電子白板與數(shù)學(xué)課程有效整合的說課稿《倍數(shù)和因數(shù)》

1、倍數(shù)和因數(shù)說課稿如皋實驗小學(xué)楊 琴尊敬的各位評委老師下午好！我叫楊琴，來自實驗小學(xué)，我說課的題目是倍數(shù)和因數(shù)，倍數(shù)和因數(shù) 是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第九單元第一課時的內(nèi)容。教材分析：本節(jié)課是利用學(xué)生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關(guān)系的已有認識，引導(dǎo)學(xué)生在操作中得到不同的乘法算式， 建構(gòu)倍數(shù)和因數(shù)的意義。 利用學(xué)生對乘除法運算及其相互關(guān)系的已有認識，使學(xué)生學(xué)會找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。教學(xué)分析：四年級的學(xué)生， 已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗與方法。 因此本課中我充分信任學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、能合作學(xué)習(xí)，以“活動單導(dǎo)學(xué)”為課堂教學(xué)模式，利用電子白板技術(shù)突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，感

2、受數(shù)字王國的魅力，體驗成功的快樂。教學(xué)目標：1 讓學(xué)生理解倍數(shù)和因數(shù)的意義，掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的倍數(shù)、因數(shù)中最大的數(shù)、最小的數(shù)及其個數(shù)方面的特征。2 讓學(xué)生初步意識到可以從一個數(shù)的角度來研究非零自然數(shù)的特征及其相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和抽象概括的能力。3 體會數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心。教學(xué)重、難點：理解倍數(shù)和因數(shù)的意義；掌握找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法。教學(xué)流程：動畫激趣，孕伏關(guān)系巧用模型，建構(gòu)意義自主探究，提升思考探尋規(guī)律，感受奧妙檢測反饋1下面我將根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)具體闡述信息技術(shù)和學(xué)科知識的整合情況：（一）動畫激趣，孕伏關(guān)系上課之前，播放動畫找朋友

3、，在輕松愉悅的氛圍中讓學(xué)生理解朋友是表示人和人之間的關(guān)系， 在數(shù)字王國里也有描述數(shù)與數(shù)之間關(guān)系的概念。 課前談話既激發(fā)學(xué)生興趣，又巧妙地將他們的注意力吸引到“關(guān)系” “誰是誰的”這些關(guān)鍵詞上。（二）巧用模型，建構(gòu)意義教材例題是用 12 個完全一樣的小正方形擺長方形，由此得到乘法算式理解意義，備課初我猶豫： 四年級的孩子需要操作得算式嗎？最終我認為要擺，擺的過程既是學(xué)生做數(shù)學(xué)的過程，也是學(xué)生自我建模的過程。利用白板的覆蓋、 拖拉功能，我將學(xué)生無序的匯報進行有序地排列。有序是學(xué)習(xí)倍數(shù)和因數(shù)的基調(diào)，有序排列也暗合求一個數(shù)的因數(shù)時要有序、成對地找。然后我追問： 還有不同的擺法嗎？還能寫出不同的乘法算式

4、嗎？追問蘊含一個重要的數(shù)學(xué)信息：排除同樣的擺法這里只能擺1、 2、 3 排，一個數(shù)的因數(shù)其實是有限的。在此滲透看似無痕，卻隱藏著教者絲絲如縷的匠心。此后我大膽放手?；顒右蛔詫W(xué)數(shù)學(xué)書第 70 頁圖形下面的一段話。1.小組交流：你有哪些收獲？2.回顧剛才擺圖形，說關(guān)系的過程，你對倍數(shù)和因數(shù)有了哪些認識？不同的學(xué)生與數(shù)學(xué)文本對話， 會有不同的收獲和思考。 星星點點的收獲是學(xué)生對倍數(shù)和因數(shù)意義的自主建構(gòu)， 零零碎碎的認識是學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過程后的主動生成。有了這些基礎(chǔ)我追問： 你能不重復(fù)、不遺漏地說出 12 所有的因數(shù)嗎？從形到數(shù)，數(shù)形結(jié)合，從操作到算式，直觀與抽象結(jié)合，追問實現(xiàn)了將學(xué)生機械的模仿順利

5、提升到理性的數(shù)學(xué)思考。（三）自主探究，提升思考明確概念內(nèi)涵之后，我順水推舟，重組教材，由 12 的因數(shù)直接過渡到找 36 的因數(shù)。這樣設(shè)計：活動二1.36個完全一樣的小正方形怎樣擺長方形？在腦中有條理地擺一擺，再想一想算式。2.你能不重復(fù)、不遺漏地寫出36 所有的因數(shù)嗎？2不同基礎(chǔ)的學(xué)生， 出現(xiàn)不一樣的思考過程和結(jié)果，我利用視頻捕獲功能展示學(xué)生的作品，你看，全面的、片面的；有序的，無序的；膚淺的、深刻的。在師生之間多維對話、思辯融合之后，片面的思考漸漸全面，無序的思維漸漸有序，膚淺的認識漸漸深刻，輔助多媒體演示，他們領(lǐng)悟到找36 所有因數(shù)的竅門：有序、成對地找。接著穿插試一試15、16 的因數(shù)

6、讓學(xué)生練習(xí)。在此基礎(chǔ)上我追問：一個數(shù)的因數(shù)有什么特點？學(xué)生有了深刻的體驗，認識也就水到渠成。對于求一個數(shù)的倍數(shù)，我繼續(xù)放手：活動三2351.任意選擇上面的一個數(shù)，請你按從小到大的順序?qū)懗鏊谋稊?shù)？2.小組交流。你是怎樣想的？3小組討論：一個數(shù)的倍數(shù)有什么特點？在“活動單導(dǎo)學(xué)” 模式的關(guān)照下，學(xué)生有了充分的探究時空， 他們安靜地寫，熱烈地說。為了讓學(xué)生體會無限的思想， 我用多媒體演示功能讓學(xué)生體會如果不加限制一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，我們可以借助省略號表示結(jié)果。（四）探尋規(guī)律，感受奧秘數(shù)字關(guān)系是簡約的，數(shù)字王國的奧秘是無盡的。課尾，出示計數(shù)器，讓學(xué)生撥一撥 9 個珠子并引發(fā)思考； 通過介紹完美數(shù)， 讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奇妙， 同時因為完美數(shù)之稀少， 又凸顯數(shù)學(xué)家求索之路的艱辛，這無疑是對學(xué)生數(shù)學(xué)精神的一次引領(lǐng)。學(xué)生會在感嘆和追問的同時，走近數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)?；仡櫛竟?jié)課的教學(xué)， 電子白板技術(shù)和視頻交互系統(tǒng)華麗轉(zhuǎn)身， 它在看似