微內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究

1、微內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究摘要：本文系統(tǒng)梳理了微內(nèi)容、微視頻、微課程、泛在學(xué)習(xí)、微學(xué) 習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等概念z間的相互關(guān)系，對(duì)微內(nèi)容設(shè)計(jì)原則和基本要素等進(jìn) 行了深入討論，以期對(duì)微內(nèi)容建設(shè)提供相應(yīng)的幫助。關(guān)鍵詞：微內(nèi)容；微內(nèi)容設(shè)計(jì)；微內(nèi)容設(shè)計(jì)原則；微內(nèi)容設(shè)計(jì)要素【中圖分類號(hào)】g640教育資源的開(kāi)發(fā)是教育信息化的核心，教育資源開(kāi)發(fā)的根本b的和本 質(zhì)屈性是為教育教學(xué)服務(wù)。我國(guó)教育資源經(jīng)過(guò)十多年的建設(shè)，無(wú)論在數(shù)量、 類型還是內(nèi)容、質(zhì)量上都取得了較大的成效。綜觀教育資源的發(fā)展歷程， 我國(guó)教育資源開(kāi)發(fā)大致經(jīng)歷了四個(gè)典型階段：（-）線下開(kāi)發(fā)階段：主要指2003年以前，網(wǎng)絡(luò)在教育中尚未得到 廣泛使用，教育資源主要以教學(xué)素材

2、庫(kù)和學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)為主。（二）線上非交互階段：主要指2003年到2008年以前，網(wǎng)絡(luò)在教育 中得到廣泛使用，但網(wǎng)絡(luò)的交互性、參與性、協(xié)作性尚未得到廣泛使用， 教育資源主要以學(xué)科教與學(xué)資源網(wǎng)站、研究性學(xué)習(xí)和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)為 主。（三）線上交互階段：主要指2008年到2012年以前，網(wǎng)絡(luò)的交互性、 參與性、協(xié)作性得到廣泛使用，教育資源主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、教育視頻庫(kù)和教育教學(xué)博客、微博建設(shè)為主。（四）移動(dòng)交互階段：主要指2012年以后，隨著智能移動(dòng)終端的普及，泛在學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，教育資源轉(zhuǎn)向微內(nèi)容資源的建設(shè)。本文將主要對(duì)微內(nèi)容的概念及微內(nèi)容設(shè)計(jì)屮的問(wèn)題進(jìn)行研究，以期對(duì) 我國(guó)微內(nèi)容資源建設(shè)提供一些建議

3、和意見(jiàn)。一、微內(nèi)容及相關(guān)概念理解（一）微內(nèi)容出現(xiàn)的原因微內(nèi)容的出現(xiàn)有以下幾個(gè)必然原因：一是隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技 術(shù)的發(fā)展和智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及，人們冇條件進(jìn)行隨時(shí)隨地的泛在學(xué) 習(xí)；二是隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，知識(shí)更新速度人人加快，終生學(xué)習(xí)成為人 們的必然選擇，人們需要進(jìn)行隨時(shí)隨地的泛在學(xué)習(xí)；三是在人們的現(xiàn)實(shí)生 活中，尤其對(duì)于成年人，可進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間、較多內(nèi)容學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，人 們更多是利用較小的時(shí)間片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式c不能適應(yīng)需要， 這必然要求學(xué)習(xí)方式發(fā)生相應(yīng)的變化-微學(xué)習(xí)；四是相關(guān)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證 明，人對(duì)信息的加工處理容量是有限度，人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)即使面對(duì)大量知識(shí) 點(diǎn)，但對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的理解

