研究生導(dǎo)師互動(dòng)交流系統(tǒng)的構(gòu)建與思考

1、    研究生導(dǎo)師互動(dòng)交流系統(tǒng)的構(gòu)建與思考    摘要：在系統(tǒng)介紹研究生導(dǎo)師互動(dòng)交流系統(tǒng)的基本構(gòu)成和實(shí)施成效基礎(chǔ)上，突出展示主要宣講人的智慧結(jié)晶與經(jīng)驗(yàn)分享。問(wèn)卷調(diào)查及實(shí)踐結(jié)果表明，新晉導(dǎo)師通過(guò)集中學(xué)習(xí)政策規(guī)定、交流指導(dǎo)研究生經(jīng)驗(yàn)，能夠盡快掌握研究生教育規(guī)律，少走彎路，快速入門，提高研究生培養(yǎng)效率；資深導(dǎo)師通過(guò)平臺(tái)可以便捷地掌握研究生教育的最新動(dòng)向和政策，在傳授經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還可直接與職能管理部門進(jìn)行溝通并建言獻(xiàn)策。關(guān)鍵詞：研究生，教育質(zhì)量，導(dǎo)師，互動(dòng)，交流改革開放以來(lái)，特別是近十年來(lái)我國(guó)研究生教育發(fā)展迅速，改革力度大、頻次高，國(guó)家和學(xué)校有關(guān)研究生教育政策規(guī)

2、定推陳出新速度快、要求高。傳統(tǒng)的以專門文件通知為主要手段的上傳下達(dá)形式，就事論事，方法單一，貫徹效果欠佳，缺乏系統(tǒng)性、綱領(lǐng)性。一方面，使得導(dǎo)師面對(duì)量大、無(wú)序、變化較快的政策規(guī)定無(wú)所適從，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間精力去領(lǐng)會(huì)、把握；另一方面，職能管理部門也難以快速、直接地獲取反饋意見。同時(shí)，廣大資深導(dǎo)師的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)也缺乏便利的傳授、推廣平臺(tái)。1為從根本上解決上述問(wèn)題，同濟(jì)大學(xué)于2007年啟動(dòng)了研究生導(dǎo)師互動(dòng)交流系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)施，通過(guò)常態(tài)化、制度化的互動(dòng)交流平臺(tái)，宣講研究生教育政策，解讀研究生培養(yǎng)制度，分享研究生指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，聽取導(dǎo)師對(duì)現(xiàn)行政策的意見和建議。同時(shí)，以針對(duì)性的分類交流平臺(tái)為載體，暢通導(dǎo)師之間、導(dǎo)師

3、與管理部門之間的溝通渠道，提升導(dǎo)師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，管理部門及時(shí)獲得導(dǎo)師對(duì)現(xiàn)行政策的反饋信息并根據(jù)情況修正。由此形成良性循環(huán)，有效地保障了研究生教育和培養(yǎng)的質(zhì)量。一、研究生導(dǎo)師互動(dòng)交流系統(tǒng)的基本構(gòu)成導(dǎo)師全覆蓋、參與全過(guò)程的“研究生導(dǎo)師互動(dòng)交流系統(tǒng)”，主要由共享平臺(tái)、導(dǎo)師手冊(cè)、宣講人定制、信息反饋等部分組成。(一)分類交流共享平臺(tái)為滿足不同群體導(dǎo)師的需求和愿望，分別搭建了針對(duì)新增導(dǎo)師的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)平臺(tái)、針對(duì)在崗導(dǎo)師的分類指導(dǎo)交流平臺(tái)、針對(duì)資深導(dǎo)師的傳授分享平臺(tái)。常態(tài)化、制度化的多元自適應(yīng)平臺(tái)，使得每位導(dǎo)師都能找到適合自己的學(xué)習(xí)、交流渠道。從2007年開始，為每一批新增研究生導(dǎo)師開設(shè)上崗培訓(xùn)班；201

