1運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究

1、1運(yùn)用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略研究【內(nèi)容摘要】課 堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等 多種媒體綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動了 學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性而且突破了教學(xué)的重難點(diǎn)加大了課堂的教學(xué) 容量可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識策略如下一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng) 設(shè)情境調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性二、運(yùn)用信息技術(shù)化靜態(tài)為動態(tài)突 出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)三、運(yùn)用信息技術(shù)激活學(xué)生的思維培養(yǎng)創(chuàng)新意識四、 利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)五、運(yùn)用信息技術(shù)加大 課堂的教學(xué)容量提高教學(xué)效率六、利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗增強(qiáng)學(xué) 習(xí)效果?！娟P(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課堂教學(xué)提高質(zhì)量【

2、正文】教育 部在基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行中提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教 學(xué)過程中的普遍使用促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué) 內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的變革充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！倍嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐使我深切地感受到課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息2技術(shù)把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進(jìn)行輔助教學(xué)可以使得一些在課堂上難以 講清的概念煩瑣的推導(dǎo)過程復(fù)雜的數(shù)形關(guān)系和一些生產(chǎn)生活中的實(shí) 際問題能利用圖片、動畫清楚地展示出來不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性突破了教學(xué)的重難點(diǎn)加大了課堂

3、的教 學(xué)容量可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識而且發(fā)展了學(xué)生的思維、培 養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力從而提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)舟信息技術(shù)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量呢以下是幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識 一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性心理學(xué)指出 興趣是最好的老師引起學(xué)生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀 的事物。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力往往被學(xué)習(xí)興趣所左右而數(shù)學(xué)本身是枯燥 無味的很多學(xué)生不喜歡上數(shù)學(xué)課就是因為數(shù)學(xué)課太單調(diào)。信息技術(shù)融 入數(shù)學(xué)課程以后將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變 得豐富多彩充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此在課堂上精心創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)

4、生的學(xué)習(xí)興趣為 岀發(fā)點(diǎn)努力喚起學(xué)生的好奇心、求知欲讓學(xué)生積極主動地獲取知識。 一、創(chuàng)設(shè)故事情景優(yōu)化知識的導(dǎo)入利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出與題意貼切 而又生動的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮使課堂教學(xué)從一 開始就確立了學(xué)生的主體地位讓學(xué)生帶著濃厚的興趣主動地投入到 新知識的探究活動中。如在教學(xué)人教版第十冊“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)” 時我為新知識的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了一個猴王分餅的情景大猴要一塊二猴要 兩塊小猴要四塊猴王就把一張餅平均分成了兩份把其中的一份給了 大猴把另一半平均分成兩份給了二猴最后又把半張餅平均分成了四 份給了小猴猴王一一滿足了他們的要求小猴們開心的笑了猴王也開 心地笑了。誰笑得最聰明呢學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識

5、你就明白了其3中 的道理。又如在教學(xué)有余數(shù)的除法時老師創(chuàng)設(shè)了一個游戲情景猜花。 老師利用信息技術(shù)將紅黃藍(lán)三種顏色的花按順序擺放并且在下面標(biāo) 上序號然后讓學(xué)生說序號老師猜花的顏色老師屢猜屢中學(xué)生驚嘆不 已躍躍欲試在此情況下老師很自然就導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。二、創(chuàng)設(shè)問題情境培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。新課標(biāo)要求小學(xué)生需要具 備收集、處理信息的能力而對小學(xué)生收集處理信息能力的培養(yǎng)可以從 解決問題開始。如教學(xué)“購物應(yīng)用題”時為了讓學(xué)生熟悉并靈活掌 握購物應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系我利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個買水果的情 境裕茂水果店中有琳瑯滿目的水果價錢各不相同李阿姨買了 5斤的 紅提王阿姨說太貴了我要買其它水果。請問

6、王阿姨用買5斤紅提的錢 可以買多少苴它的水果呢耍解決這個問題學(xué)生首先必須清楚買五斤 紅提要用多少錢然后才能根據(jù)其它水果的單價以及個人喜好等諸多 因素來考慮和選擇買哪些水果并通過計算、比較確定自己能買幾種水 果各買多少。通過多媒體的演示學(xué)生就能迅速、有效地從教師收集 的信息中合理挑選自己所需信息并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚韽亩憻?了他們收集和處理信息的能力。三、創(chuàng)設(shè)生活情境促進(jìn)學(xué)生的發(fā)散 思維。數(shù)學(xué)知識來源于生活再將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活才是數(shù) 學(xué)教學(xué)特別是應(yīng)用題教學(xué)的最終目的。運(yùn)用信息技術(shù)能形象的創(chuàng)設(shè)出 虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境使學(xué)生身臨其境充分調(diào)動學(xué)生的思維。如在學(xué) 習(xí)“簡單的小數(shù)加、減法應(yīng)用題”后

