第四代評(píng)估理論視角下的研究生項(xiàng)目評(píng)估

1、    第四代評(píng)估理論視角下的研究生項(xiàng)目評(píng)估    4.評(píng)估目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。第四代評(píng)估理論強(qiáng)調(diào)對(duì)評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)化為改進(jìn)行動(dòng)，評(píng)估與行動(dòng)之間應(yīng)當(dāng)交融互動(dòng)，共同致力于評(píng)估對(duì)象的改進(jìn)。研究生項(xiàng)目評(píng)估也體現(xiàn)出評(píng)估與行動(dòng)緊密結(jié)合的特征。一般來(lái)說(shuō)，在評(píng)估結(jié)束后，院系會(huì)根據(jù)內(nèi)部評(píng)估報(bào)告、外部評(píng)估報(bào)告以及學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)部門(mén)的反饋意見(jiàn)，制定出下一步的“行動(dòng)計(jì)劃”或“學(xué)術(shù)計(jì)劃”，內(nèi)容包括行動(dòng)事項(xiàng)和行動(dòng)時(shí)間表等。例如，在英國(guó)的愛(ài)丁堡大學(xué)，在學(xué)院收到最終評(píng)估報(bào)告的14周后，需要提交“14周反饋報(bào)告”(14weeks response repo

2、rt)。學(xué)院需要針對(duì)報(bào)告中的每項(xiàng)建議，制定完成的時(shí)間計(jì)劃、對(duì)完成計(jì)劃和實(shí)施中的困難提出意見(jiàn)，并給出完成的預(yù)期日期。25在阿拉巴馬大學(xué)，每個(gè)完成完全評(píng)估的院系將在與教務(wù)處協(xié)商的基礎(chǔ)上形成一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。對(duì)于評(píng)估委員會(huì)和顧問(wèn)們?cè)趫?bào)告中提出的每項(xiàng)建議，行動(dòng)計(jì)劃中必須陳述將要采取的行動(dòng)、由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)以及完成的時(shí)間計(jì)劃。26總的來(lái)看，研究生項(xiàng)目評(píng)估旨在促進(jìn)學(xué)院和項(xiàng)目的自我發(fā)展和改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)“以評(píng)促建”，將評(píng)估結(jié)果轉(zhuǎn)化為行動(dòng)計(jì)劃，并定期考察行動(dòng)進(jìn)展，建立監(jiān)督機(jī)制保障計(jì)劃落實(shí)，體現(xiàn)了評(píng)估和行動(dòng)的密切配合與交互作用。5.過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合。第四代評(píng)估理論認(rèn)為評(píng)估是一種連續(xù)的、反復(fù)的、永無(wú)止境的過(guò)程，評(píng)估結(jié)

3、果只是暫時(shí)的，需要根據(jù)新情況和新信息，持續(xù)不斷地反復(fù)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)現(xiàn)有評(píng)估結(jié)果不斷進(jìn)行更新。一些學(xué)校的研究生項(xiàng)目評(píng)估具有過(guò)程性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的特點(diǎn)，體現(xiàn)出評(píng)估的連續(xù)性和反復(fù)性。例如，哥倫比亞大學(xué)巴納德學(xué)院的評(píng)估周期為10年，在兩次評(píng)估之間的第五年進(jìn)行周期性評(píng)估27。北達(dá)科他大學(xué)的評(píng)估周期是七年一次的終結(jié)性評(píng)估，以及每年一次的過(guò)程性評(píng)估。這種時(shí)間間隔相對(duì)較短的過(guò)程性評(píng)估可以幫助該項(xiàng)目的教師隨時(shí)監(jiān)控項(xiàng)目目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成情況，及時(shí)判斷是否需要調(diào)整和需要哪些調(diào)整。而七年一次的終結(jié)性評(píng)估可以用來(lái)幫助該項(xiàng)目確定長(zhǎng)期目標(biāo)以及在需要的情況下修訂項(xiàng)目的使命、目標(biāo)和結(jié)果。28此外，一些學(xué)校還要求各院系提

