《優(yōu)秀教師的激勵與批評藝術》目錄及樣章

1、光輝書苑圖書選題表qq821971055選 題 情 況選題名稱優(yōu)秀教師的激勵與批評藝術內容簡介關于激勵的重要性，哈佛大學的戈森塔爾教授曾做過一個有名的實驗：他讓加州某 中學校長從學校隨機抽出3位老師和100名學生，然后，請該校長把3位老師叫到辦公 室并告訴他們是學校里最好的3位老師，校長告訴他們，學校挑選了 100個尖子學生組 成了 3個班級并分別交由他們執(zhí)教，一年后，這3個班級果然成為全校最優(yōu)秀的3個班 級。后來，這3位老師才知道，他們3位和那100名學生其實只是隨機挑選出來的樣本 而己。這個實驗證實了激勵的重要性，在我們的口常生活和工作屮，兒乎每個人都需要激 勵，學生也不例外，他們其至比其

2、他人更需要激勵。這是因為人性中最深刻的素質是被 人賞識的渴望。教學屮，如果老師靈活運用激勵的方法來滿足學生這一渴望，學生的學 習枳極性、求知欲就會一下子激發(fā)岀來，當他們一次行為得到老師的贊許，一己z見得 到老師的支持，都會給他們帶來無比的快樂，給他們留下深刻的印象，化作神奇的動力。 在實際教冇教學工作屮，有效運用激勵手段，對于調動學生的潛在積極性，強化學生奮 發(fā)向上的內在動力，建設團結、和諧、進取的班集體，具冇十分明顯的作用。作為“激勵”的另一面“批評”，則是教育教學中的一種很重要的手段。批評是教 冇者對被教存者進行教行的一種方式，是通過語言，曉z以理，動z以情的教行方法。 作為一名教師，誰也

3、冋避不了非要對學生進行批評教育的時候，因為每個學生不可能一 開始都事事成功和優(yōu)秀，難免有錯謀或走彎路，少不得老師的鞭策指正。批評是一件需要精心研究的工作，它能使學乞不良的行為習慣受到譴責，能幫助學 牛消除思想作風上的污垢。批評的方式、態(tài)度等細節(jié)直接影響批評的效杲。教師批評學 生，是岀于愛護，但常常因沒有抓住問題的木質，而一味地批評指責，結果常適得其反， 學生對老師的反感心理很強烈，不但不接受批評，而且述口暴口棄。本書通過樸實、詩意、形象而又充滿激情的語言，把理性的思考傾注于鮮活的教育 故事中，在一個個真實、牛動，富有代表性的故事里，把具有時代特色和人文精神的激 勵與批評理念、激勵與批評機智、激

4、勵與批評技巧以及真切的教育情感融會其中，啟人 智慧、發(fā)人深省。讀者對象新任教師一線教師 教育工作者選題特色及 圖書賣點1. 采用了通俗的創(chuàng)作方法，把死板的道理鮮活化，把教條的寫法改變?yōu)橐园咐秊?主，分析、評點為輔，把最先進的教育理念和方法融入冇趣的情境中。2. 書中匯集了大最優(yōu)秀教師的教育成功案例，具有較強的借鑒性和可操作性。目 錄上篇激勵藝術第一章優(yōu)秀教師之信心激勵 讓每個孩子都抬起頭來走路 告訴學生“你能行” 發(fā)展學生的愛好和特長 用贊美激勵學生 用善意的謊言激勵學生第二章優(yōu)秀教師之學習激勵幫助學生樹立kl標激發(fā)學生的好奇心將壓力變?yōu)閷W習動力鼓勵學生努力學習提醒學生永不驕傲第=章優(yōu)秀教師之

