普通高中校本課程開(kāi)發(fā)策略探究

1、普通高中校本課程開(kāi)發(fā)策略探究摘要：隨著國(guó)家教育體制內(nèi)容的不斷改革和深入, 結(jié)合實(shí)際校本課程開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)中的教育理論以及實(shí)際案例研 究的熱點(diǎn)效應(yīng)，進(jìn)行具體類(lèi)型要素的開(kāi)發(fā)和補(bǔ)充，保證一定 規(guī)模的業(yè)界和學(xué)校主體的重視水準(zhǔn)效果。關(guān)于校本課程創(chuàng)新 開(kāi)發(fā)的策略研究，基本建立在類(lèi)型解讀規(guī)程的性質(zhì)要素方 面，并結(jié)合深入貫徹的切入位置，實(shí)施關(guān)于高中語(yǔ)文校本課 程開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的流程，透過(guò)長(zhǎng)期從事教育改革工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的 高效總結(jié)，促進(jìn)深度教育創(chuàng)新改革建議的補(bǔ)充，滿(mǎn)足一定語(yǔ) 文素質(zhì)能力的教學(xué)宗旨，保證教學(xué)制度深刻影響價(jià)值的大幅 度覆蓋。關(guān)鍵詞：高中；校本課程；開(kāi)發(fā)類(lèi)型；具體策略；階段 結(jié)構(gòu)分析；策略制定關(guān)于我國(guó)主體教育模式的

2、滲透性改革，主要結(jié)合實(shí)際素 質(zhì)教育工作目標(biāo)的首尾呼應(yīng)原理，以及普通高校課程開(kāi)發(fā)的 現(xiàn)狀，進(jìn)行綜合對(duì)比分析的。這類(lèi)關(guān)于校本課程的創(chuàng)新開(kāi)發(fā) 過(guò)程，對(duì)于滿(mǎn)足一定實(shí)踐性客觀改革的高校素質(zhì)質(zhì)量的完 善，有著必要的指導(dǎo)方向，集合實(shí)際開(kāi)發(fā)程度的時(shí)代效應(yīng)進(jìn) 行劃分，并通過(guò)滿(mǎn)足一定類(lèi)型灌輸標(biāo)準(zhǔn)的課程選擇、改編、 整合以及拓展的主流形勢(shì)，進(jìn)行總體進(jìn)展手段和策略的落 實(shí)。因此，結(jié)合泰興市第三高級(jí)中學(xué)的語(yǔ)文學(xué)科體制改革活 動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致研究，保證策略開(kāi)發(fā)活動(dòng)對(duì)于整體教學(xué)滲透性 改革機(jī)制的落實(shí)效能，能夠上升到一個(gè)可以貫徹落實(shí)的現(xiàn)實(shí) 機(jī)能水準(zhǔn)。一、我國(guó)高中校本課程整合以及改革開(kāi)發(fā)的具體原理內(nèi) 容和現(xiàn)狀研究我國(guó)高中校本課程的

3、選擇和積極整合處理，是在全力滿(mǎn) 足技術(shù)開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)基礎(chǔ)教學(xué)常見(jiàn)活動(dòng)內(nèi)容的多 種形式以及課程訂制、自主權(quán)實(shí)施的具體效能價(jià)值規(guī)律，進(jìn) 行學(xué)生具體需求的切實(shí)掌握和洞察。由于學(xué)生的校本課程開(kāi) 發(fā)方案，必須結(jié)合高效的翔實(shí)系統(tǒng)處理，透過(guò)普通高中語(yǔ)文 校本課程的客觀實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，以及開(kāi)發(fā)課程活動(dòng)的籌備環(huán) 節(jié)、資料整理、驗(yàn)收的系統(tǒng)操作活動(dòng)，進(jìn)行細(xì)致環(huán)節(jié)的整理 滲透，只有這樣才能確保學(xué)生主體意識(shí)的貫徹實(shí)效。校本課 程在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間不是很長(zhǎng)，關(guān)于實(shí)際社會(huì)發(fā)展需求的匹 配效能也不是十分強(qiáng)烈，根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)人才控制背景范圍下 的具體社會(huì)要求反映現(xiàn)狀，進(jìn)行不同地域經(jīng)濟(jì)不平衡規(guī)律現(xiàn) 象的探尋，使得具體社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)

