不斷完 深化的研究 提高課題的研究實(shí)效

1、（1 1）選題偏離）選題偏離 選題偏離舉例：選題偏離舉例：少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校德育工作方法的研究德育工作方法的研究、農(nóng)村中小學(xué)有農(nóng)村中小學(xué)有效課堂教學(xué)策略研究效課堂教學(xué)策略研究、中小學(xué)教師構(gòu)中小學(xué)教師構(gòu)建對(duì)話型課堂的理論與實(shí)踐研究建對(duì)話型課堂的理論與實(shí)踐研究、農(nóng)農(nóng)村中學(xué)課堂教學(xué)方法的研究村中學(xué)課堂教學(xué)方法的研究、任務(wù)型任務(wù)型英語(yǔ)課堂教學(xué)研究英語(yǔ)課堂教學(xué)研究、新課程背景下師新課程背景下師生減負(fù)提質(zhì)問(wèn)題與對(duì)策研究生減負(fù)提質(zhì)問(wèn)題與對(duì)策研究生本教學(xué)生本教學(xué)建模建模、有效教學(xué)與學(xué)生發(fā)展有效教學(xué)與學(xué)生發(fā)展 選題比較好的課題：李紀(jì)武同志主持選題比較好的課題：李紀(jì)武同志主持的的以遠(yuǎn)程教育為主要手段

2、，構(gòu)建湖南中以遠(yuǎn)程教育為主要手段，構(gòu)建湖南中小學(xué)教師繼續(xù)教育模式研究小學(xué)教師繼續(xù)教育模式研究、胡耀華同、胡耀華同志主持的志主持的終身學(xué)習(xí)視野下的湖南中小學(xué)終身學(xué)習(xí)視野下的湖南中小學(xué)教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究、歐典南同志主、歐典南同志主持的持的縣域中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研縣域中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究究、郝紹華同志主持的、郝紹華同志主持的農(nóng)村中小學(xué)教農(nóng)村中小學(xué)教師開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)研究師開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)研究 提高教師培訓(xùn)的有效性是一個(gè)亟需研提高教師培訓(xùn)的有效性是一個(gè)亟需研究的課題。如劉飛舟同志主持的究的課題。如劉飛舟同志主持的農(nóng)村教農(nóng)村教師校本培訓(xùn)模式與實(shí)效性的調(diào)查研究師校本

3、培訓(xùn)模式與實(shí)效性的調(diào)查研究、皮修錫同志主持的皮修錫同志主持的教師培訓(xùn)模式與實(shí)效教師培訓(xùn)模式與實(shí)效性的調(diào)查研究性的調(diào)查研究、馮輝梅同志主持的、馮輝梅同志主持的中中小學(xué)教師培訓(xùn)模式與實(shí)效性研究小學(xué)教師培訓(xùn)模式與實(shí)效性研究、胡惠、胡惠明同志主持的明同志主持的中小學(xué)教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)中小學(xué)教師繼續(xù)教育評(píng)價(jià)研究研究 （2 2）選題創(chuàng)新性缺乏）選題創(chuàng)新性缺乏 中小學(xué)教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的理論與實(shí)中小學(xué)教師教學(xué)反思能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐研究踐研究 中學(xué)青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展研究中學(xué)青年教師成長(zhǎng)與發(fā)展研究 小學(xué)教師多元學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式探究小學(xué)教師多元學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式探究 學(xué)科教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑與方法學(xué)科教師自

4、主專業(yè)發(fā)展的途徑與方法 同樣的角度，有些課題選題要新穎、同樣的角度，有些課題選題要新穎、實(shí)在一些實(shí)在一些 如：農(nóng)村村片小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與如：農(nóng)村村片小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略策略 縣域中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究縣域中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式研究 農(nóng)村教師校本培訓(xùn)模式與實(shí)效性的調(diào)查研農(nóng)村教師校本培訓(xùn)模式與實(shí)效性的調(diào)查研究究 民族貧困地區(qū)教師培訓(xùn)模式與實(shí)效性的調(diào)民族貧困地區(qū)教師培訓(xùn)模式與實(shí)效性的調(diào)查研究查研究（3 3）可行性不強(qiáng)）可行性不強(qiáng) 一個(gè)中學(xué)申報(bào)的課題：農(nóng)村中小學(xué)教師繼一個(gè)中學(xué)申報(bào)的課題：農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)課程資源開(kāi)發(fā)及評(píng)價(jià)機(jī)制研究續(xù)教育培訓(xùn)課程資源開(kāi)發(fā)及評(píng)價(jià)機(jī)制研究 一個(gè)中學(xué)