5、理想激勵培養(yǎng)學牛的超越意識鼓勵學生勇奪第一教會學牛循序漸進幫助學生克服困難第四章最有效的激勵藝術用平等激勵學生從細節(jié)處教育學生用愛激勵“壞”學牛給予學生物質獎勵 運用語言激勵學牛 給予學生積極的評價下篇批評藝術第一章優(yōu)秀教師之批評原則 尊重和愛護學生態(tài)度要誠懇堅持適度原則實事求是，以理服人 因人因時與因地制宜 注意善后鞏固第-章優(yōu)秀教師之批評方法六步進階法適度“冷”處理以"退”為進以“柔”克剛借“題”發(fā)揮第二章 優(yōu)秀教師之批評語言給學牛一點心靈雞湯教師的口語特征避免錯誤的語言肢體語言的運用讓微笑綻放開來第四章 最有效的溝通方式書信作業(yè)評語紙條網絡樣適度冷處理茍況曾說：“有師有法者，人

6、z大寶也；無師無法者，人z大殃也?！睂τ凇袄涮幚怼?，相信 任何一位老師都不會感到陌牛。在互聯(lián)網搜索引擎上，鍵入“冷處理” 一詞，相關搜索令人眼花 繚亂，人到一個國家處理國事問題，小到一個人對待感情問題，都可見“冷處理” 一說。冷處理，單從字面上理解，那是模具加藝的一道工序，就是把燒得通紅的模具放入冷水 屮處理，目的是讓模具變硬、咐用！冷處理，現(xiàn)在則被人們引屮為一種人際交流與溝通的藝術。當老師遇到一些棘手的事情時， 暫時的“冷卻”比急切的“熱攻”的效果冇時要好得多。一生鐘情栽桃李的教師崔懋征，教學幾卜年，從來沒跟學生發(fā)過火，更沒大聲呵斥過學生， 遇到一些淘氣的學牛惹她牛了氣，她就采取冷處理方式進

7、行處理，而11取得了很好的效果。在這 種溝通方式的指引下，霍懋征實現(xiàn)了她的格言“沒有教不好的學牛，只有教不好的教師”。確實，只有教不好的教師才會在與學綸溝通吋，傾向于采取強攻的方式，急于找出原因，“蓋 棺定論”。殊不知，有時候，教師適當留點空h進行冷處理的方法，要遠勝過那些心急火燎的攻 心法。來看則案例：在大連市教行系統(tǒng)，第46屮學教師董大方算是個知名人物。人連市教冇局曾在2000年把她 樹為教師楷模，2004年她被提名為“全國i大杰出教師”候選人。董大方看上去總是清清爽爽， 沒有一絲倦態(tài)，燦爛的笑容總能感染周圍的人。她有陽光般燦爛的笑容，她有春風般的話語，她 總能把思想工作做到學生的心坎里。

8、在27年的教學生涯屮，她始終用尊重和信任，鋪設著師生 z間心靈溝通的橋梁。有一年，她接手了一個新班，沒多久正好趕上學校里的科技月活動。在科技月班會排練之初, 董人方將班上所有的學生分為三個組，每一組指定了一位組長，并安排了任務。其他兩組都進行 得非常順利，只有第二組在董大方檢查時沒有完成，更確切地說，應該是根本沒有做任何工作。 董大方找到了這個組的組長任遠同學了解情況。那天下午4點半，放學后任遠帶著一臉的不情愿來到董大方的辦公室。董大方見狀便微笑著 請他朋下來談話。1佃任遠的雙眼卻一百游離不定，始終不肯與老師的目光對視。董大方笑笑，開 門見山地道“任遠啊，我剛剛檢查過你們三個組的工作，你們小組

9、的進度比較慢，能告訴老師原 因嗎？ ”“萊老師，這可不能怪我，誰讓他們什么事也不干呢？連我組織開會他們也經常遲到， 我這工作簡克沒法進行！ ”任遠理直氣壯地說?！芭叮沁@樣啊。那么你仔細說一下情況吧?！倍?方不急不躁地說。“比如前兩天我告訴陳陽下午立刻把有關月球的資料找出來并整理成知識卡片， 可他居然說沒空！這是什么態(tài)度，我是組長，我分配給他的任務他都不配合我好好做！還有” 不知道任遠哪來這么多話，足足發(fā)了一個小時的牢騷才住口，無非是這個工作速度慢，那個工作 能力太弱。董大方耐心地聽他說完，漸漸了解了任遠的工作細節(jié)，感覺任遠的工作存在著不少問 題。于是，董大方便試圖指出他在工作中存在的問題，