4、2年開始組織在崗導(dǎo)師座談交流。針對(duì)新增導(dǎo)師和在崗導(dǎo)師，采用不同形式進(jìn)行。新增導(dǎo)師上崗培訓(xùn)以大會(huì)學(xué)習(xí)交流形式，側(cè)重資深導(dǎo)師經(jīng)驗(yàn)分享、知識(shí)產(chǎn)權(quán)和學(xué)術(shù)道德與學(xué)術(shù)規(guī)范宣講、研究生教育政策宣講；在崗導(dǎo)師培訓(xùn)以座談交流形式，側(cè)重導(dǎo)師間經(jīng)驗(yàn)分享交流，職能部門與導(dǎo)師間的互動(dòng)交流。同時(shí)，在實(shí)施過(guò)程中不斷改進(jìn)完善，逐步將導(dǎo)師互動(dòng)交流作為制度確立下來(lái)，形成常設(shè)性的共享平臺(tái)。實(shí)踐表明，針對(duì)性較強(qiáng)的分類平臺(tái)，為每一位導(dǎo)師都提供了能夠自我適應(yīng)、自主選擇的互動(dòng)交流渠道。(二)導(dǎo)師工作手冊(cè)每期都編制同濟(jì)大學(xué)研究生指導(dǎo)教師工作手冊(cè)，發(fā)放給導(dǎo)師和各培養(yǎng)單位研究生管理工作人員。手冊(cè)內(nèi)容涵蓋學(xué)校的學(xué)術(shù)架構(gòu)、導(dǎo)師的管理工作條例、學(xué)位授

5、予等綱領(lǐng)性文件，以及研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)籍、學(xué)位、資助、學(xué)生管理等的所有規(guī)定，幫助導(dǎo)師迅速掌握政策、進(jìn)入角色，也是平時(shí)工作的指南和依據(jù)。根據(jù)導(dǎo)師的反饋意見和國(guó)家政策動(dòng)態(tài)，研究生院及時(shí)修訂政策文件并適時(shí)更新手冊(cè)內(nèi)容，以更加契合導(dǎo)師需求，具有實(shí)用性。(三)宣講人定制實(shí)施宣講人指定制度。由德高望重、成果卓著的導(dǎo)師定期介紹分享培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，由職能管理部門定期介紹重大管理制度和關(guān)鍵流程，知識(shí)產(chǎn)權(quán)、學(xué)術(shù)道德規(guī)范、師生關(guān)系等心理健康為必須內(nèi)容：1.邀請(qǐng)學(xué)界學(xué)術(shù)成果卓著、培養(yǎng)研究生質(zhì)量好的校內(nèi)外專家作如何培養(yǎng)研究生、如何做好科學(xué)研究的主題報(bào)告；2.邀請(qǐng)教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)和教育知名專家就研究生教育國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)及未來(lái)

6、戰(zhàn)略作主題報(bào)告；3.邀請(qǐng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與學(xué)術(shù)道德規(guī)范專家就指導(dǎo)研究生遵守學(xué)術(shù)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)室團(tuán)隊(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的報(bào)告；4.邀請(qǐng)心理健康專家就如何關(guān)心青年學(xué)生心理與情感問(wèn)題，建立師生友好健康關(guān)系給予指導(dǎo)；5.研究生院院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和職能部門負(fù)責(zé)人圍繞研究生招生、培養(yǎng)、管理、學(xué)位、資助體系等過(guò)程進(jìn)行政策規(guī)定介紹，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的典型案例進(jìn)行分析，指導(dǎo)和規(guī)范導(dǎo)師行為舉止，建立導(dǎo)師和研究生健康協(xié)調(diào)的師生關(guān)系。(四)信息雙向交流與反饋渠道制定導(dǎo)師與研究生管理部門雙向溝通和快速反饋機(jī)制，為適時(shí)調(diào)整、完善相關(guān)管理制度，最大限度地滿足導(dǎo)師的需求創(chuàng)造了條件。二、研究生導(dǎo)師互動(dòng)交流系統(tǒng)實(shí)施的主要成效自從2007年“研究生導(dǎo)師互動(dòng)交流系統(tǒng)

7、的建設(shè)與實(shí)施”項(xiàng)目啟動(dòng)以來(lái)，8年的時(shí)間里幾乎覆蓋了全校研究生導(dǎo)師。在學(xué)校層面共進(jìn)行了16次新增導(dǎo)師的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，參加導(dǎo)師2044人次。在院系層面共進(jìn)行了8次在崗導(dǎo)師集中互動(dòng)交流座談，參加導(dǎo)師610人次。特別是由于設(shè)立了資深導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)分享和學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)平臺(tái)，許多資深優(yōu)秀導(dǎo)師也都積極參與了相關(guān)活動(dòng)，場(chǎng)面感人，效果極佳，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.幫助導(dǎo)師快速、準(zhǔn)確地理解和把握研究生教育規(guī)律、培養(yǎng)政策、管理制度以及操作流程的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。2.有效改善了導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過(guò)程中各自為政、單打獨(dú)斗的固步自封狀況。3.擴(kuò)大了導(dǎo)師的視野，強(qiáng)化了指導(dǎo)能力，較好地解決了以往對(duì)研究生重專業(yè)能力培養(yǎng)、輕全面素質(zhì)教育的問(wèn)題。