7、可以應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示 了這樣一個生活情境學(xué)校明天要到深圳的歡樂谷開展社會實(shí)踐活動 媽媽給你20元錢買東西你會買什么呢攝像機(jī)拍出的超市里的商品應(yīng) 有盡有學(xué)生感到仿佛真的置身于超市之中都4迫不及待地開始“買 東西” 了。學(xué)生的思維十分活躍得出的答案五花八門有的學(xué)生只買 兩件東西有的學(xué)生買七、八件東西有的20元錢正好用完還有的要求 找零。簡單的小數(shù)加、減法應(yīng)用題在虛擬的現(xiàn)實(shí)情境中被學(xué)生創(chuàng)造性地得出了兩步、三步甚至四步的加、減法應(yīng)用題的算法促進(jìn)了學(xué)生 的發(fā)散思維。二、運(yùn)用信息技術(shù)化靜態(tài)為動態(tài)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)數(shù) 學(xué)學(xué)科的另一特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)抽象思維要求高尤其是涉及三維空間 問題動態(tài)過程問題、復(fù)雜

8、計算問題等傳統(tǒng)教學(xué)手段由于以靜態(tài)為主抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度為此長期成為教學(xué)中的難點(diǎn)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)驗技術(shù)為核心的信息技術(shù)恰恰在這一方面具有獨(dú)到的優(yōu)勢它能使這些復(fù)朵 的問題轉(zhuǎn)化為直觀、形象、生動的感性情景大大降低了學(xué)生理解和教 師教學(xué)的難度。通過課堂教學(xué)屮學(xué)生、教師和媒體的互動內(nèi)化為學(xué)生 自己的知識使得教學(xué)難點(diǎn)得以化解達(dá)到事半功倍的效果。一使數(shù)學(xué) 概念清晰化。例如在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”時教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生 理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)而與兩邊的長短無關(guān)。在教學(xué)時 利用多媒體動態(tài)演示角的兩邊張開得越大所夾的角越大角的兩邊張 開的越小所夾的角就越小

9、。而角的兩邊不管變長還是變短所夾的角的 人小不變。通過多媒體將靜態(tài)變成動態(tài)生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前 難點(diǎn)不攻自破。乂如教學(xué)“相遇問題”吋重點(diǎn)是學(xué)會求和遇問題中 的路程難點(diǎn)是理解相遇問題中的相關(guān)術(shù)語的意思。怎樣突破這個難點(diǎn)呢通過多媒體屏幕逐步把題目的條件用線段圖進(jìn)行演示。屏幕中兩“人”同時閃動生動直觀地解釋了兩人“同時出發(fā)”就是兩人在同 一時刻出發(fā)兩“人”面對面地走去又生動地解釋了 “相向而行”最 后兩人相對運(yùn)5動到距離變成“0”因而使學(xué)生形象地了解“相 遇”這個概念的含義。就這樣利用多媒體教學(xué)的動態(tài)演示把相遇問題 的圖形、圖像動態(tài)化使概念的形成過程直觀、半動地展示給學(xué)生幫助 學(xué)生理解概念的產(chǎn)

10、生和發(fā)展過程。二使空間圖形形象化。數(shù)學(xué)教學(xué) 的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的空間能力。多媒體能將空間圖形具體 形象地展示給學(xué)生使其體驗形象與抽象的關(guān)系。例如在講解“圓的面 積” 一課時為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導(dǎo)過程 這一重難點(diǎn)我利用課件形象綸動的剪、拼動畫把圓分割成相等的兩部 分共16份然后通過動畫把這兩部分交錯拼好這樣就可以拼成一個近 似的長方形。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察探索這個近似的長方形與圓有什 么關(guān)系這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)從而導(dǎo)出求圓的面 積公式突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)大大提高了教學(xué)效率培養(yǎng)了學(xué)生的空 間想象能力。又如教學(xué)長方體、正方體體積之后有這樣一題把-個 棱

