淺論初中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

1、淺論初中語文課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義摘 耍：教育的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和個人發(fā)展的能 力。鑒于此，老師要多開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí) 是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的重要途徑。本文就初中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開 展的條件、方式和有效性等問題，探究如何通過合作學(xué)習(xí)提高初中語文課 堂教學(xué)冇效性。關(guān)鍵詞：初中語文課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)意義素質(zhì)教育要求我們要以生為本，在教育教學(xué)活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣和學(xué)習(xí)熱情；創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力和 素養(yǎng)。一、理解合作學(xué)習(xí)的含義，明確合作學(xué)習(xí)的好處合作學(xué)習(xí)往往是對不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生進行分組，讓 他們在小組活動中相互

2、質(zhì)疑，共同探討，從而在問題的解決中提高能力， 達得良好的自主學(xué)習(xí)效果。我們要開展合作學(xué)習(xí)，就要了解學(xué)情，根據(jù)學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況合理分組，并根據(jù)小組能力特點分配合作任務(wù)。老師要起到 主導(dǎo)作用，掌控學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進程。那么，小組合作學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)有 什么作用呢？1 發(fā)揮主體作用，彰顯團結(jié)效果。初中生有著強烈的好奇心和好勝心。因此，我們在語文課堂教學(xué)中開 展合作學(xué)習(xí)，能夠讓他們形成競爭意識，努力表現(xiàn)自己。當然，學(xué)生在合 作學(xué)習(xí)中，要解決的問題具有一致性，也與其他小組之間存在競爭；組內(nèi) 成員能團結(jié)合作，發(fā)揮團隊的力量，在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題屮共同進步。 如在教學(xué)三顆枸杞豆時，可以組織學(xué)生對文中的重要句子的

3、含義進行 合作探究。女fh三叔兩次說“時間已經(jīng)不多了”，“太遲了”，表面看三叔 說的是什么意思，那么，有沒有什么深層的含義呢，怎么揣摩三叔的內(nèi)心 活動？可以讓前后位四位同學(xué)組成一組，結(jié)合內(nèi)容討論、交流，老師巡視 指導(dǎo)。這樣，學(xué)牛結(jié)合文章的內(nèi)容和前后句就能理解“三叔”說的這些話 的含義。2促進學(xué)生發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。合作學(xué)習(xí)是相互影響的，學(xué)生通過合作，能夠相互提高。合作學(xué)習(xí)， 不僅為優(yōu)秀的學(xué)生提供了發(fā)揮的空間，更為學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生提供了提升 的機會。他們在問題的探討屮進行交流溝通，從而提高解決問題、發(fā)展自 我的能力。合作可以讓學(xué)生解決問題，提高思維能力和表達能力。這種形 式的學(xué)習(xí)在一定程度上可以

4、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)蘇教七年級下冊 第二單元的口語交際做一回小記者時，首先引導(dǎo)學(xué)生分析美國塔爾 薩論壇報記者福爾斯曼說的“筆下的功夫不強，照樣能當一名出色的記 者，但不善于采訪是絕對當不好記者的。”的意思，并提出合作探討問題。 如采訪要有哪些準備，有什么樣的耍求？先讓學(xué)生閱讀教材上的內(nèi)容，同 桌z間進行交流。繼而提出：采訪人物有何要求？讓學(xué)生分組討論。最后 讓學(xué)生對小組合作的結(jié)果進行反饋交流，從而得出采訪人物的要求。之后, 讓學(xué)生開展實踐活動，讓課代表接受同學(xué)的采訪，讓班級中受表彰的同學(xué) 接受采訪，引導(dǎo)學(xué)生作采訪筆錄。如此，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高學(xué) 習(xí)效率，推進教學(xué)活動的有效開展。二

5、、開展合作學(xué)習(xí)的條件新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該成為課堂教學(xué)的一個重耍組成部 分，其主要能提高學(xué)生的探究能力和多向思維能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。1 奠定合作基礎(chǔ)，提高合作學(xué)習(xí)能力。語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，因此，我們在初中語文 教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，首先要引導(dǎo)學(xué)牛樹立聽說讀寫的意識，逐漸提高能 力。合作需耍學(xué)會傾聽，能夠把別人的看法、觀點，在理解的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化 為自己的知識。如探討聽沁園春雪的名家朗誦，能感受到什么？ “說” 就是學(xué)生能夠表達自己的觀點，提高語言交流的能力。如學(xué)習(xí)愚公移山 之后，組織探討：用發(fā)展的眼光看待“愚公”的行為，這種行為值不值得 效仿？這樣，小組成員首先明確自

6、己的觀點，形成一致的看法，其次，發(fā) 表觀點，并說出理由，增強小組合作的效果。“讀”耍求學(xué)生能夠讀出問 題，“寫”要求學(xué)生能夠有條理地表述觀點。這些是學(xué)生能夠高效合作學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力。2加強點撥，形式多樣，凸顯成效。老師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者，也是學(xué)牛學(xué)習(xí)活動的參與者。 因此，在組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，要激發(fā)學(xué)生的討論興趣，適時引導(dǎo) 學(xué)生進行討論，并給學(xué)生指明方向，融入學(xué)生的討論z中，開展和諧的合 作學(xué)習(xí)活動。如在學(xué)習(xí)鼎湖山聽泉后，學(xué)生感受到自然山川之美，通 過“吟哦諷誦”把握文章表現(xiàn)出的思想感情，獲得自然中蘊含的深刻的哲 理和人文內(nèi)涵。之后，組織學(xué)生進行合作探究：經(jīng)濟發(fā)展勢必影響到自然 環(huán)境和生態(tài)，結(jié)合我們的生活感受，是經(jīng)濟發(fā)展重要呢,還是自然環(huán)境、 文物古跡的保護重要呢？根據(jù)學(xué)生所持觀點分組合作探討，老師可以作為 成員，參與辯證的合作學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)中要注意合作學(xué)習(xí)開展的契機和合理性、目的性，并要注 意在評價中指出學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)、思考中存在的不足，從而推進合作的 有效開展。總之，合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)牛相互幫助，取長補短，增強分析問