文化,讓英語更真實

1、 文化，讓英語更真實 -淺談小學(xué)英語教學(xué)中的跨文化意識培養(yǎng) 無錫市東林小學(xué) 周慧摘要：英語不僅要作為知識來掌握，更作為一種語言，一種交流工具來使用。人們在用語言交流思想、交換信息、表達(dá)情感時不可能脫離所處的社會環(huán)境，交際中一定會折射和反映出一定的社會文化，這便是語言的文化功能和文化內(nèi)涵。在英語學(xué)習(xí)過程中，如果脫離了文化背景去學(xué)習(xí)語言知識，我們學(xué)到的只是語言的外殼。因此，接觸和了解英語國家的文化，有益于英語的理解和運用。關(guān)鍵詞：語言；跨文化意識；小學(xué)英語教學(xué)一、 跨文化意識的重要性1、文化意識的增強有助于語言的學(xué)習(xí)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式

2、、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益于對英語的理解和使用，有益于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有益于培養(yǎng)世界意識?！币簿褪钦f，學(xué)習(xí)一種語言，就必須了解這種語言的文化，否則就無法正確地理解和運用這種語言。2、文化意識是得體運用語言的保證。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。” 而“文化意識是得體運用語言的保證”。只有在了解了英語國家的風(fēng)俗習(xí)俗，生活方式，道德標(biāo)準(zhǔn)等多方面的內(nèi)容，了解了英語運用的文化背景，學(xué)生才能更得體地學(xué)以致用

3、。3、文化意識的增強能促進(jìn)小學(xué)生對本國文化的了解。作為中國人，只有學(xué)好了自己本國的語言，了解了本國的文化，才能更好的理解外國的文化，才能更好的運用外語。因此，在進(jìn)行外語文化的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們應(yīng)該自覺的將我國文化與英語國家的文化進(jìn)行對比，了解兩中西文化的異同，加深對中外文化的理解，培養(yǎng)文化意識，逐步地讓學(xué)生形成跨文化意識。二、文化意識所涉及的內(nèi)容1打招呼中國人日常打招呼習(xí)慣于問：“你吃飯了嗎？”（have  you  had  your  dinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認(rèn)為你是想請他們吃飯。英語國家人

4、打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。 2. 稱呼語在英語中，親屬稱謂不廣泛地用于社交。如果我們對母語是英語的長輩稱“uncle smith”、“auntie brow n”，對方聽了會覺得不太順耳。英語文化中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂且后面不帶姓，只帶名，如“uncle tom”“aunt lucy”等。漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，常用于非親屬之間 ：年輕人對長輩稱“叔叔”、“阿姨”；對平輩稱“大哥”、“大姐”。由于這種文化上的差異，造成學(xué)生的簡單理解：王老師=teacher wang。而英語中teacher只是一種職業(yè)；漢語有尊師的傳統(tǒng)，

5、“教師”已不僅僅是一種職業(yè)，而成為一種對人的尊稱。此外還把漢語中習(xí)慣上稱呼的“王秘書”、“張護(hù)士”稱為secretary wang， nurse zhang，英語國家的人聽起來感覺不可思議。英語中稱呼人一般用mrmiss， mrs3感謝和答謝    一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會很怪，或相互關(guān)系上有了距離。而在英語國家“thank  you”幾乎用于一切場合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準(zhǔn)備一桌美餐，對方都會說一聲“thank  you”公共

6、場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“thank  you”。這是最起碼的禮節(jié)。當(dāng)別人問是否要吃點或喝點什么時（would  you  like  something  to  eat drink？），我們通常習(xí)慣于客氣一番，回答：“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習(xí)慣，你若想要，  就不必推辭，說聲“yes，  please”若不想要，只要說“no，  thanks”就行了。4贊美 &

7、#160; 中國人對于贊美，總是謙虛一番。而在英語國家，贊美是常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個人的外貌、外表、新買的東西、個人財物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。因此贊美別人發(fā)型的很多，贊美別人漂亮頭發(fā)的很少。對別人的贊美，最普通常見的回答就是：“thank  you”如：   a：your  skirt  looks  nice   b：thank  you &

8、#160;5隱私 中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國家人卻對此比較反感，認(rèn)為這些都涉及個人隱私。因此與西方人交往時，我們應(yīng)該做到“七不問”。第一，不問年齡。西方人大多希望自己在對方眼中顯得精力充沛，青春永駐，對自己實際年齡秘而不宣，婦女更是如此。第二，不問婚姻。西方人認(rèn)為婚姻純屬個人隱私，向他人詢問是不禮貌的。第三，不問收入。西方人將此視為個人臉面，因為它與個人的能力也地位有關(guān)。第四，不問住址。西方人認(rèn)為，留給他人自己的住址，就該邀請其上門做客，而他們通常是不喜歡隨便請人去家里做客的。第五，不問經(jīng)歷。西方人視個人經(jīng)歷為自己的底牌，是不會輕易讓別人知道的。第六，不問工

