網(wǎng)絡時代高校英語教師的能力推進研究

1、    網(wǎng)絡時代高校英語教師的能力推進研究    摘要：伴隨著網(wǎng)絡時代的到來，高校的各項建設都在不斷的改進和完善中。英語教學作為高校教學中非常重要的一部分，其相對應的教學水平對高校英語總體水平的提高有著非常重要的意義。高校英語教師教學能力的培養(yǎng)，是進行高水平英語教學的關鍵，是促進高校學生英語水平提高的重要方法。在進行對當前環(huán)境下高校英語教師能力的培養(yǎng)中，需要明確的了解高校英語教師教學的相關特征和教師教學能力培養(yǎng)的意義和目的，并詳細的進行教師專業(yè)能力的分析發(fā)現(xiàn)存在的不足之處，從而采取相應的策略進行改善，最終推進高校教師教學能力的發(fā)展。關鍵詞：高校，英語教師

2、，專業(yè)能力推進1引言當前的社會，是一個網(wǎng)絡飛速發(fā)展的社會，各方面的建設都需要不斷的融入到網(wǎng)絡的背景下，實現(xiàn)網(wǎng)絡化。高校英語教學要適應網(wǎng)絡時代的發(fā)展，也同樣要適應網(wǎng)絡時代的發(fā)展要求，實現(xiàn)英語教學與網(wǎng)絡的融合。網(wǎng)絡時代互動的模式下，教師的教學職能發(fā)生了重大的變化，在傳統(tǒng)意義上的教學要求已經(jīng)發(fā)生了重大的變化，高校教師除了進行專業(yè)英語知識的傳授外，還要進行自身能力的培養(yǎng)，不斷的提高自身的相關素質，最終實現(xiàn)教學能力上的提升。 2高校英語教師教學的相關特征在網(wǎng)絡時代的背景下，高校英語教學多媒體的使用和不斷的完善，促進了英語教學的發(fā)展，對于學生創(chuàng)新能力的提高具有重要的意義。目前高校英語教學表現(xiàn)出多方面的特征

3、，但是主要的特征表現(xiàn)在以下四個方面。 2.1教育對象不斷擴大 在當今的網(wǎng)絡教學中，高校的英語教學不單單只是英語教師，還包含著學生、其他教師和高校的其他相關工作者。以單一的英語教師為高校英語教學的主體的模式已經(jīng)發(fā)生了改變。在高校的每一個人員都可以通過網(wǎng)絡中的電子教室、電子語音室等進行英語知識的學習。 2.2教學空間不斷拓展 高校英語教學在網(wǎng)絡時代的背景下，最大的一個變化就是學習不再受空間的限制，傳統(tǒng)的固定的教學空間已經(jīng)慢慢的被網(wǎng)絡空間所代替。高校學生可以通過網(wǎng)絡獲取相應的知識，并實現(xiàn)與國外使用英語國家人員的溝通和交流。 2.3信息范圍不斷擴展 網(wǎng)絡教學的使用，使得高校英語教學的內容不斷的增多，相

4、關的英語信息變得豐富多樣化。教師可以通過網(wǎng)絡，在相關的英語信息資源數(shù)據(jù)庫中找到大量的英語教學資源，從而為英語教學的發(fā)展提供更多的資料和方法，豐富教學內容。通過這樣的信息搜尋，也在一定的程度上提高了高校學生進行學習的興趣。 2.4教學時間不再限制 高校學生可以隨時的進行英語的學習，不再拘泥于傳統(tǒng)的課堂學習。教師的教學課堂也逐漸的從教室搬到相關的網(wǎng)絡教學平臺上，實現(xiàn)了學生和教師在網(wǎng)絡上英語教學的互動。對于教師教學質量的提高具有非常重要的意義。 3高校教師教學能力培養(yǎng)的意義和目的在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展、網(wǎng)絡時代不斷演變的過程中，社會對各種專業(yè)人才的需求不斷的增多。在進行高校英語教學的過程中，建立一個專業(yè)

