中度智障學生衛(wèi)生技能訓練的開發(fā)與實踐

1、  中度智障學生“衛(wèi)生技能訓練”的開發(fā)與實踐   一、形成“衛(wèi)生技能”的課程理念關于“十五”期間進一步推進特殊 教育 改革和 發(fā)展 的意見中說到要根據(jù)殘疾學生身心特點和發(fā)展 規(guī)律 ，積極改革特殊教育學校課程。新課程方案要堅持以培養(yǎng)殘疾學生樹立自尊、自信、自強、自立的精神和 社會 適應能力為主要目標。使學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和自我保健的習慣，全面貫徹黨的以加強課程的綜合性和實踐性教育方針，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。對于智障學生來說社會的適應及實踐能力更為重要。為此，我們在校領導的支持與幫助下研發(fā)了適合智障學生 學習 與訓練的衛(wèi)生技能。系統(tǒng)的學習衛(wèi)生技能，使

2、每一個智障學生學會簡單的護理本領和養(yǎng)成良好、健康的衛(wèi)生習慣，促使提高他們的自信心。為這群特殊兒童將來走入社會，成為一名獨立或半獨立的社會人奠定基礎。如要編寫統(tǒng)一的適合中重度智障兒童的教材，編寫的要求、水平很高，難度很大。正因為如此，始終沒有培養(yǎng)學生衛(wèi)生技能方面的教材，但培養(yǎng)弱智學生基本的“衛(wèi)生技能”，又是必不可少的。為此，我們嘗試著編寫了適合我們?nèi)谓虒W校中重度智障學生的“衛(wèi)生技能”的綱要，希望能為培養(yǎng)學生的全面發(fā)展起些基礎作用。二、“衛(wèi)生技能”課程的實施（一）課程的目標與要求1.課程目標明確化培養(yǎng)學生具有基本的 科學 文化知識，具有生活自理能力或半生活自理能力、與人被動交往能力、適應社會生活能

3、力。為他們今后走向社會、參與生活、盡可能自食其力奠定良好的基礎。衛(wèi)生技能這門課程是針對提高弱智兒童生活自理能力而設計的，目標非常的明確而實用。2.課程 內(nèi)容 生活化我們選擇教授的衛(wèi)生技能都是這些智障兒童日常生活中所需要的、經(jīng)常會遇到的。例如，學習刷牙。當智障學生學會刷牙這一衛(wèi)生技能后，就能減輕父母的養(yǎng)育負擔，還能促進智障兒養(yǎng)成良好的清潔口腔的衛(wèi)生習慣，從而提高了生活質(zhì)量。又如，智障兒童學會如何測量體溫后，就能更快、更好的配合醫(yī)生做好必要的診斷檢查不延誤病情。以上的兩個實例都是都能為將來更好更快的適應社會，成為獨立或半獨立的社會人做準備。所以學習如何測量體溫、如何處理小傷口、學會刷牙等等技能都是

4、非常實用的，也是非常生活化的。3.課程學習 方法 科學化除了每學期我們教授學生一至二次的衛(wèi)生技能以外，班主任還要在健康課中繼續(xù)教授。我們會把衛(wèi)生技能教授的基本步驟印發(fā)給班主任，再由班主任自行上網(wǎng)、翻閱書籍查找資料，為衛(wèi)生技能的教授過程添枝加葉。這樣的方法使每位班主任解除了束縛，放開了思想，拓寬了思路。4.課程學習主動化學習主動化是指學生在學習過程中占有主導地位，改變過去以老師為主的局面，教師從主導者變?yōu)橐龑д?、協(xié)助者，協(xié)助學生完成學習過程。但考慮到我們所教育的是智障孩子，教師的輔助可根據(jù)學生狀況相應增多些。如在學習不亂扔時，我們啟發(fā)學生排演個小品，在我們的引導下他們的小品排的有模有樣的，且達到

5、了宣傳的目的。5.課程學習形式多樣化根據(jù)智障兒童的特點，學習形式一定要多樣化。有班級授課、有同年級集體教學、有全校收聽衛(wèi)生廣播、還有個別輔導。同樣宣傳不亂扔紙屑和不大聲喧嘩，演小品就要比照本宣讀效果要好多了，學生記憶比較深刻。6.練習頻率經(jīng)?；旁捳f的好“熟能生巧”。對這些特殊孩子來說勤練習是必不可少的。只有通過經(jīng)常練習，不斷鞏固衛(wèi)生技能，才能在應急狀態(tài)下 應用 自如。訓練的時機很多，在課堂中、家庭生活中都能練習衛(wèi)生技能。7.課程評價個性化過去學習評價只由教師一人完成，但如今的評價更為人性化，也更為尊重學生。如今學生評價分為兩部分。第一學期舉行一次“衛(wèi)生技能之星的pk賽”，在pk賽中選拔衛(wèi)生技