5、申報(bào)的課題：師德修養(yǎng)與德育工一個(gè)中學(xué)申報(bào)的課題：師德修養(yǎng)與德育工作的關(guān)系研究作的關(guān)系研究 一所小學(xué)申報(bào)的課題：利用湖湘文化的優(yōu)一所小學(xué)申報(bào)的課題：利用湖湘文化的優(yōu)質(zhì)資源提升教師品位質(zhì)資源提升教師品位 一個(gè)大學(xué)教授主持的課題：提高教師進(jìn)修一個(gè)大學(xué)教授主持的課題：提高教師進(jìn)修學(xué)校課堂教學(xué)有效性的策略研究學(xué)校課堂教學(xué)有效性的策略研究 “加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力能力”研究研究 農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑農(nóng)村中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑聯(lián)片研訓(xùn)聯(lián)片研訓(xùn) 少數(shù)民族地區(qū)薄弱學(xué)校青年教師專業(yè)提升少數(shù)民族地區(qū)薄弱學(xué)校青年教師專業(yè)提升校本培訓(xùn)與成長(zhǎng)模式研究

6、校本培訓(xùn)與成長(zhǎng)模式研究 學(xué)科教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑與方法學(xué)科教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑與方法 構(gòu)建具有本校特色的校本培訓(xùn)模式的研究構(gòu)建具有本校特色的校本培訓(xùn)模式的研究 （構(gòu)建特色校本培訓(xùn)模式研究）（構(gòu)建特色校本培訓(xùn)模式研究）利用湖湘文化的優(yōu)質(zhì)資源提升教師品位利用湖湘文化的優(yōu)質(zhì)資源提升教師品位邊遠(yuǎn)山區(qū)教師工作與教師生活的調(diào)查分析邊遠(yuǎn)山區(qū)教師工作與教師生活的調(diào)查分析研究研究3 3、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合、研究?jī)?nèi)容與課題不吻合 農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)方法與問(wèn)題的研究農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)方法與問(wèn)題的研究，其，其主要研究的內(nèi)容為主要研究的內(nèi)容為“農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校各主要科農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校各主要科目的教學(xué)方法；農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)

7、中心小學(xué)各主要科目的目的教學(xué)方法；農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)各主要科目的教學(xué)方法教學(xué)方法”，研究?jī)?nèi)容陳舊，且與研究課題不是，研究?jī)?nèi)容陳舊，且與研究課題不是很一致。很一致。 利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的研利用網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的研究究，其研究?jī)?nèi)容為：教育教學(xué)策略研究，其研究?jī)?nèi)容為：教育教學(xué)策略研究教教師在教育中遇到的各種問(wèn)題；教師專業(yè)素質(zhì)提高師在教育中遇到的各種問(wèn)題；教師專業(yè)素質(zhì)提高訓(xùn)練訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)專業(yè)化培訓(xùn)。實(shí)際上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教網(wǎng)絡(luò)專業(yè)化培訓(xùn)。實(shí)際上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用及如何發(fā)揮作用這一關(guān)研對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的作用及如何發(fā)揮作用這一關(guān)鍵點(diǎn)在研究?jī)?nèi)容沒(méi)有得到很好體現(xiàn)。鍵點(diǎn)在研究

8、內(nèi)容沒(méi)有得到很好體現(xiàn)。 學(xué)科教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑與方法學(xué)科教師自主專業(yè)發(fā)展的途徑與方法：其研究的主要內(nèi)容有：校本教研與教師自其研究的主要內(nèi)容有：校本教研與教師自主專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建主專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師專業(yè)發(fā)展考核評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制的設(shè)，教師專業(yè)發(fā)展考核評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制的研究，和諧校園建設(shè)在教師專業(yè)發(fā)展中的研究，和諧校園建設(shè)在教師專業(yè)發(fā)展中的作用等。作用等。 農(nóng)村中小學(xué)教師工作和生活的調(diào)查分析農(nóng)村中小學(xué)教師工作和生活的調(diào)查分析研究，其研究?jī)?nèi)容就是教師的工作環(huán)境、研究，其研究?jī)?nèi)容就是教師的工作環(huán)境、條件和強(qiáng)度狀況，物質(zhì)生活條件、工資收條件和強(qiáng)度狀況，物質(zhì)生活條件