5、化的高水平教師隊伍顯得多么的重要。高校進行教師教學能力的培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在進行這種教學能力培養(yǎng)的意義和目的上。 3.1意義 高校教師教學能力的培養(yǎng)，是適應社會發(fā)展需要的要求。目前社會的發(fā)展越來越趨向于國際化，人們迫切的需要進行外語能力的掌握。高校的存在正好可以為人們進行英語學習提供一個有效的平臺，社會人群可以通過網(wǎng)絡的形式加強與教師的交流，實現(xiàn)英語的網(wǎng)上學習1。在這個過程中，也就需要高校教師進行教學能力的培養(yǎng)，不斷地提高教學水平。 3.2目的 高校教師教學能力培養(yǎng)的目的，主要是加強外語教師的研究。一個優(yōu)秀的外語教師，最重要的就是外語教學能力的培養(yǎng)，它關系到外語教師在教學上的水平和質量，對于教師今

6、后的發(fā)展起著決定性的作用。因此，在網(wǎng)絡時代要不斷的加強高校英語教師教學能力的提升，不斷培養(yǎng)出具有高素質、高水平的英語教師人才。 4高校英語教師專業(yè)能力分析高校英語教師專業(yè)能力的高低，直接影響著高校學生的英語水平，對于英語學習環(huán)境的建設具有非常重要的意義。在網(wǎng)絡環(huán)境下，高校英語教師專業(yè)能力主要包括以下三個方面。 4.1學習科研能力 在網(wǎng)絡時代的背景下，高校的英語教師必須具備一定的自主學習科研的能力，并不斷地進行英語知識的更新。在這種能力培養(yǎng)的相關要求下，教師應當進行不斷的英語教學研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，從而使自己的學習科研能力得到提高。一個專業(yè)化的高素質的高校英語教師，應當是具備自主學習能力，

7、并不斷的使用自主學習中所獲得的知識、經(jīng)驗等來提升自身技能的人群，并且不斷地提升核心專業(yè)能力。 4.2學科專業(yè)能力 在學科專業(yè)能力上，相對于其他中小學的英語教師來講，要求的知識面更廣、層次更高以及理論鉆研研究能力要更強。這種學科專業(yè)能力的不同主要體現(xiàn)在深和廣兩個方面，需要高校英語教師在這兩個方面進行相應的提升。一個英語教師進行英語教學活動，首先要進行的就是英語交際，要在學生進行學習的過程中，培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力，使學生快速的掌握相關的知識2。 4.3學科教育能力 現(xiàn)代社會的發(fā)展要求教師在具備相應較強的專業(yè)知識的基礎上，能夠采用教育理論進行教育。高校英語教師要擁有相關的心理學、教育學以及其

8、他相關的文化背景知識等，并且能夠有效的應用外語教學理論、語言的評價理論進行相應的教學活動。教師還應當掌握一定的教學技能，進行英語教學的設計、組織好課程和加強與學生之間的溝通等。 5高校英語教師能力不足的表現(xiàn)高校英語教師在進行教學的過程中，由于受到網(wǎng)絡時代帶來的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些比較嚴重的問題。高校英語教師能力的不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。 5.1不具備相應的創(chuàng)新精神 首先，高校英語教師相應的教學模式和理念沒有改變，停留在計劃經(jīng)濟時代。有些教師在進行教學時，往往比較擅長傳統(tǒng)的“涂鴉式”的教學，喜歡進行語法知識的灌輸。學生在這種教學方式下，容易產(chǎn)生習慣接受的心理，懶于進行知識的自主學習和創(chuàng)新，同時