4、交年度報(bào)告或過(guò)程性報(bào)告，定期匯報(bào)行動(dòng)計(jì)劃完成情況。其內(nèi)容一般包括行動(dòng)計(jì)劃的完成情況、遇到的困難、下一年規(guī)劃等內(nèi)容，突出體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)于計(jì)劃落實(shí)的監(jiān)督和保障功能。例如，北卡羅來(lái)納州立大學(xué)的評(píng)估周期為8年，學(xué)校要求研究生項(xiàng)目每?jī)赡晖瓿梢淮芜^(guò)程性報(bào)告(biennial reports)，即每個(gè)研究生項(xiàng)目的主任提交一個(gè)關(guān)于“行動(dòng)事項(xiàng)”進(jìn)展情況的簡(jiǎn)要總結(jié)，包括哪些事項(xiàng)未能按計(jì)劃完成，按時(shí)完成有哪些障礙，已經(jīng)開(kāi)發(fā)了哪些策略以應(yīng)對(duì)這些障礙，是否有研究生院、大學(xué)行政部門(mén)或?qū)W院能夠做的事情來(lái)幫助該項(xiàng)目主任解決未完成的行動(dòng)事項(xiàng)。29這些學(xué)校在每次評(píng)估中，針對(duì)當(dāng)前面臨的新形勢(shì)和環(huán)境的變化，不斷吸收新的信息，對(duì)項(xiàng)目的使

5、命、長(zhǎng)期目標(biāo)和發(fā)展策略等不斷做出修訂和調(diào)整，使項(xiàng)目更好地與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)，并促進(jìn)自身改進(jìn)。同時(shí)，在過(guò)程性評(píng)估中重點(diǎn)考察短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況以及根據(jù)需要做出適當(dāng)修訂和調(diào)整，從而對(duì)長(zhǎng)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到監(jiān)督和保障作用。三、對(duì)我國(guó)研究生教育質(zhì)量保障體系建設(shè)的啟示英美等主導(dǎo)的研究生項(xiàng)目評(píng)估滲透著鮮明的自評(píng)估文化，并體現(xiàn)出第四代評(píng)估價(jià)值多元、回應(yīng)式聚焦、以評(píng)促建等突出特征，為我國(guó)研究生教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建設(shè)提供了諸多有益的啟示。1.加強(qiáng)自評(píng)估文化建設(shè)。現(xiàn)階段我國(guó)研究生教育關(guān)注自身質(zhì)量的意識(shí)并不強(qiáng)烈，還未建立起較為自覺(jué)的自評(píng)估文化。借鑒上述英、美大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校應(yīng)從精神、制度和行為三個(gè)維度加強(qiáng)研究生

6、教育自評(píng)估文化的建設(shè)。首先，要樹(shù)立鮮明的質(zhì)量意識(shí)，從理念構(gòu)建入手，強(qiáng)調(diào)評(píng)估的目的是為了“改進(jìn)”而不是為了“證明”，即“以評(píng)促建”，使“持續(xù)提升教育質(zhì)量、不斷追求自身卓越”成為每個(gè)組織成員的固有信仰和內(nèi)在需求，努力營(yíng)造質(zhì)量文化。其次，要針對(duì)研究生項(xiàng)目評(píng)估工作制定一系列嚴(yán)密的規(guī)章制度，明確評(píng)估的目的宗旨、時(shí)間周期、組織機(jī)構(gòu)、具體步驟和實(shí)施細(xì)則，為評(píng)估工作有章可循和落到實(shí)處提供制度保障，加強(qiáng)制度文化建設(shè)。最后，應(yīng)按相關(guān)制度要求定期開(kāi)展評(píng)估，注重形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合，只有使評(píng)估成為一種規(guī)律性、常態(tài)化的行為，才能逐步形成評(píng)估的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，通過(guò)持續(xù)的評(píng)估行為促進(jìn)自評(píng)估文化的建立。2.形成多方利益主

