(wù)的目標(biāo)觀。加強(qiáng)教育 理論 學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師育人觀，教學(xué)觀。在實(shí)施 研究 性 學(xué)習(xí) 中，要做到“三個(gè)給”“三個(gè)轉(zhuǎn)變”和“三個(gè)優(yōu)化”?！叭齻€(gè)給”是給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，給學(xué)生

7、充足的實(shí)踐活動機(jī)會，給學(xué)生正確的 方法 和思路；“三個(gè)轉(zhuǎn)變”是由重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生會學(xué)，由重視教師的教轉(zhuǎn)變到重視教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，由重單向封閉的教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蜷_放式的系統(tǒng)；“三個(gè)優(yōu)化”是優(yōu)化師生情感，優(yōu)化 教育 現(xiàn)代 技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)方法和策略。要讓 發(fā)展 學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育在課堂教學(xué)主渠道上得以真正落實(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，就必須首先讓學(xué)生在課堂上充分地“動”起來，變“被動”為“主動”。使學(xué)生意識到自己是學(xué)習(xí)過程中的主人，從而更好地主動參與到教學(xué)活動中來。三、要實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，必須以創(chuàng)造性使用教材為突破口。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)行教材教學(xué) 內(nèi)容 已跟不上

8、形勢發(fā)展的要求，現(xiàn)在所使用的教材，大都是九四年前后編寫的，它滯后于現(xiàn)代教學(xué)思想，并制約教育改革的思路。以物 理學(xué) 科為例：許多重要概念、 規(guī)律 大都通過先演示后講解再說明的步驟進(jìn)行，采取固定的模式，不利于學(xué)生的探究和發(fā)現(xiàn)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)在的物理課堂教學(xué)具有兩大特點(diǎn)：（ 1 ）它與 科學(xué) 技術(shù)、 社會 生活緊密地聯(lián)系在一起，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，社會的發(fā)展，必然引起物理課堂教學(xué)的革命。（ 2 ）它有較強(qiáng)的實(shí)踐性，有大量的物理實(shí)驗(yàn)要求教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中去共同完成，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)領(lǐng)域必然引起物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的革命。而傳統(tǒng)教材教育長期以來重視對學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，忽視了從特

9、殊到一般的直覺思維的培養(yǎng)，這是現(xiàn)行教材教育存在的一個(gè)重要弊端，其結(jié)果是 影響 了具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才的塑造影響了全體國民素質(zhì)的提高。所以，必須創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為資源，正確處理教材，來改編、創(chuàng)編、設(shè)計(jì)新的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生尋求探索思路和方法。如初中物理用電流表測電流一節(jié)，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一般是教師先演示一遍后，學(xué)生再分組做實(shí)驗(yàn)；或者是教師一邊講解，學(xué)生一邊實(shí)驗(yàn)。這樣雖可以降低實(shí)驗(yàn)的難度；但學(xué)生對所用的實(shí)驗(yàn)器材是在“照方抓藥”，學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)步驟只是簡單機(jī)械的重復(fù)；失去了寶貴的教育價(jià)值。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在嚴(yán)重的弊端：對學(xué)生個(gè)體來說，既限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，又嚴(yán)重扼

10、殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，違背了全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀。而對學(xué)生群體來說，則是加速了學(xué)生的兩極分化，使學(xué)生受教育的機(jī)會不均等，部分學(xué)生根本沒有主動參與的機(jī)會，不可能去發(fā)現(xiàn) 問題 、發(fā)展能力，極大壓抑了他們的創(chuàng)新潛能。本節(jié)實(shí)驗(yàn)課必須變模擬實(shí)驗(yàn)為自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生人人設(shè)計(jì)電路圖，啟迪學(xué)生思維活動，找出測量各點(diǎn)電流的思路。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生看教師提供的實(shí)驗(yàn)器材中為什么比課本提供的實(shí)驗(yàn)器材多兩個(gè)電流表？學(xué)生可以自主地選擇一個(gè)、兩個(gè)甚至三個(gè)電流表，來設(shè)計(jì)電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這一自主活動為學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)創(chuàng)造了一個(gè)寬松環(huán)境，每個(gè)人都在主動參與、積極探索。不注重把結(jié)論給學(xué)生，而注重培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力，給學(xué)生廣

11、闊的空間去操作去探究，讓學(xué)生去經(jīng)歷去感受。學(xué)生自行設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材的范疇。創(chuàng)造性地使用教材，能促進(jìn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。四、在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要有跳出學(xué)科看教學(xué)的高度對待?，F(xiàn)在，大家都在探討學(xué)生所學(xué)的知識以后有沒有用？用途多大？有份資料以中小學(xué)數(shù)學(xué)為例，統(tǒng)計(jì)出現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，將來參加工作有 70% 的人用不著，有 20% 的人用一部分，只有 10% 的人用得著，甚至更少。如在數(shù)學(xué)中所學(xué)的“函數(shù)”知識，在今后工作很少用到，但學(xué)習(xí)“函數(shù)”知識時(shí)，所要建立的“變量”思想，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，對人以后的工作，甚至對人的一生，影響是巨大的，意義是深遠(yuǎn)的。并且 21 世紀(jì)的人才既是某一專

12、業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域中的專門人才，又是能通曉幾個(gè)相關(guān)專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域的通才。因此，學(xué)生在理、化、生 自然 學(xué)科中研究實(shí)驗(yàn)的探究思路、方法，獲得的創(chuàng)新能力，將促進(jìn)各學(xué)科的學(xué)習(xí)。可見，通過研究性學(xué)習(xí)，就是要把教育變成學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)真正變成學(xué)智慧。把培養(yǎng)學(xué)科能力、思維方法作為最高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅傳授給學(xué)生以“魚”，而且傳授學(xué)生以“漁”，教給他們有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們獲得了打開知識寶庫的鑰匙。新的教育理念認(rèn)為，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不是教出來的，而是通過獨(dú)立的思考和有利于創(chuàng)造性思維的環(huán)境激發(fā)出來的，基于這樣一個(gè)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，既要注重激發(fā)學(xué)生的思維活性，又要注重引導(dǎo)學(xué)生“質(zhì)疑”，為學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力提供寬松活躍的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。今天的青少年已不是幾年前的青少年了，更不是十幾年、幾十年