淺析初中化學探究式教學的實踐

1、淺析初中化學探究式教學的實踐【摘 要】探究式的教學方法是以學牛對問題的探究和解決為主體， 在教師的正確引導下，將學生獨立學習與討論當成基礎，把教材作為基本 的探究課題，給學生提供一個自主表達、自山探究與質疑的學習環(huán)境，讓 學生通過自己學到的知識來解決實際問題?；瘜W這門學科在實際生活中的 應用非常廣泛，本文就初中化學探究式的教學實踐進行了分析?！娟P鍵詞】初中化學探究式教學實踐【中圖分類號】g632【文獻標識碼】a【文章編號1 1674-4810 (2013) 06-0129-01在初中化學的教學中，實驗教學是非常重要的環(huán)節(jié)?；瘜W是以將實驗 作為理論支撐的自然科學學科，并且實驗也是進行探究式教學的

2、冇效組織 活動。探究式的教學方法是以學生對問題的探究和解決為主體的，在教師 的正確引導中，將學生獨立學習與討論當做基礎，把教材作為基本的探究 課題，給學生提供一個自主表達、自由探究以及質疑的學習環(huán)境，讓學生 通過自己學到的知識來解決實際中的問題。一初中化學實驗教學屮的探究式教學實踐第一，創(chuàng)建情境并提出問題，在初中化學的教學過程中，采用實驗、 多媒體等途徑與生活中實際的問題，創(chuàng)建發(fā)現(xiàn)與提出問題的情境。第二，組織討論并進行大膽假設，在初中化學的教學過程中，要完全發(fā)揮岀化學實驗的探究討論功能，讓每個學生的猜想和假設都有提出的空 間和時間，并且還可以對別的同學提出的假設發(fā)表自己的看法。教師還應 重視對

3、學生提出的大膽猜想和假設進行正確的指導，按照已經了解的知識 與經驗，從各個角度來進行論證。這樣的討論方式可以幫助學生取他人之 長，補己之短，拓展思維。第三，完善假設，進行深層次的探究，學生所提出的假設，有時不一 定止確，教師要引導學生對這些假設進行分析和探究。在討論與質疑的前 提下，有的學生對之前提出的假設提出了新的疑問，這時，教師需要指導 學生進行完善和更正，并做出更好的實驗探究方案。二 初中化學教學理論知識部分的探究式教學不只是化學的實驗部分能夠采用探究式教學，理論知識的學習也能夠 采用探究式的教學途徑。第一，創(chuàng)建情境并提出問題。如在進行化合價的學習時，教師可以創(chuàng) 建這樣的情境：在化學元素

4、屮，金屬和非金屬的電子分布都有著一定的規(guī) 律，但是元素化學的性質和原子在最外面一層的電子數(shù)量有關系，得到與 失去的電子需要符合穩(wěn)定的結構，但是這樣穩(wěn)定的結構和元素的化合價z 間的關系是什么？這樣會引起學生的共同思考。第二，對結果進行猜想，并提出假設。當提出問題之后，教師需要鼓 舞學生對問題的結論進行大膽的猜測，如元素的化合價和原子的最外面一 層電子的分布有著非常重要的關聯(lián)，或是元素的化合價和得到與失去電子 的數(shù)量有著一定的關系等。第三，從理論上進行推導，來驗證假設。教師在認定學生的假設的前提下，要対學生進行更進一步的指導，如元素的化合價正負跟原子得到與 市區(qū)電子之后產生的離子的正負相符合。元素

5、的化合價是特定數(shù)量原子互 相進行化合的結果。經過將元素的化合價和原子最外面一層電子的比較之 后得到的結果是：元素化合價的數(shù)值跟原子進行化學的變化所得到與失去 的電子數(shù)量是一樣的。三初中化學教學法中的探究式教學活動學生了解了一定的科學方式會幫助他們進行今后任何一種知識的學 習，并且科學方式是化學理論轉變成實際能力的導線。隨看現(xiàn)代化社會的 不斷發(fā)展，需要教師在教學方式屮滲透一些科學的教學方式，讓學生學會 學習，養(yǎng)成學習方法。第一，教師引導學生進行閱讀。閱讀是學生在學習每一門學科中都需 要掌握的學習技巧，初中的學生還處在剛接觸化學的階段，還不能掌握閱 讀化學課本的方法。在教學課堂中，教師需要根據教材

6、，讓教師引導學生 慢慢地進行閱讀，找到課本屮的關鍵性詞句，再進行句子和段落的分析和 理解，使學生養(yǎng)成較好的閱讀習慣，在學生熟悉了化學課木之后，教師可 以引導學生進行整篇閱讀，在閱讀z前教師會根據教材提出一些問題，讓 學生帶著問題進行閱讀，拓展學生的閱讀思維。第二，教師引導學生進行觀察。初中化學的主要教學部分是實驗教學, 學牛定要在實驗教學的過程屮觀察到化學元素的反應特點，這樣才能得 出準確的結論。第三，教師引導學生總結知識。在一節(jié)課結束z后，教師需要引導學 生對所學的知識進行總結，這樣可以讓學生冋顧所學的知識，加深知識的 印象，讓化學知識結構在學生的腦海中形成公式化和結構化的知識網絡體 系。這樣可以對學生之后的復習有很大的幫助。第四，教師引導學生學會探究式的學習法，進行初中化學的教學中， 教師不可以把實驗的結果告訴給學生，而是需要通過合理的情境創(chuàng)設，引 導學生參與到問題的探究過程中，讓學生學會這種探究方法。從提出的問 題開始入手，來得到更多的知識，有利于知識的記憶和總結。四總結在新課標的教學過程中，進行初中化學教學時，需要改變傳統(tǒng)的教學 方式，采用探究式的教學方法，將理論的教學方式實際化。把學牛當做課 堂的主體，教師引導學生進行対未知問題的探究，通過討論、假設以及質 疑的方式來找到問題