8、4.暢通了導(dǎo)師與研究生職能管理部門的雙向互動(dòng)交流渠道，基本解決了過(guò)去溝通缺乏載體、信息反饋滯后、政策操作性差的問(wèn)題。5.充分調(diào)動(dòng)了各級(jí)各類研究生管理人員和不同群體導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的參與積極性和主觀能動(dòng)性，徹底改變了以往被動(dòng)、應(yīng)景、應(yīng)付的局面。三、主題報(bào)告與經(jīng)驗(yàn)分享1.學(xué)生與導(dǎo)師的互動(dòng)青年科學(xué)家培養(yǎng)漫談：所謂的“教書育人”，在研究生階段體現(xiàn)得特別明顯。導(dǎo)師與研究生朝夕相處，討論的不僅有學(xué)術(shù)問(wèn)題，還有時(shí)事、流行文化等等，兩者的互動(dòng)是一個(gè)潛移默化的過(guò)程。師傅帶徒弟的方式非常重要，師承關(guān)系傳授的不僅僅是知識(shí)，還有對(duì)問(wèn)題的把握能力。從此意義上講，導(dǎo)師的責(zé)任非常重大。名師出高徒，雖不絕對(duì)，但是比較普

9、遍的規(guī)律。(楊玉良，中科院院士)2.師生同舟，教學(xué)共濟(jì)：導(dǎo)師是學(xué)生的鏡子，對(duì)學(xué)生的要求實(shí)際上是對(duì)導(dǎo)師的要求。作為一名研究生導(dǎo)師，不管自己做得如何好，如果指導(dǎo)出的學(xué)生不好，那么也只是一個(gè)好的研究工作者，而不是一個(gè)合格的導(dǎo)師；培養(yǎng)研究生做好科學(xué)研究：導(dǎo)師要注重訓(xùn)練研究生科研基本功，并與之建立亦師亦友的良好關(guān)系。導(dǎo)師應(yīng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)協(xié)作能力，在學(xué)科融合與交叉中尋找創(chuàng)新點(diǎn)。(裴鋼，中科院院士)3.大處著眼，小處著手：所謂大處著眼，就是需要了解國(guó)家培養(yǎng)研究生的戰(zhàn)略考慮，了解學(xué)校的規(guī)章制度、政策程序，明確在學(xué)業(yè)上如何指導(dǎo)學(xué)生等；小處著手，就是落實(shí)到細(xì)微之處，清楚每個(gè)環(huán)節(jié)該怎么做。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性，有長(zhǎng)

10、處也有局限性和缺點(diǎn)，一名合格的導(dǎo)師要懂得如何因材施教，激發(fā)其主觀能動(dòng)性；導(dǎo)師體驗(yàn)分享：學(xué)生的成長(zhǎng)也是導(dǎo)師的成長(zhǎng)，但學(xué)生不是導(dǎo)師成長(zhǎng)的墊腳石。建立良性的師生關(guān)系，導(dǎo)師在指導(dǎo)提高學(xué)生知識(shí)水平和專業(yè)能力之外，還要關(guān)注學(xué)生的人格發(fā)展，體諒和理解作為成年人的研究生的特殊性；人才培養(yǎng)目標(biāo)與導(dǎo)師育人責(zé)任：導(dǎo)師在成功地育人中提升自己。既為師、必?fù)?dān)責(zé)，把時(shí)間投到學(xué)生身上，不要過(guò)多考慮從學(xué)生身上“獲取”。無(wú)論是學(xué)術(shù)的還是經(jīng)濟(jì)的，盡管學(xué)生的工作客觀上為導(dǎo)師提供了幫助。善待團(tuán)隊(duì)每一個(gè)學(xué)生，因材施教的原則基于公平。導(dǎo)師為學(xué)生盡心35年，學(xué)生為導(dǎo)師增彩3050年。(陳以一，土木工程專家，全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎(jiǎng)指導(dǎo)

11、教師)4.如何培養(yǎng)研究生之粗淺體會(huì)：一流導(dǎo)師授理念，二流導(dǎo)師授方法，三流導(dǎo)師傳知識(shí)。導(dǎo)師真的非常重要，沒(méi)有不努力、無(wú)能的學(xué)生，只有沒(méi)有責(zé)任感的導(dǎo)師。把一個(gè)普通學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀博士生，很重要的是傳授治學(xué)方法和提高其學(xué)習(xí)能力。(曹雪濤，工程院院士，11篇全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)指導(dǎo)教師)5.培養(yǎng)研究生做好科學(xué)研究：導(dǎo)師培養(yǎng)研究生的關(guān)鍵是要著力發(fā)掘和激發(fā)研究生在科研領(lǐng)域的興趣，幫助研究生確立科學(xué)志向、確定研究方向，做研究時(shí)落到細(xì)處，求真務(wù)實(shí)。(陳志華，數(shù)學(xué)學(xué)科專家，全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名獎(jiǎng)指導(dǎo)教師)6.研究，研究生，研究生導(dǎo)師：教育研究生首先要分別對(duì)待、因材施教，其次要提供條件，在他研究、寫