11、長為2厘米的正方體表面全部涂上紅色然后將此紅色正方體切割 成體積是1立方厘米的止方體小塊一共可切多少塊其中一面、兩面、 三面有紅色的各為幾塊還有幾塊一面紅色也沒有的由于學(xué)生缺乏一 定的空間想象能力解答起來還是比較困難的。這時通過電腦在銀幕呈 現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程使學(xué)生一目了然這樣 既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力也培養(yǎng)了他們的空間想象 能力。三使數(shù)量關(guān)系直觀化。應(yīng)用題與生活緊密聯(lián)系理解數(shù)量關(guān)系 是解答應(yīng)用題的關(guān)鍵可是現(xiàn)在的小學(xué)生由于年齡小往往缺乏一些生 活的體驗對一些數(shù)量關(guān)系就是弄不懂有些時候就可以利用多媒體課 件進(jìn)行直觀演示幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系。例如有一道這樣的應(yīng)用題

12、有 一列火車長300米以900米/分的速度通過大橋橋長2400米問火車通過大橋需要多少時間好多學(xué)生搞不明白火車通過大橋走過的路程 為什6么是“橋長火車車身長”。這種情況下我們就可以借助多媒體課件讓一列火車緩緩走過這個大橋在車頭接近橋頭時或車尾剛剛 走過橋的另一端時讓學(xué)生仔細(xì)觀察火車和大橋。然后再通過線段圖的 閃爍分析火車通過大橋的距離和橋長有什么關(guān)系學(xué)生通過觀察形象化的火車運(yùn)行的動態(tài)演示與直觀線段圖構(gòu)成一個整體使題目中的條 件、問題以及數(shù)量關(guān)系動態(tài)地顯現(xiàn)于屏幕中學(xué)生完全處于一種思維高 度集中興奮而愉悅的心理狀態(tài)很快便能夠理解題中的數(shù)量關(guān)系并能 正確解答。三、運(yùn)用信息技術(shù)激活學(xué)生的思維培養(yǎng)創(chuàng)新意

13、識今年我 聽過一節(jié)這樣的課巧求三角形的面積o課始老師用一個動畫片圍 魏救趙引出了課題讓學(xué)生從故事中明口 了一個道理有些事情不可能 直接解決就要想辦法轉(zhuǎn)個彎利用轉(zhuǎn)化的方法解決問題學(xué)生有了這種 思想認(rèn)識然后教師就引入了新知識的探究讓學(xué)生利用這種轉(zhuǎn)化的思 想通過常用的一些方法剪、拼、旋轉(zhuǎn)、平移折等方法給學(xué)生充足的思 考空間讓學(xué)動手操作合作交流在思維碰撞中迸出智慧的火花從而受 到啟發(fā)產(chǎn)生了解決問題的靈感。這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位教 師利用多媒體引導(dǎo)適時恰當(dāng)激活了學(xué)生思維探究出很多思維含量較 高的、有價值的方法培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識。四、利用信息技術(shù)豐 富了學(xué)習(xí)資源促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)

14、就是要幫助學(xué) 生增強(qiáng)和發(fā)展其主體性使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教 學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識增強(qiáng)主體意識的過程。運(yùn)用現(xiàn)代教育 信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。隨著信息技術(shù) 的發(fā)展大部分學(xué)生家庭都有了計算機(jī)我們就指導(dǎo)學(xué)生如何利用軟件 和網(wǎng)絡(luò)自己學(xué)習(xí)。如在教學(xué)年、月、日時事先教師給學(xué)生提供相 關(guān)的數(shù)學(xué)網(wǎng)站或書目讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料收集并初步整理信息。同時 教師也準(zhǔn)備一些有關(guān)年、刀、日的資料上傳網(wǎng)上。上課時大量的信息 來自不同的渠道7學(xué)生爭相發(fā)布自己從網(wǎng)上下載的資料、介紹書中 查閱的資料、教師也參與其中與學(xué)生共同研究共同處理這些信息。整 個課堂充滿了研究探討的氣氛學(xué)生盡情展示

15、自己或本組的研究成果。 這樣的教學(xué)學(xué)生學(xué)到的不僅有年、月、日的關(guān)系平、閏年的判斷大月、 小月、二月的劃分等知識也有二月的由來、閏年的產(chǎn)生等收到了很好 的教學(xué)效果。五、運(yùn)用信息技術(shù)加大課堂的教學(xué)容量提高教學(xué)效率 課堂教學(xué)是師生的共同活動而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生采用信息技術(shù) 教學(xué)教學(xué)容量幾乎是以往的常規(guī)教學(xué)容量的2倍極大地提高了教學(xué) 效率。一節(jié)省教師動手操作的時間。上數(shù)學(xué)課總是離不了要畫圖這 些作圖中有部分是機(jī)械的、重復(fù)的有些還相當(dāng)繁復(fù)并且有時作圖本身 對達(dá)到該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的意義并不大。如在教學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)和 平移”、“復(fù)式統(tǒng)計圖”時如果要在課堂上一點(diǎn)一點(diǎn)畫需要很多的吋 間如果制作成課件動態(tài)顯示重

