《水滸傳》課外閱讀指導(dǎo)方案

1、水滸傳課外閱讀指導(dǎo)方案江陰市河塘屮心小學(xué)葉英娟唐代詩(shī)人杜甫的話人人皆知：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。近代魯迅先 生也曾號(hào)召青少年要讀各家名著，博采眾長(zhǎng)。讀書猶如蜜蜂采蜜，采得百家花, 才能釀成厚厚的蜜。如果只讀一本書，所得就非常有限。課程標(biāo)準(zhǔn)明確地 提出小學(xué)階段的閱讀總量不得低于100萬(wàn)字，這就要求我們老師必須重視課外 閱讀的指導(dǎo)。讓學(xué)生們多讀書，好讀書，讀好書，讀整木的書。如何指導(dǎo)學(xué)生 課外閱讀呢？我集思廣益，擬訂了水滸傳一書的課外閱讀指導(dǎo)方案。一、興趣導(dǎo)行，愛(ài)好讀書興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué) 生才會(huì)努力尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅

2、的情感體 驗(yàn)，從而增長(zhǎng)知識(shí)。(-)課堂啟趣語(yǔ)文課上我不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且注重拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生追求掌握 知識(shí)的欲望，即著眼于課內(nèi)向課外延伸。例如在學(xué)習(xí)課文林沖棒打洪教頭 吋，我有意識(shí)地拓展視野，從背景、作者等相關(guān)方面作一渲染，使學(xué)生學(xué)完課 文有“意猶未盡”之感受，產(chǎn)生課外閱讀水滸傳的愿累。(-)環(huán)境提趣我在教室里設(shè)立圖書柜，擺放學(xué)生愛(ài)讀的課外書籍，特別陳列了各個(gè)版木 的水滸傳。走進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì)感受到濃濃的閱讀氛圍，學(xué)生課余可以隨 時(shí)在圖書角上翻閱圖書，享受閱讀的愉悅。黑板報(bào)上專設(shè)讀書欄目，如“我喜 愛(ài)的水滸人物”、“我喜歡的詞句”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不 斷地為學(xué)生的課外閱讀

3、提供參考和引領(lǐng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍。二、課內(nèi)指導(dǎo)，導(dǎo)之以航學(xué)生自發(fā)的課外閱讀具有一定的盲口性和隨意性，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生形成正確的閱讀方法，更好的學(xué)握知識(shí)和提高能力?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)， 得益乃至成長(zhǎng)于課外。”閱讀方法直接影響閱讀質(zhì)量。(一)博約結(jié)合，粗精結(jié)合，培養(yǎng)閱讀能力博約結(jié)合法，是就閱讀的內(nèi)容而言，既要廣博又要簡(jiǎn)約，這是橫向和縱向 的結(jié)合。廣闿指閱讀涉及面大，文學(xué)、歷史、地理、藝術(shù)、軍事等等無(wú)一不讀, 而不光讀木專業(yè)、本學(xué)科的書。簡(jiǎn)約指閱讀的深度而言，“簡(jiǎn)約”二字更是“精 深”的概括。在博覽群書的基礎(chǔ)上能突出重點(diǎn)，刻苦鉆研某一方面的書籍，兩 者結(jié)合才能融會(huì)貫通。粗精結(jié)合是就閱讀方法

4、而言，將粗讀和精讀結(jié)合使用。精讀一般每分鐘閱 讀250字以下，理解率90%以上，略讀一般每分鐘閱讀250500字，理解率80% 左右，快讀每分鐘閱讀500字以上，理解率70%左右。如果說(shuō)精讀是精雕細(xì)琢, 那么粗讀便是走馬觀花，根據(jù)實(shí)際需要可以靈活運(yùn)用。我有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生 看水滸傳若要看故事情節(jié)發(fā)展，可快速瀏覽，若要看人物塑造的手法，則 可一一品味，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像等等描寫展現(xiàn)得淋漓盡致，光魯提轄 拳打鎮(zhèn)關(guān)西一回就足以讓人驚嘆不已。另外粗讀和精讀是兼容并蓄的。不同 的閱讀內(nèi)容可采用不同的方法，一般新聞報(bào)刊可大致瀏覽，粗讀一番；散文名 篇可仔細(xì)揣摩，精讀品味；時(shí)尚讀物可快速瀏覽，知其犬意。

5、正如美國(guó)休斯頓 市教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)室的一材料所指出的那樣：一個(gè)好的讀者，無(wú)不喜歡讀書，這 種人讀書的速度由他所讀的內(nèi)容而定：對(duì)于彌爾頓的詩(shī)必須逐字逐行地讀，對(duì) 于少克萊的小說(shuō)必須一段一段地讀，對(duì)于柯南道爾的偵探小說(shuō)必須一頁(yè)一頁(yè)地 讀，將粗讀和精讀不失時(shí)機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣才能提高閱讀效率。(-)循序漸進(jìn)，熟讀深思，發(fā)展思維能力1、小學(xué)高年段學(xué)生課外閱讀是為了進(jìn)一步拓展視野，發(fā)展思維能力，但首 先必須遵守循序漸進(jìn)的原則。我采用分層次閱讀由淺入深，進(jìn)行指導(dǎo)，推薦學(xué) 生去閱讀少年版的水滸傳，它屬于趣味性較濃，淺顯易懂的作品。等讀完了 少年版的水滸傳，再推薦學(xué)生去讀讀青少年版或具冇名著“原汁原味”的水 滸傳

