教師課改的學(xué)習(xí)總結(jié)范文

1、教師課改的學(xué)習(xí)總結(jié)范文隨著課改理念的深入，對(duì)數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求, 不僅要求教師有扎實(shí)的教學(xué)基本功，還要求教師必須轉(zhuǎn)變 教學(xué)觀念，將原先思考的“如何教數(shù)學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生如何 學(xué)數(shù)學(xué)”。而數(shù)學(xué)教師素質(zhì)的提高，教研組的作用可以說(shuō)是 舉足輕重的。我校數(shù)學(xué)教研組如下特點(diǎn)：1、專題學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)能力相結(jié)合。我校每學(xué)期，在教研組中都要開(kāi)展一個(gè)專題的學(xué)習(xí)、 探討。每位數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)習(xí)主題開(kāi)一節(jié)由自己獨(dú)立準(zhǔn)備 的研討課，在教研組范圍內(nèi)上課后，由全體數(shù)學(xué)教師結(jié)合 自己的學(xué)習(xí)體會(huì)對(duì)每一節(jié)研討課進(jìn)行評(píng)課。這樣使每一位 教師在學(xué)習(xí)主題的研討中，運(yùn)用上課的形式發(fā)表對(duì)這一學(xué) 習(xí)主題的認(rèn)識(shí)和做法。而其他教師對(duì)每一節(jié)課的評(píng)

2、課過(guò)程 就是一次互相交流學(xué)體會(huì)的過(guò)程。我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng) 權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生只有在實(shí)際動(dòng)手做中, 才能學(xué)會(huì)有條理的思考、表達(dá)和交流，學(xué)會(huì)用自己的方法 去探索問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，把外在的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn) 化為學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)，自主構(gòu)建完成數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，從 而學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們帶來(lái)的是嶄新的教學(xué)理念和自主、 合作、探究這一新穎的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也使教師和學(xué)生從 傳統(tǒng)的一包到底的教學(xué)模式解脫了出來(lái)。為了改變課堂教 學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，我正 在嘗試改變教學(xué)方式，力求讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)， 著重培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能 力

3、，以及交流與合作的能力。”這樣每一次有主體的研究課, 就是促使教師不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷對(duì)自己的課提出新的 要求。2、大課堂與小課堂相結(jié)合。根據(jù)大家課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)，針對(duì)課堂教學(xué)中“如何 讓學(xué)生自主參與知識(shí)的形成過(guò)程”進(jìn)行探討。開(kāi)始大家認(rèn) 為開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程不容易把握，無(wú)法估計(jì)教學(xué)任務(wù)能否 完成，怕影響教學(xué)任務(wù)的完成。針對(duì)這樣的顧慮，教研組 中請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上示范課，著力讓大家認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)如 何開(kāi)放，如何讓學(xué)生參與知識(shí)的獲得過(guò)程。通過(guò)這樣的 “大課堂”，讓每一位數(shù)學(xué)教師意識(shí)到自己必須在課堂教學(xué) 中進(jìn)行這樣的“開(kāi)放式”教學(xué)嘗試，才符合有差異學(xué)生的 需求，從而影響平時(shí)每一位教師的“小課堂”。這樣小組

4、備課大組完善相結(jié)合，小組上課大組評(píng)議相 結(jié)合，真正使每位數(shù)學(xué)教師得到了教學(xué)理念的更新、教學(xué) 方法的完善和教學(xué)評(píng)論能力的提高。3、個(gè)人特長(zhǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展相結(jié)合。在教研組活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)?jiān)诮虒W(xué)各方面有特長(zhǎng)的教 師為其他教師傳授經(jīng)驗(yàn)、方法。例如：請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的 李老師給大家講自己是如何分析教材備好課的;請(qǐng)計(jì)算機(jī)比 較精通的楊老師給大家培訓(xùn)計(jì)算機(jī)課件的制作方法等等。 使每位數(shù)學(xué)教師的特長(zhǎng)成為全組教師的共享資源，從而更 好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展。4、隨時(shí)總結(jié)與階段性總結(jié)相結(jié)合。“總結(jié)”是提高教研質(zhì)量的一項(xiàng)有效手段，所以每次 上課之后，指教教師及時(shí)對(duì)自己這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成情 況;教學(xué)過(guò)程的實(shí)施情況；學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)情況；以及課堂 效果方面進(jìn)行一個(gè)及時(shí)的反思總結(jié)。課堂教學(xué)與預(yù)先設(shè)計(jì) 有所不同時(shí)，我在調(diào)控方面還要注意靈活?！倍?tīng)課教師 提出自己認(rèn)為比較好的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及在教師“教”和學(xué) 生“學(xué)”上的一些不同的處理方法我們經(jīng)常對(duì)教研組的活 動(dòng)向全體數(shù)學(xué)教師征詢意見(jiàn)，進(jìn)行小結(jié)?；顒?dòng)前聽(tīng)取大家 的想法，根據(jù)大家提出的意見(jiàn)調(diào)整活