4、加工、記憶建構(gòu)能力卻是有限的，這就要求為 了達(dá)到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，學(xué)習(xí)材料必須有一個(gè)較小的信息容量，即進(jìn)行微 型化處理。（二）微內(nèi)容的涵義微內(nèi)容中的“微” 一是指資源信息容量小，符合人的認(rèn)知規(guī)律；二是 指所需學(xué)習(xí)時(shí)間少，資源存儲(chǔ)空間小，傳輸速度快，適合在移動(dòng)智能學(xué)習(xí) 終端上使用、學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)不受限制，適合微學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)，三是指 其使用方式靈活，微內(nèi)容既可用于常規(guī)的班級(jí)面授，更可用于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教 育。微內(nèi)容的媒體表達(dá)形式可以是小文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng) 畫(huà)等。微內(nèi)容的來(lái)源廣泛，它可以是一條新聞、短信、郵件、知識(shí)百科的 詞條、小游戲、在線詞典中的單詞釋意，可以是blog中的一篇網(wǎng)志，amz

5、on 中的一則讀者評(píng)價(jià)，wiki中的一個(gè)條口的修改，flicks中的一張照片， 小到一句話，大到幾百宇，甚至過(guò)客用戶的每一次支持或反對(duì)等都可成為 微內(nèi)容。微內(nèi)容可以是專業(yè)團(tuán)隊(duì)專門開(kāi)發(fā)制作的，可以是廣大學(xué)習(xí)者制作發(fā)布 的，微內(nèi)容可以是對(duì)已有資源的直接或改造的利用，可以是對(duì)巨型內(nèi)容 （macro-content）的分解或抽取，還可以是山統(tǒng)一了消費(fèi)者和生產(chǎn)者身 份的特別用戶（prosumer： producer和consumer的合成詞）通過(guò)各種媒 介應(yīng)用服務(wù)創(chuàng)建生成。（三）微內(nèi)容的概念通過(guò)以上內(nèi)容的分析，我們可以得知微內(nèi)容的概念，即微內(nèi)容是指為 支持和促進(jìn)泛在學(xué)習(xí)和微學(xué)習(xí)，組合各種數(shù)字化的媒體形式

6、來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)、 信息的小容量的教學(xué)資源。二、微內(nèi)容與相關(guān)概念的關(guān)系（-）微學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)theo hug認(rèn)為“微型學(xué)習(xí)是處理比較小的學(xué)習(xí)單元并且聚焦于時(shí)間 較短的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納（lindner）則將微型學(xué) 習(xí)表述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的 新型學(xué)習(xí)方式，具有短時(shí)間、小片段、個(gè)性化和多媒介等顯著特點(diǎn)。在新 媒體環(huán)境下，微型學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)非正式學(xué)習(xí)的一種實(shí)用模式，它更符合人的 認(rèn)識(shí)習(xí)慣，能滿足實(shí)際學(xué)習(xí)需求，打破客觀學(xué)習(xí)限制。德耶認(rèn)為，“移動(dòng)學(xué)習(xí)是運(yùn)用移動(dòng)計(jì)算機(jī)設(shè)備的支持可以隨時(shí)隨地進(jìn) 行的學(xué)習(xí)，設(shè)備必須能呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容并且為教師和學(xué)生之間提

7、供無(wú)線的 雙向交互”。移動(dòng)學(xué)習(xí)其實(shí)就是基于泛在移動(dòng)設(shè)備的學(xué)習(xí)。泛在學(xué)習(xí)是指不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間限制的學(xué)習(xí)。終生學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)是微學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)產(chǎn)生的主要原因, 移動(dòng)設(shè)備和微內(nèi)容是進(jìn)行微學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，但泛 在學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)資源不僅僅是微內(nèi)容，還可以是教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課 程、教育視頻庫(kù)、教育教學(xué)博客等多種資源。（-）微課程“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載 體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程屮針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué) 活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合?！拔⒄n”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課 例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反 思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu) 關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生 態(tài)環(huán)境”。微課是專門按照教學(xué)規(guī)律開(kāi)發(fā)制作的微內(nèi)容，但微內(nèi)容的內(nèi)容可以是 專門開(kāi)發(fā)制作的內(nèi)容，也可以是改造或分解的其它內(nèi)容，可以是教育內(nèi)容, 也可以是非教育內(nèi)容。（三）微視頻優(yōu)酷網(wǎng)首席執(zhí)行官古永鏘認(rèn)為：“微視頻是指短則30秒，長(zhǎng)則不超過(guò) 20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，可通過(guò)多種視頻終端攝錄或播放的視 頻短片