4、展格局影響下的高中語(yǔ)文等 學(xué)科的校本課程改革標(biāo)準(zhǔn)，處于相對(duì)滯后的水平，具體人才 培養(yǎng)渠道與社會(huì)管理結(jié)構(gòu)的主體接口不相吻合。在整體知識(shí) 科技經(jīng)濟(jì)，以及綜合信息化高端設(shè)備系統(tǒng)的能動(dòng)控制效能作 用下，涉及具體創(chuàng)新性人才格局的改建，以及教學(xué)內(nèi)涵的延 伸呼喊越來(lái)越激烈，這具體反映了社會(huì)大眾在一定脫節(jié)經(jīng)濟(jì) 局勢(shì)的背景下，對(duì)于社會(huì)秩序矛盾環(huán)節(jié)訴求的強(qiáng)烈爆發(fā)。社 會(huì)的高速發(fā)展作用下，具體的教育教學(xué)調(diào)整工作已經(jīng)迫在眉 睫，在實(shí)現(xiàn)必要語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)，需要結(jié)合實(shí) 際社會(huì)大背景文化的高端地位，依據(jù)校本課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)的具 體方向，進(jìn)行教育政策層面導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)需要機(jī)制效應(yīng)， 及學(xué)校深度結(jié)構(gòu)修整的綜合標(biāo)準(zhǔn)。中國(guó)

5、文化喜愛(ài)的具體社會(huì) 標(biāo)準(zhǔn)素質(zhì)，是在建立一定的語(yǔ)文修養(yǎng)文化基礎(chǔ)形式下，高標(biāo) 準(zhǔn)傳統(tǒng)品質(zhì)的發(fā)揮，這就需要深度結(jié)合高中教學(xué)改革過(guò)程中 的，將語(yǔ)文學(xué)科校本開(kāi)發(fā)流程進(jìn)行實(shí)際課程教學(xué)情景的轉(zhuǎn) 移，確保具體活動(dòng)創(chuàng)新選課的綜合效能，對(duì)整體語(yǔ)文哲學(xué)和 評(píng)價(jià)框架的機(jī)制效應(yīng)影響，滿(mǎn)足整體教學(xué)規(guī)劃開(kāi)展流程模式 的普遍覆蓋。二、具體語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)的主要手段分析（一）以學(xué)生為基礎(chǔ)，進(jìn)行高校校本課程設(shè)置任務(wù)的系 統(tǒng)內(nèi)容設(shè)置關(guān)于校本課程的設(shè)置，是為了高度滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)利益 為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)主體與接收主體之間關(guān)系結(jié)構(gòu)形式， 伴生一系列個(gè)性張揚(yáng)，以及實(shí)際語(yǔ)文素質(zhì)潛能的自我挖掘開(kāi) 發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行全面適應(yīng)效能的補(bǔ)充，保證在一定實(shí)踐基

6、礎(chǔ)引 導(dǎo)作用下，學(xué)生和諧發(fā)展方向能夠得到具體穩(wěn)固的補(bǔ)充，這 是整個(gè)高中具體貫徹校本課程改革活動(dòng)的中心內(nèi)容。深入研 究具體語(yǔ)文學(xué)科范圍內(nèi)的校本課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，并針對(duì)具體教 材開(kāi)發(fā)流程的細(xì)致教育依托標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行滿(mǎn)足基本實(shí)際素質(zhì)灌 輸?shù)慕Y(jié)構(gòu)狀態(tài)下，高度適應(yīng)發(fā)展相互協(xié)調(diào)狀態(tài)下的基本知識(shí) 技能拓展規(guī)模要求，使得習(xí)得性常識(shí)效應(yīng)能夠具體兼顧不同 主體性格的真實(shí)素質(zhì)水準(zhǔn)，以及教學(xué)需求。關(guān)于文學(xué)共享信 息體制的建立，主要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)機(jī)能的總體數(shù)據(jù)庫(kù)規(guī)模機(jī) 制，并結(jié)合整體內(nèi)容實(shí)效的盤(pán)點(diǎn)和梳理，確保系統(tǒng)化控制流 程作用下的具體課程的立體化、網(wǎng)絡(luò)化格局的改建。進(jìn)行具 體的校本課程拓展處理活動(dòng)，需要基本建立滿(mǎn)足國(guó)家內(nèi)在穩(wěn) 固

7、價(jià)值和人教版語(yǔ)文教材的綜合陳述效應(yīng)，進(jìn)行資源重組， 例如：在進(jìn)行蘇軾悼念亡妻的詩(shī)詞江城子，十年生死兩茫 茫的課程講解過(guò)程中，結(jié)合具體延伸的同類(lèi)現(xiàn)代散文作品。 包括合歡樹(shù)等進(jìn)行引進(jìn)，使得生命永恒觀念下的具體情 感共鳴效能得到發(fā)揮，并結(jié)合具體文化作品的抒寫(xiě)手法的區(qū) 別，和總體價(jià)值功效、文學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)拓展補(bǔ)充功能進(jìn)行補(bǔ)充, 圍繞具體的人教版語(yǔ)文教材內(nèi)部主體意識(shí)的拓寬渠道，以及 學(xué)生的個(gè)性心理開(kāi)發(fā)功效進(jìn)行匹配。（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)踐效能的主觀意識(shí)發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)新教 學(xué)設(shè)置活動(dòng)的拓展關(guān)于語(yǔ)文課程的實(shí)踐能力開(kāi)發(fā)改建活動(dòng)的設(shè)置，涉及具 體課程設(shè)置內(nèi)容的鞏固，有著必要的支持效能價(jià)值，根據(jù)學(xué) 生長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)科范圍下的實(shí)