9、作。中國人愛問別人：“您正忙什么呢？”再如中國人表示關(guān)心的“你去哪兒？”（where  are  you  going？）和“你在干什么？”（what  are  you  doing？），在中國人看來，其實是一種問候，回答與否并不重要。而在外國人看來就成為刺探別人隱私的審問監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。第七，不問信仰。宗教信仰和政治見解在西方人看來是非常嚴(yán)肅的，所以不能信口開河。  6自我介紹 在中國，我們首先都會不自覺地打聽別人的姓名，然后才會考慮告訴他人

10、你的名字，但對于它在何種情況下在西方國家卻恰恰相反。英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說“  your  name，  please？”或“may  i  know  your  name？”如果使用“whats  your  name？”，他們將有一種被審問的感覺。7、節(jié)日 中國和英語國家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國

11、和英語國家共同的節(jié)日（如new years day）外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日，中國有the spring festival， the dragon festival， midautumn festival等；英語國家有valentines day（情人節(jié)），easter（復(fù)活節(jié)）， april fools day（愚人節(jié)），mothers day（母親節(jié)），thanksgiving day（感恩節(jié)）和christmas（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣也很不相同；在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也當(dāng)

12、面不打開。如果當(dāng)面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當(dāng)面打開稱贊一番，并且欣然道謝。 三、培養(yǎng)跨文化意識的途徑 1.利用教材,滲透文化 英語教材中有許多內(nèi)容蘊含著豐富的英語國家文化知識。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要資源。在譯林版5、6年級的教材中新增了culture time這一板塊，教師在教學(xué)中應(yīng)該好好利用起來。如五上unit1中提到：coffee is popular in western countries. tea is popular in china.除了讓學(xué)生了解這一現(xiàn)象外，還可以讓學(xué)生調(diào)查有哪些coffee和tea，來拓展學(xué)生的文化

13、視野。2. 課堂活動，營造氛圍 我們學(xué)英語缺乏真實的語言環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下。積極的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑之一。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要在課堂上，教師應(yīng)充分利用課堂這塊教學(xué)主陣地，設(shè)計豐富多彩的活動，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，讓學(xué)生獲得成就感，提高學(xué)習(xí)英語的積極性。課前的“duty report”就是一個易操作且效果好的活動。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡提一定的要求，學(xué)生通過課后收集資料積極準(zhǔn)備，根據(jù)自己的英語水平采用各種形式進(jìn)行值日匯報。學(xué)生可以唱英文歌曲，講英語故事，介紹國外著名的景點等，讓學(xué)生上課伊始就置身于英語學(xué)習(xí)的氛圍中。3.節(jié)日氣氛，渲染文化 當(dāng)教材涉及英語文化知識時

14、，教師除了直接向?qū)W生介紹以外，還應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生提供更多接觸跨文化意識的機會，讓學(xué)生在活動中運用所學(xué)的英語進(jìn)行交際，親自感受比較真實濃郁的文化氛圍，有效地培養(yǎng)他們跨文化交際的意識和能力。例如，節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師巧借這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源和電教設(shè)備，播放這些節(jié)日的影像片段，向?qū)W生介紹它們的歷史由來、風(fēng)土人情和社會習(xí)俗等，并引導(dǎo)學(xué)生比較中西方傳統(tǒng)節(jié)日的異同。如在教christmas day時，教師事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃郁的圣誕節(jié)氛圍。同時，教

15、師將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。 4.課外活動，體驗文化 英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。因此，教師應(yīng)該設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠⒄Z活動，讓學(xué)生在主動參與、親身體驗、多向交流的基礎(chǔ)上，對英語國家的歷史、地理、藝術(shù)、文化等有一個廣泛的了解，同時，在學(xué)生主動參與、不斷實踐的過程中鍛煉他們的策劃、組織、管理和交流等各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增加對世界文化多元性的了解，為他們將來參與世界競爭與合作奠定基礎(chǔ)，例如，學(xué)?？梢杂杏媱澋囟ㄆ谂e行外國文化節(jié)活動，每一次活動確定一個文化主題，如:英國文化節(jié)、神奇的世界文化遺產(chǎn)，等等。在活動期間，教師可以通過英語課堂，讓學(xué)生了解異國的歷史文化、物產(chǎn)民俗、自然風(fēng)光等，學(xué)生在實踐體驗中，通過上網(wǎng)收集關(guān)于該國的文化資料，觀看圖片展，競選涉外小導(dǎo)游，辦英語小報，與外國朋友交流，自編自演英語課本劇等，實實在在地體驗異國文化。這種文化周活動為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、積累跨文化底蘊編織了一個立體多維的情境世界，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合運用能力。 總