12、作中去點(diǎn)撥，三要能夠保護(hù)學(xué)生，使其不受流行病的侵?jǐn)_；治學(xué)與育人的反思：“德育崇尚信仰，科學(xué)貴在懷疑”。德育崇尚信仰，即要相信別人跟你說(shuō)的。科學(xué)從懷疑開始，即先不相信，這樣才有創(chuàng)新。我希望我們啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，而不是盲目相信。開始不相信，然后再被說(shuō)服，這才叫學(xué)習(xí)。如果把科學(xué)當(dāng)做知識(shí)生產(chǎn)來(lái)看，那么老師的大部分知識(shí)不在文字里面，也不見得在講課里面，而是在討論問(wèn)題里面。(汪品先，院士，全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)指導(dǎo)教師)7.研究生學(xué)術(shù)不端行為的著作權(quán)規(guī)制：違反著作權(quán)規(guī)范的學(xué)術(shù)不端行為有剽竊、不當(dāng)引用、一稿多投、不當(dāng)署名等。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)對(duì)研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)規(guī)范的教育和訓(xùn)練，重視審閱論文以避免學(xué)術(shù)不端，規(guī)范師生聯(lián)合署

13、名行為。(朱雪忠，知識(shí)產(chǎn)權(quán)專家)8.導(dǎo)師與研究生德育：導(dǎo)師對(duì)研究生的道德和價(jià)值觀教育中影響重大，做好研究生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師和人生導(dǎo)師。當(dāng)前研究生的特點(diǎn)兼具獨(dú)立性、多樣性、多變性、差異性，部分研究生的狀態(tài)是壓力大、處事能力弱、人際關(guān)系緊張、心理健康堪憂，研究生的思想和德育工作艱巨復(fù)雜。導(dǎo)師開展研究生德育教育的主要途徑有形成融洽的師生關(guān)系、開展誠(chéng)信教育、營(yíng)造良好的團(tuán)隊(duì)氛圍、鼓勵(lì)社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新，核心是導(dǎo)師的言傳身教。(陸居怡，同濟(jì)大家研究生工作部部長(zhǎng))9.導(dǎo)師與研究生心理健康：導(dǎo)師與研究生之間的師生互動(dòng)關(guān)系直接關(guān)乎研究生培養(yǎng)質(zhì)量、研究生個(gè)體的發(fā)展和成長(zhǎng)，良好的師生關(guān)系對(duì)研究生個(gè)體的心理健康狀況意義重大。良好

14、的師生互動(dòng)要遵從群體特征和社會(huì)背景的特點(diǎn)，如師生之間首先需要正面鼓勵(lì)的互動(dòng)，需要學(xué)術(shù)指導(dǎo)為主的互動(dòng)內(nèi)容，需要界限清晰的層級(jí)權(quán)威角色等；其次是符合轉(zhuǎn)型期這個(gè)大的社會(huì)背景。(陳增堂，同濟(jì)大學(xué)心理中心高級(jí)咨詢師)四、系統(tǒng)評(píng)價(jià)及改進(jìn)完善為了全面深入了解和掌握導(dǎo)師對(duì)本系統(tǒng)實(shí)施情況的評(píng)價(jià)，我們對(duì)全校研究生導(dǎo)師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括三個(gè)方面：一是導(dǎo)師對(duì)本系統(tǒng)各個(gè)組成部分的評(píng)價(jià)；二是參與本系統(tǒng)相關(guān)活動(dòng)的收效；三是導(dǎo)師對(duì)研究生教育現(xiàn)行制度的意見與建議。問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為在職導(dǎo)師，他們大都已參加過(guò)新導(dǎo)師上崗培訓(xùn)或在崗導(dǎo)師輪訓(xùn)，且有一定的指導(dǎo)經(jīng)歷，對(duì)問(wèn)卷內(nèi)容有切身的體會(huì)和想法。問(wèn)卷采用不記名填寫，共發(fā)放2068份

