淺談初中物理的思維特點及學(xué)習(xí)的基本方法

1、淺談初中物理的思維特點及學(xué)習(xí)的基本方法賈春二初中學(xué)生普遍感到物理課難學(xué),如果我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理課的 基本方法，就能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量.物理學(xué)科的研究,無論是概念的建立還是規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概括，都 需要思維的加工，與一般的思維過程相比較，在共性之中，物理學(xué)科 的思維又有其個性。對這種個性的準(zhǔn)確了解和把握，有助于加強物理 學(xué)習(xí)中的針對性和靈活性。首先了解一下物理學(xué)的思維特點1. 模型化物理學(xué)科的學(xué)習(xí),對于那些紛繁復(fù)雜事物的研究，首先就需要抓住其 主要的特征，而舍去那些次要的因素，在此基礎(chǔ)上去研究“典型”， 以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性，建立新的概念。這種以模型概括復(fù)雜事物的方 法，是對復(fù)雜事物的

2、合理的簡化。模型就是一種概括的反映，就是概 念，亦即是一種思維的形式。2. 多級性任何一門學(xué)科，其內(nèi)容都不會是孤立的存在，不可避免地會與其他學(xué)科有或多或少的聯(lián)系。在本學(xué)科內(nèi)，一個物理問題的提出、解決，其 后所牽涉到的問題，可能有許多個環(huán)節(jié)，問題的解決所經(jīng)歷的思維過 程，往往需要分作幾個過程、階段或幾個方面、幾步。須經(jīng)歷分析、 綜合的相互轉(zhuǎn)換，往復(fù)循環(huán)，逐級上升。3. 多向性 許多物理問題的解決，并不只有一種辦法。同一個問題，從不同的方面出發(fā)，用不同的方法，都可以得到同一個結(jié)果。還有一些問題則不同，并不只有一個結(jié)果存在，需要作全面的分析。 而解決這類問題所需要的思維過程，須是開放性的。即依據(jù)一定

3、的知 識或事實，靈活而全面地尋求對問題的各種可能的答案。這種特點, 被稱作發(fā)散思維或求異思維。4. 表述的多樣性物理問題的表達方式也是多種多樣的。例如表述物理規(guī)律，可以用文 字敘述，也可以用公式表示，還可以借助于畫圖像。有些問題還可以 用各種圖示。概念的表述，亦有類似的方式。每一種表述，都是一種 語言，同樣是一種思維。物理學(xué)習(xí)中,學(xué)生要有選擇表述方式的意識，學(xué)會并掌握物理語言, 準(zhǔn)確地運用適當(dāng)?shù)恼Z言思考、論述物理問題的習(xí)慣和能力。5 思維的轉(zhuǎn)換 思維的轉(zhuǎn)換是物理思維的又一個特點o它要求個體及時地更換自己的 思維方向，轉(zhuǎn)換思維的方式，改變語言表達方式，以更簡捷、有效的 方式進行分析、綜合。研究對

4、象的轉(zhuǎn)換、物理模型的轉(zhuǎn)換、物理模型 和數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)換等是常見的。6. 假設(shè)與驗證為著解決某一問題的思維，所必須經(jīng)歷的步驟，一般說有如下四步, 即發(fā)現(xiàn)問題、認清問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè)得出結(jié)論。而其中的假 設(shè)與驗證是思維過程的中心環(huán)節(jié)或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在解決有多種可能的問 題時，結(jié)論與假設(shè)有關(guān)的，必須加以驗證。驗證假設(shè)的思維是人的認 識深化的過程。驗證的方法，可以是間接的方法，即推理的方法，也 可以是直接的檢查，即知覺的方法。但無論以怎樣的方法來作驗證, 都直接地培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性和深刻性。7. 等效思維等效方法的運用，是物理思維的又一個特點。所謂等效，即效果相同。 例如矢量的合成分解、等效電路等屬之，都是簡化復(fù)雜問題的方法。 把復(fù)雜的對象等效作一個模型，以便能夠應(yīng)用已有的知識去處理。這 種等效處理的方法本身，就是一種思維。8. 實踐性物理知識的另一個特點是它與實踐的緊密聯(lián)系。許多知識是實踐觀察 的總結(jié)。就其來源于實踐而又應(yīng)用于技術(shù)這一點講，物理知識是非常具體的、 通俗的。而就其概括實踐來講，無論是初級經(jīng)驗的概括，還是高級科 學(xué)的概括，它又是那么抽象，既具體又抽象的特點，要求解決物理問 題的思維，必須具有相應(yīng)的特點。一些