9、、工資收入情況，心理狀況，業(yè)余生活狀況，婚姻、入情況，心理狀況，業(yè)余生活狀況，婚姻、家庭生活狀況，學(xué)歷提升和接受培訓(xùn)狀況，家庭生活狀況，學(xué)歷提升和接受培訓(xùn)狀況，子女就業(yè)狀況，社會(huì)保障狀況，教師尊重子女就業(yè)狀況，社會(huì)保障狀況，教師尊重狀況。研究的最終目的是什么？狀況。研究的最終目的是什么？ 師德修養(yǎng)與德育工作的關(guān)系研究師德修養(yǎng)與德育工作的關(guān)系研究，應(yīng)，應(yīng)該側(cè)重于研究師德修養(yǎng)與學(xué)校德育工作的該側(cè)重于研究師德修養(yǎng)與學(xué)校德育工作的相互影響以及利用這種影響改進(jìn)工作研究。相互影響以及利用這種影響改進(jìn)工作研究。但該課題的研究思路有些偏離。但該課題的研究思路有些偏離。 小學(xué)教師多元學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式探小學(xué)教師

10、多元學(xué)習(xí)方式與教學(xué)方式探索索，其研究思路為：新課程將打破教科，其研究思路為：新課程將打破教科書統(tǒng)治課堂的局面；教師不再只是被動(dòng)的書統(tǒng)治課堂的局面；教師不再只是被動(dòng)的傳授知識(shí)、再現(xiàn)知識(shí)，而是將自己的只是傳授知識(shí)、再現(xiàn)知識(shí)，而是將自己的只是激活，和學(xué)生一起創(chuàng)造性地接受知識(shí)和產(chǎn)激活，和學(xué)生一起創(chuàng)造性地接受知識(shí)和產(chǎn)出新知識(shí)。出新知識(shí)。 有些課題就是兩三個(gè)人研究，研究力量顯有些課題就是兩三個(gè)人研究，研究力量顯然不夠；然不夠； 有些課題掛名的人很多，但互補(bǔ)性不強(qiáng)，有些課題掛名的人很多，但互補(bǔ)性不強(qiáng)，梯度性不夠，沒(méi)有形成真正的研究團(tuán)隊(duì)。梯度性不夠，沒(méi)有形成真正的研究團(tuán)隊(duì)。 有些課題資料拼湊痕跡明顯，文不對(duì)題

11、，有些課題資料拼湊痕跡明顯，文不對(duì)題，甚至有個(gè)別課題就是下載抄襲了一些資料甚至有個(gè)別課題就是下載抄襲了一些資料湊數(shù)。湊數(shù)。 有個(gè)別高校課題就是安排學(xué)生寫的材料，有個(gè)別高校課題就是安排學(xué)生寫的材料，水平不高。水平不高。 有些課題只想了有些課題只想了“申報(bào)申報(bào)”這件事，還沒(méi)有這件事，還沒(méi)有想開(kāi)題、研究這些更重要的程序。想開(kāi)題、研究這些更重要的程序?？偟母邢耄嚎偟母邢耄?課題不能當(dāng)擺設(shè)，要真正做實(shí)實(shí)在在的研究。課題不能當(dāng)擺設(shè)，要真正做實(shí)實(shí)在在的研究。 課題研究不容易。課題研究難以堅(jiān)持，難出成果。課題研究不容易。課題研究難以堅(jiān)持，難出成果。要做一個(gè)有心人、堅(jiān)守者。要做一個(gè)有心人、堅(jiān)守者。 每個(gè)課題組都要將課題材料再仔細(xì)推敲、研究一每個(gè)課題組都要將課題材料再仔細(xì)推敲、研究一遍，確保研究方向正確、研究?jī)?nèi)容科學(xué)、研究思遍，確