15、，回收率為48.2%?？傮w來(lái)說(shuō)，大多數(shù)(81.8%)導(dǎo)師對(duì)于本系統(tǒng)的實(shí)施是認(rèn)同的，認(rèn)為對(duì)研究生指導(dǎo)工作確有幫助。根據(jù)導(dǎo)師在問(wèn)卷和平時(shí)溝通交流中提到的問(wèn)題及反饋意見，學(xué)校予以積極回應(yīng)并及時(shí)調(diào)整政策。1.調(diào)整新增導(dǎo)師培訓(xùn)內(nèi)容和各版塊時(shí)間的分布。新增導(dǎo)師迫切希望能提升自身指導(dǎo)能力，目前的培訓(xùn)板塊里，資深導(dǎo)師的經(jīng)驗(yàn)分享、實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)規(guī)范的建立、研究生各培養(yǎng)環(huán)節(jié)政策解讀都是可以立竿見影幫助到導(dǎo)師的，很受歡迎。因此在2014年增加了導(dǎo)師座談交流的時(shí)間。2.將導(dǎo)師每年招生人數(shù)限制在2人及以下。調(diào)查顯示，73.4%的博導(dǎo)認(rèn)為每年招收不多于2名博士生為合適，82.3%的碩導(dǎo)認(rèn)為每年招收不多于3名學(xué)術(shù)型碩士生為合適

16、。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，現(xiàn)已出臺(tái)招生政策，規(guī)定每名博士生導(dǎo)師每年招生不超過(guò)2名，碩士生導(dǎo)師每年招生不超過(guò)4名，通過(guò)減少招生人數(shù)來(lái)提高培養(yǎng)質(zhì)量。3.開辟多種方式的交流座談，暢通政策上傳下達(dá)渠道。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有10%左右的導(dǎo)師不了解、不知道如何了解或不關(guān)心研究生申請(qǐng)學(xué)位需要發(fā)表學(xué)術(shù)論文規(guī)定，5%左右的導(dǎo)師不了解或不關(guān)心研究生教育相關(guān)規(guī)定。五、幾點(diǎn)思考與建議八年來(lái)，學(xué)校持續(xù)推進(jìn)研究生導(dǎo)師互動(dòng)交流系統(tǒng)的建設(shè)與實(shí)施，達(dá)到了預(yù)期目的和效果。實(shí)踐表明，集中交流指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)政策規(guī)定，能夠幫助新導(dǎo)師盡快掌握研究生教育基本規(guī)律，縮短自我摸索時(shí)間，少走彎路，快速入門，提高研究生培養(yǎng)效率；資深導(dǎo)師也能通過(guò)平臺(tái)便捷

17、地掌握研究生教育最新動(dòng)向和政策，傳授指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還可直接與研究生管理部門溝通反饋意見和建議。借助交流系統(tǒng)提高研究生導(dǎo)師隊(duì)伍綜合素質(zhì)，提升研究生教育質(zhì)量，促進(jìn)管理制度建設(shè)，主要的啟示和建議是：1.建立系統(tǒng)的交流制度，幫助導(dǎo)師終身學(xué)習(xí)和提高。研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)能力與學(xué)術(shù)能力是同樣重要的素質(zhì)。如何指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)人才是一門學(xué)問(wèn)，指導(dǎo)能力并不是當(dāng)上導(dǎo)師、招了學(xué)生就能自然具備，需要導(dǎo)師不斷學(xué)習(xí)交流、總結(jié)提高。搭建平臺(tái)創(chuàng)造環(huán)境給導(dǎo)師提供持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，應(yīng)是大學(xué)的主要任務(wù)之一。2.拓展靈活多樣的交流方式。在集中會(huì)議學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，建立導(dǎo)師網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。3.交流活動(dòng)重心逐步下移，調(diào)動(dòng)院系的主動(dòng)性。院系組織導(dǎo)師學(xué)習(xí)交流，議題更加集中并具有共性和針對(duì)性，能夠進(jìn)行深層次討論，新導(dǎo)師獲得的收益更大，討論形成的政策建議也更具體。4.繼續(xù)開辟多種方式、多種主題內(nèi)容的交流座談，暢通政策上傳下達(dá)渠道，讓更多的研究生導(dǎo)師參與到政策制定完善中。調(diào)動(dòng)導(dǎo)師積極性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)導(dǎo)師了解和參與學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)運(yùn)作，充分發(fā)揮學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)、學(xué)科委員會(huì)和專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)的主導(dǎo)作用。政策前期制定時(shí)多聽取導(dǎo)師建議、推行時(shí)做好宣傳工作、執(zhí)行后收集反饋意見。研究生教育實(shí)行的是導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)能力、指導(dǎo)能力、對(duì)研究