7、體參與協(xié)商的制度和機(jī)制。與英美高校的研究生項(xiàng)目評(píng)估實(shí)踐相比，目前我國(guó)高校的評(píng)估主體還較為單一，不同主體之間的互動(dòng)與反饋也并不充分。應(yīng)注重構(gòu)建多方利益相關(guān)者參與評(píng)估的制度和機(jī)制：在院系層面的管理者、教職員與學(xué)生，學(xué)校層面的教務(wù)管理部門(mén)、其他相關(guān)部門(mén)及評(píng)估委員會(huì)，以及校外的專(zhuān)家顧問(wèn)組之間建立起密切合作與充分互動(dòng)的機(jī)制，在評(píng)估的各個(gè)環(huán)節(jié)中充分考慮不同群體的意見(jiàn)和建議，從而使評(píng)估能夠更加全面地反映項(xiàng)目的現(xiàn)存問(wèn)題，更加準(zhǔn)確地對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行判斷，為項(xiàng)目改進(jìn)提出更加豐富、合理和有效的建議。同時(shí)，院系層面各類(lèi)主體的充分參與還能夠增強(qiáng)院系對(duì)報(bào)告建議的接受認(rèn)可程度以及實(shí)施建議的動(dòng)力和積極性，從而確保“以評(píng)促建”的

8、有效落實(shí)。3.強(qiáng)化評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用和反饋機(jī)制。評(píng)估的重要意義不在于評(píng)估行為本身，而在于評(píng)估所引發(fā)的改進(jìn)行動(dòng)，一次評(píng)估的結(jié)束意味著改進(jìn)行動(dòng)的開(kāi)始。因此，我國(guó)研究生項(xiàng)目評(píng)估應(yīng)更加注重對(duì)評(píng)估結(jié)果的反思與應(yīng)用，根據(jù)評(píng)估報(bào)告制定出下一步的行動(dòng)計(jì)劃，使評(píng)估結(jié)果為項(xiàng)目質(zhì)量改進(jìn)以及相關(guān)決策制定起到“導(dǎo)航燈”的作用。在行動(dòng)計(jì)劃制定完成后，還應(yīng)重視對(duì)行動(dòng)計(jì)劃落實(shí)情況的后續(xù)跟蹤與監(jiān)督，建立反饋機(jī)制，確保責(zé)任到人和計(jì)劃的有效落實(shí)；同時(shí)學(xué)校也應(yīng)努力提供支持，幫助院系克服計(jì)劃實(shí)施中遇到的困難?？傊?，只有將行動(dòng)計(jì)劃轉(zhuǎn)化為被評(píng)估單位切實(shí)的質(zhì)量改進(jìn)行為，才能形成“評(píng)估行動(dòng)計(jì)劃質(zhì)量改進(jìn)行動(dòng)質(zhì)量提升新的評(píng)估新的行動(dòng)計(jì)劃新的質(zhì)量改進(jìn)行

9、動(dòng)新的質(zhì)量提升”的良性循環(huán)，真正通過(guò)評(píng)估活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升。參考文獻(xiàn)：1許可毅、趙軍：研究生教育在高等教育大眾化中的定位，學(xué)位與研究生教育2004年第8期。2袁本濤等：中國(guó)研究生教育規(guī)模究竟大不大，高等教育研究2012年第8期。3中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報(bào)告課題組編：中國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展年度報(bào)告，中國(guó)人民大學(xué)出版社2013年版。4中華人民共和國(guó)教育部發(fā)展規(guī)劃司：中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒1999，人民教育出版社2001年版；中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2100,人民教育出版社2013年版。5袁本濤等：我國(guó)研究生教育科類(lèi)結(jié)構(gòu)域經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展協(xié)調(diào)性的實(shí)證研究，清華大學(xué)教育研究2013年第4期。6王戰(zhàn)軍等

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