9、對網(wǎng)絡教學的方式產(chǎn)生一種恐懼感，害怕自身的習慣、被動學習被打破3。 其次，教師因循守舊，缺乏對相關教學方式、方法等方面的創(chuàng)新。在進行教學的過程中，有些教師僅憑“經(jīng)驗”進行教學活動的開展，對一些業(yè)已形成的不合理的教學方法不進行有效的改善，不敢進行相應教學內容和方法的改善。 再次，教師不會使用網(wǎng)絡進行教學，缺乏相關的網(wǎng)絡技能。網(wǎng)絡教學是一個非常具有前瞻性的教學方式，但是有一部分教師卻存在不會使用網(wǎng)絡進行課件的編寫、資料的搜集的現(xiàn)象，這嚴重的影響了網(wǎng)絡教學的開展，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 5.2教師獲取信息的能力較薄弱 教師在信息獲取方面的能力較薄弱，主要是體現(xiàn)在教師相關理論知識的缺乏、相關

10、新技術掌握不足和自身網(wǎng)絡操作能力的欠缺等方面的因素。 許多英語教師只懂得一些舊的語言和外語教學理論，對于一些新的教育思想、理念和研究方法等缺乏相應的了解。同時，高校英語教師一般都是知識結構比較單一化的教師，對于相關網(wǎng)絡方面知識的了解和使用存在嚴重的不足，特別是對于課件的制作、網(wǎng)上資料查詢以及網(wǎng)頁制作等。這種網(wǎng)絡操作能力的不足嚴重的影響了教師進行相關信息獲取能力的提升，阻礙了英語網(wǎng)絡教學的發(fā)展4。 6提高英語教師教學能力的策略面對高校英語教學教師相關能力的不足，只有采取一定的方法和策略進行改善，才能夠促進我國高校英語教學的發(fā)展。培養(yǎng)新型的復合型英語專業(yè)人才。提高英語教師教學能力的策略，主要可以從

11、以下兩方面進行。 6.1培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識 網(wǎng)絡時代的環(huán)境下，高校英語教師要積極地解放教育思想，采用一些新型的教育方法和教育方式進行對學生的教學活動，使學生自主的進行相關知識的解答和結果的尋找。在教學過程中，教師要將創(chuàng)新的觀念融入其中，培養(yǎng)學生敢于自主的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并形成解決問題的能力。同時，相關高校英語教師還應當加強教育心理學、語言學以及心理學等與語言有關的學科研究的創(chuàng)新，并學習相應的電腦技術方面的創(chuàng)新知識，學會進行網(wǎng)絡教學活動。 6.2提高教師獲取信息的能力 英語教師教學能力的提升，必須掌握一定的科學技術，提高自身的信息素養(yǎng)。在這個過程中，除了教師要加強相應的學習之外，高校也應當采

12、取相應的措施加以解決。提高教師獲取信息的能力，主要可以從以下兩方面進行。 一是加強英語教師計算機教學的培訓，提高教師使用網(wǎng)絡教學的信心。高校應當對教師進行信息技術教育培訓，讓教師在學會使用網(wǎng)絡教學的過程中，感受到網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，從而提高使用網(wǎng)絡教學的信心，從內心深處接受網(wǎng)絡教學，進而自主的使用網(wǎng)絡進行相關資料的查詢和課程的制作。 二是加強教師在信息技術上的專業(yè)培訓，提高教師對先進網(wǎng)絡技術的認識。高校定期的、有針對性的進行有關于計算機的學科培訓，使教師掌握基本的計算機設備操作功能，并相應的學會網(wǎng)頁制作、課件制作以及相關的英語動畫制作等與教學有關的技能5。 7結論總之，在網(wǎng)絡互動模式下的高校英語教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，英語教師在進行教學的過程中，要不斷的提升自己的綜合素質，培養(yǎng)自己的英語教學能力，以促進高校英語教學的發(fā)展，不斷地適應網(wǎng)絡化時代的發(fā)展需求。同時，高校應當采取一定的措施，積極地培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，提升教師的科研素質，提高教師獲取信息的能力，提高教師的職業(yè)道德水平，最終提高教師的英語教學能力。只有這樣，英語教師的教學能力才能夠快速、有效的推進，并得到持續(xù)的發(fā)展。 基金項目遼寧省高等教育學會“十二五”高校外語教學改革專項課題高校外語教師教學能力推進策略與課堂活力建設研究（項目編號：wyyb12084）。參考文獻： 1曹曉敏，