6、作品。2、“熟讀深思”是閱讀過(guò)程的深化，因此閱讀屮我還注意引導(dǎo)學(xué)生熟讀深 思。蘇軾說(shuō)：“舊書不厭百讀，熟讀深思子自知”，的確讀書百遍，其義自見(jiàn)。 若只讀書不思考，那么即使學(xué)富五車也只能成為兩腳書櫥，毫無(wú)用處；而凡是 能讀書又能思考的人，最終才會(huì)有所創(chuàng)造。所謂“盡信書不如無(wú)書”說(shuō)的就是 這個(gè)道理。閱讀屮要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于融入自己的思考。做到了這兩點(diǎn)，那 么閱讀中自然而然就能激發(fā)我們質(zhì)疑、聯(lián)想、判斷、推理的能力，就能提高我 們的思維能力。（三）讀審相連，化讀為寫，提升讀寫能力閱讀中除了具有質(zhì)疑的精神外，還需要學(xué)會(huì)保持一種獨(dú)立的精神來(lái)加以審 視。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者一千個(gè)哈姆雷特”，讀者眼中的哈姆

7、雷特早已不是作 者筆下的那一個(gè)，而是融入了自己的理解，哈姆雷特是個(gè)怎樣的人？這-問(wèn)題 的答案應(yīng)該是豐富多彩的。因而，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀水滸傳吋，要求用圈點(diǎn) 勾劃法，眉批、旁批法加以鑒別、欣賞、和評(píng)價(jià)，把閱讀的獨(dú)特感受記錄下來(lái), 化成文字和作者施耐庵筆下的人物溝通交流。學(xué)生在閱讀水滸傳的過(guò)程中，我還要求學(xué)生每天做做讀書筆記。主要 是三方面內(nèi)容：1、摘抄自己認(rèn)為好的詞句；2、針對(duì)自己印象深刻的水滸人物 進(jìn)行評(píng)價(jià)；3、選用其中的好詞寫段話（或是根據(jù)好的句式仿寫）。做讀書筆記屬于創(chuàng)造性讀書，它使閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，調(diào) 動(dòng)了學(xué)生的思維、想象情感活動(dòng)的有效參與，增強(qiáng)了閱讀的深度，對(duì)提升學(xué)生 讀寫能

8、力具有非常重要的意義。三、反饋檢查，促成習(xí)慣。好的教師不僅給學(xué)生傳授知識(shí)，教會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更重耍的是幫助學(xué)生養(yǎng) 成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課外閱讀由于缺少教師的檢查和監(jiān)督，有時(shí)候很容易虎頭 蛇尾，所以教師我在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的同時(shí)，冇計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良 好的閱讀習(xí)慣。一是做好課外閱讀的檢查與評(píng)價(jià)。課外閱讀只有通過(guò)檢查，才能了解學(xué)生 閱讀的收獲和存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加以冇效指導(dǎo)，同時(shí)也起到督促作用。 因此對(duì)于學(xué)生課外閱讀水滸傳所做的讀書筆記，我每天都會(huì)檢查批寫，常 會(huì)當(dāng)眾總結(jié)，或表?yè)P(yáng)，或宣讀優(yōu)秀讀書筆記，或?qū)Σ糠謱W(xué)生提出閱讀建議。二是圍繞課外閱讀開(kāi)展多種活動(dòng)。例如每天的晨會(huì)課上，我會(huì)隨機(jī)抽選一

9、位同學(xué)給大家講述隔夜在家看的水滸傳中最精彩的一段情節(jié)，師生相機(jī)給 他打分評(píng)價(jià)。這短短的水滸故事會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生枳極開(kāi)展課外閱讀的興趣，不斷拓 寬視野，而且能夠有效提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時(shí)，對(duì)于少讀書或不愿讀書的 孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)故事是沒(méi)有負(fù)擔(dān)的，反而能從講者的聲情并茂中了解情節(jié)，認(rèn)識(shí) 人物的個(gè)性，知道事物的善惡，對(duì)所聽(tīng)的故事常能留下深刻的印象，對(duì)未講的 故事產(chǎn)牛強(qiáng)烈的好奇心，產(chǎn)牛愛(ài)聽(tīng)的欲望和閱讀的興趣。偶爾我也會(huì)以問(wèn)答題 的形式測(cè)試一下學(xué)生“水滸知識(shí)知多少”?？傊寣W(xué)生不斷體會(huì)到閱讀帶來(lái)的 甘甜，讓一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催動(dòng)學(xué)生多讀書、好讀書的動(dòng)力。三是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從心理學(xué)角度來(lái)看，習(xí)慣是一種高度自覺(jué)的自 動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)長(zhǎng)期影響其行為。在閱讀指導(dǎo)中 使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。所以，教師耍在實(shí)際教學(xué) 中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí) 慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)