8、踐控制行為的表現(xiàn)狀況，以及 情感操控的實(shí)踐控制處理問(wèn)題，進(jìn)行文言文素養(yǎng)能力的逐步 積累。人教版在設(shè)置課程時(shí)，針對(duì)第一單元進(jìn)行了現(xiàn)代詩(shī)歌 的總匯，確保適應(yīng)一定朗讀基調(diào)下的語(yǔ)文自我素質(zhì)培養(yǎng)激勵(lì) 效果，能夠得到積極發(fā)揮，實(shí)質(zhì)上是滿(mǎn)足人性情感發(fā)掘，以 及自主口語(yǔ)表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的綜合手段。只有通過(guò)一定程度的朗讀 訓(xùn)練，才能具體感悟原作的具體創(chuàng)造性情感抒發(fā)手段，以及 語(yǔ)言文字堆砌的模式，實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足一定音韻感應(yīng)基礎(chǔ)能力的追 加，確保實(shí)際后期專(zhuān)業(yè)性適用范圍的自我選擇，保證具體社 會(huì)適應(yīng)能力的完全掌握，并根據(jù)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行專(zhuān) 業(yè)課程考核的不斷突破，這是貫徹現(xiàn)代現(xiàn)實(shí)性實(shí)踐語(yǔ)文課程 設(shè)置活動(dòng)的主體目的。完成基本情感

9、捕捉的詩(shī)歌教育之后， 就可以根據(jù)現(xiàn)代文以及綜合文體形式，進(jìn)行實(shí)踐性的戲劇演 練，根據(jù)文學(xué)實(shí)踐研究活動(dòng)中的情感把握，和專(zhuān)用語(yǔ)言的情 境補(bǔ)充，確保中心主旨文化效能的全面呈現(xiàn)，保證自主創(chuàng)新 適應(yīng)條件下的，具體學(xué)科培養(yǎng)能力能夠自主建立，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代 化教學(xué)改革活動(dòng)，在普通高中校園內(nèi)部的具體完善，促進(jìn)泰 興市第三高級(jí)中學(xué)內(nèi)部學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)科設(shè)置改革的主要 基調(diào)，并且能夠積極適應(yīng)情景控制的手段，結(jié)合自我共鳴情 感的展現(xiàn)形式，進(jìn)行不斷地自我修養(yǎng)補(bǔ)充，確保后期先進(jìn)的 教學(xué)機(jī)制效應(yīng)的進(jìn)一步實(shí)施和落實(shí)，滿(mǎn)足基礎(chǔ)實(shí)踐性指揮效 能在我國(guó)高中適應(yīng)性人才模式下，得到具體綻放和機(jī)能發(fā)揮 的標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)。教師應(yīng)該結(jié)合課程資源的開(kāi)發(fā)創(chuàng)

10、新意識(shí)，結(jié)合 適合語(yǔ)文課程的具體設(shè)備資源，計(jì)算機(jī)軟件網(wǎng)絡(luò)信息的虛擬 手段，進(jìn)行語(yǔ)文綜合課程資源的高度整合，使得原有的現(xiàn)實(shí) 生活態(tài)度，能夠結(jié)合實(shí)質(zhì)性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度融合優(yōu)化， 進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，改變單調(diào)枯燥的教 學(xué)現(xiàn)狀，確保多元控制格局下的具體創(chuàng)新實(shí)踐性、網(wǎng)絡(luò)化操 作流程，能夠借助具體先進(jìn)硬件設(shè)備的教學(xué)資源購(gòu)置基礎(chǔ)形 式，進(jìn)行全面的滲透和拓展?？偨Y(jié)：在整體語(yǔ)文課程革新設(shè)置的基礎(chǔ)前提下，結(jié)合現(xiàn) 代化控制流程具體基準(zhǔn)效應(yīng)，以及實(shí)踐機(jī)能的科學(xué)發(fā)揮，使 得一定計(jì)算機(jī)程序作用下的，具體情景知識(shí)資料延伸和現(xiàn)場(chǎng) 演練活動(dòng)得到深入貫徹，滿(mǎn)足學(xué)生強(qiáng)烈的參與控制標(biāo)準(zhǔn)要 求，促進(jìn)高中創(chuàng)新性人才教學(xué)工作條件的改善。參考文獻(xiàn)1 連瑞瓊高中語(yǔ)文校本課程開(kāi)發(fā)的理論與實(shí)踐研究 j.成功(教