10、教給他方法，便說：“任遠啊，你是組長 沒錯，但你分配任務時有沒有考慮過人家的能力和時間問題呢？據(jù)我所知，陳陽的動手能力很強, 你為什么不把制作模具的任務交給他”董大方話還沒說完，任遠就搶了話頭：“董老師，你 這是什么意思？找資料的活很簡單的，去學校圖書館用不了二i-分鐘就能搞定，我怎么就沒考慮 過？ ”任遠越說越激動，根本聽不進董大方的任何意見，最后居然說：“董老師，既然你懷疑我 的能力，那我辭職好了！”董大方一怔：“任遠啊，老師可不是這個意思”師生這次談話持續(xù) 到晚上6點半，最后任遠摔門而出。被他拋在身后的董人方卻不急不惱，她仔細地冋味著這次談話，琢磨著問題出在何處。這時 她想起在接班時前班

11、上任張靖老師也特別向她提起過任遠，反映這個學生學習好，個人能力強， 但他不會和其他同學相處，組織能力較差，自我意識過強，不能接受別人的意見其至是老師的意 見。鑒于以上的情況和任遠的個性，董大方決定采取“冷處理”的方法。董大方確定了方法以后，第二天她沒冇再找任遠談話，而是直接召開了第二組的全體會（任 遠雖然接到了通知但鬧悄緒沒有參加），重新選了負責人（任遠的組反一職沒有宣布撤銷），重新 制雄了工作計劃。在以后的班會排練和正式舉行的過程中，董大方都沒有安排任遠做任何事情， 但要求他從頭到尾都要參加。在整個的過程中，任遠的狀態(tài)不斷地發(fā)生著變化：最初他對其他同學的工作漠不關心其至不 屑一顧；漸漸地他開

12、始關注排練的過程，有時還想發(fā)表自己的意見但乂因不好意思說出口，便強 忍著；到正式開班會前的最后一次彩排后，他終于忍不住找到董大方提出了自己的意見，董大方 并沒有重提ih賬而是采納了他的意見并表揚了他。最后在開班會的那一天，任遠主動要求擔任了黑板報的設計工作。在班上的總結會上，董大 方建議給全班同學加分，任遠當時提出口c不能加分。其他同學和董大方一致認為他為班會還是 做了-些工作的，所以也給他加20分作為獎勵?？偨Y會后董大方找任遠談了一次話，這次效果比較好，通過反思他也認識到了口己的一些問 題，并衣示今后一定改止。一場艱難的溝通，經過這樣的冷處理，最終水到渠成地搞定了！氣頭上的任遠，自負的任遠，

13、連老師的意見都不放在心上，唯有自己為上。對此，萊大方老師的“冷”則訃他漸漸心急：好勝的他，怎么能容得下別人在他而前指手畫 腳；白高白大的他，又怎么能甘心被老師“罰”下場，飽嘗朋"冷板凳”的滋味。老師的“冷”與任遠的“熱”形成了鮮明的對比，師生過招，最終是這個出現(xiàn)“熱”問題的 學牛被老師的“冷”所降服。止可謂，對癥下藥，優(yōu)秀的教師在與不同的學牛溝通時一定耍講究 不同的方法當趁熱打鐵不奏效時，何不進行冷處理？倘若董老師因為任遠對口己的“不敬”行為而怒不可遏，一氣之下撤銷他的組長一職，并對 他的行為嚴厲訓斥，以任遠的性格他會接受嗎？董老師乂能達到預期的溝通bl的嗎？教師遇到問題找學生談話，一般是抱著及時解決，宜早不宜遲的態(tài)度，仿佛趁熱打鐵才好成 功，但是具體問題要具體分析，有些情形需要冷處理，要欲擒故縱，要留一段空白時間，以便學 生有一個反思審視、白省白悟的余地。所謂“冷處理”就是暫時將事情擱置，給學生冷靜的時間，將他置于事件以外，讓他觀察、 思考、反思最后主動得出結論。教師在處理有關問題時，只要是把處理的時1'可向后挪而不造成不良后果，就應