16、復(fù)的作圖過程既簡單、明了又直觀、形 象。用計算機(jī)代替老師、學(xué)生做這些工作。既徹底減輕了負(fù)擔(dān)讓教師、 學(xué)生把精力和注意力用到更高層次的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中去同時也有 助于師生進(jìn)一步了解和熟悉信息技術(shù)使教學(xué)效果顯著提高。平面圖 形面積或立體圖形的體積的推導(dǎo)過程如果在課堂上讓學(xué)生動手操作 以后教師再示范很浪費(fèi)時間利用信息技術(shù)將圖形的各種轉(zhuǎn)化過程動態(tài)展示可以讓學(xué)綸明白轉(zhuǎn)化前后兩個圖形之間的關(guān)系深刻地感悟轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想理解計算公式的推導(dǎo)過程。二一題多變靈活練。一題多變是我們訓(xùn)練學(xué)生思維靈活性的常見方法以前在進(jìn)行此項訓(xùn)練時 要用好幾塊黑板一塊一塊地掛一塊一塊地?fù)Q需要比較時還要將兩塊起掛上去需要改動時還要擦去了

17、再寫非常麻煩影響了課堂教學(xué)效 率。利用計算機(jī)軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能我們在課前 只要準(zhǔn)備一道題在課堂上當(dāng)學(xué)生解答完以后只要將原題復(fù)制一下再 在復(fù)制后的題中進(jìn)8行修改整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前 新題的來龍去脈學(xué)生看的一清二楚加深了學(xué)生對知識的理解活躍了 學(xué)生思維需要比較時只要將原題向下一拖學(xué)生就可以進(jìn)行比較了需 要改動可以隨時改動很短的時間一道題就能變出十幾道題大大地提 高了課堂教學(xué)的效率。三練習(xí)形式豐富多彩。練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不 可或缺的重要一環(huán)它在提高學(xué)生解題的速度增加解題的準(zhǔn)確度和增 強(qiáng)知識的牢固性等方面起著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)生面對學(xué)習(xí)中必 要的練習(xí)也會覺得枯燥無味即

18、使自覺性很高的學(xué)生也會有如此感覺。如果利用信息技術(shù)就可以設(shè)置形式多樣的練習(xí)題目圍繞教學(xué)目標(biāo)可 以設(shè)計填空、判斷、選擇、解決實(shí)際問題還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn) 創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計一些有趣的游戲、智力大比拼等活動增強(qiáng)一些激勵機(jī)智 讓學(xué)生在學(xué)中玩在玩中練。使練習(xí)由簡單到復(fù)雜體現(xiàn)層次性、知識性、 針對性、趣味性符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律極大地提高了課堂的教學(xué)效率。六、利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果實(shí)驗不是只能在實(shí)驗 室里進(jìn)行利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)模擬實(shí)驗?zāi)軌蛟谡n堂上很方便地突破 時間空間的限制拓展學(xué)綸的知識面增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。例如在學(xué)習(xí)“可 能性”一課時課中安排讓學(xué)生動手拋硬幣的實(shí)驗學(xué)生都能借助自已 的生活經(jīng)驗感受到哪一面朝上是不確定的。但是實(shí)驗是一個漫長的過 程需要許多次實(shí)驗即使把全班學(xué)生的實(shí)驗結(jié)果累加起來也常常難以 反映正反面出現(xiàn)的概率的規(guī)律性。采用信息技術(shù)通過自制課件的演示 讓計算機(jī)模擬1000次2000次許多次的拋硬幣實(shí)驗使學(xué)生信服拋 硬幣正反出現(xiàn)的可能性各占一半而且印象深刻節(jié)省時間短短的幾分 鐘就能完成成千上萬次拋硬幣動作通過實(shí)驗顯示了不確定事件發(fā)生 的規(guī)律生動直觀地展示在學(xué)生眼前。學(xué)生們在老師指導(dǎo)下觀察、思考、 深刻地感受到了知識的生成過程學(xué)得生動有趣在愉悅的氣氛中感覺 到