6、能之星。這樣的活動充分調(diào)動了學生的積極性，同學們都很樂意參加。因為“衛(wèi)技之星”不是遙不可及的明星而是學生們自己選出的就在身邊的明星。這樣的評價活動更加體現(xiàn)了學生的參與性。在第二學期舉行“衛(wèi)生技能大展評”，這個活動是全校的學生共同參加。每個班級依次向大家展示這一學年衛(wèi)生技能學習的狀況。通過這個活動提高了學生們對學習衛(wèi)生技能的興趣。為了在展示臺上有好的表現(xiàn)，平時就要多付出努力。（二）訓練項目年級學習項目一年級配合洗手二年級洗手三年級洗手、洗臉四年級防止胃病吃飯做到細嚼慢咽五年級遠眺、學會吞藥六年級保護環(huán)境：做到不亂扔垃圾、不大聲喧嘩七年級眼保健操八年級學會用 電子 口溫表，學會看服藥說明九年級燙傷

7、：輕者用清水沖洗后涂藍油烴，重者送 醫(yī)院割傷：輕者清潔傷口，用邦迪包扎，重者送醫(yī)院摔傷：輕者清潔傷口，并涂紅藥水，重者送醫(yī)院 2.項目選擇的依據(jù)項目的選擇根據(jù)年齡特點，由簡入煩。積極倡導以人為本的原則。對弱智學生的 教育 ，必須根據(jù)學生的認知程度、能力和水平以及可以開發(fā)的能力來設計具體的教學 內(nèi)容 。這既體現(xiàn)了對弱智兒童的尊重和關愛，同時又能激勵他們的 學習 興趣，使他們獲得成功的喜悅。制定內(nèi)容以生活化為主。有時通過技能的學習幫助解決實際 問題 。如學吃藥、學測體溫。有些技能項目的選擇還能幫助弱智學生養(yǎng)成好習慣。如學會吃飯細嚼慢咽。我們設計的這個新課程的培養(yǎng)目標體現(xiàn) 時代 特色和要求

8、。這些衛(wèi)生技能的實施倡導學生自主學習和技能培養(yǎng)有機結合，提倡教師注重發(fā)揮引導作用，千方百計激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與。且課程學習內(nèi)容切合學生的實際，學習的內(nèi)容做到了生活化、趣味化。為學生將來能成為獨立的或半獨立的 社會 人奠定了扎實的基礎。（三）訓練項目的操作步驟及要求1.洗手：手心及手背都要洗干凈，并且要用毛巾擦干。2.洗臉：臉要洗干凈，并且要用毛巾擦干。3.認識心、肺、胃、腸：能指出人體模特上的心肺胃腸的位置。4.細嚼慢咽的吃飯：飯在口中細細的嚼上一會兒，再吞咽下肚。5.遠眺：向遠處綠色望上一會。6.吞藥：喝口水將藥吞咽下肚。7.不亂扔垃圾、不大聲喧嘩：紙屑要扔入垃圾箱內(nèi)，不亂喊

9、亂叫。8.學會用 電子 體溫計：能看懂讀出溫度計上所顯示的溫度。懂得腋下測到的體溫需加5分，才是人體的體溫。9.學會看服藥說明書：能明白一次吃幾次藥，每次吃幾顆？10.學會做一至三節(jié)眼保健操：動作基本準確。11.燙傷：輕者用清水沖洗后涂藍油烴，重者送院。12.割傷：輕者清潔傷口，用邦迪包扎，重者送 醫(yī)院 。13.摔傷：輕者清潔傷口，并涂紅藥水，重者送醫(yī)院。三、“衛(wèi)生技能”實施中的啟示我們在“衛(wèi)生技能”的訓練實施中有不少體會和心得希望能與大家一同分享。首先我們認為這些“技能”非常實用。無論是哪個年級學生的家長均反應所學的技能很實用，對提高學生的生活質(zhì)量都很有幫助。其次，這些技能的學習解決父母的后

10、顧之憂。尤其是九年級學生學會了包扎小傷口后，父母會放心很多，不再害怕弄傷了怎么辦。第三，課程技能要隨著社會進步而不斷改進。如以前要求學生學看水銀的體溫計，但現(xiàn)在的學生的智商更差，體溫計也越來越先進，我們可以將水銀的體溫計換成電子的，學生也更為方便的學習。第四，在衛(wèi)生技能教授的過程中注意分層教學。班中的學生個體差異性很大，他們的學習能力各不相同。為他們制定目標要體現(xiàn)個體差異性，如教好學生就要獨立完成，較差學生可以輔助完成。如果連輔助都很困難，那就換內(nèi)容。只要適合他的對他有幫助的就行。第五，在衛(wèi)生技能的學習中希望得到學校領導、班主任、家長的支持與配合。在這點上我做的還很不夠。得到多方的支持配合后可以多些機會練習衛(wèi)生技能，學生能學的更快更好。四、 參