淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句 話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一種非智 力因素，是學(xué)生必備的素質(zhì)。但它不是與生俱來(lái)的，需要 后天慢慢培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好 的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。一、培養(yǎng)集中注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)課、會(huì)聽(tīng)課的習(xí)慣素質(zhì)教育的主陣地是課堂，課堂教學(xué)效率的高低，首 先在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，培養(yǎng) 學(xué)生的注意力，動(dòng)腦想問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。因此教師講課不 能以多為勝，不能平鋪直敘，以免讓教學(xué)的主干淹沒(méi)在細(xì) 枝末節(jié)中；要把握住影響學(xué)生理解知識(shí)的障礙所在，對(duì)教 材

2、深入研究、有的放矢，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、 分析、綜合引申，集中學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)教 材和整理聽(tīng)課筆記的能力。二、要訓(xùn)練說(shuō)的能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)回答問(wèn)題的習(xí)慣課堂教學(xué)要求學(xué)生回答教師或同學(xué)們提出的問(wèn)題，這是新課程所主張的變“單向傳遞”為“多向傳遞”的問(wèn) 題。為此要訓(xùn)練學(xué)生愿意說(shuō)，要“說(shuō)”就得先想，要“想” 就得動(dòng)腦思維。說(shuō)的能力要分開(kāi)層次，中差生不愛(ài)質(zhì)疑問(wèn) 題和回答問(wèn)題的主要原因是缺乏信心、缺乏勇氣，害怕說(shuō) 不好同學(xué)們會(huì)恥笑、教師要批評(píng)，針對(duì)這種情況，應(yīng)主動(dòng) 鼓勵(lì)其說(shuō)的勇氣，給他們以示范和訓(xùn)練；有的自己想說(shuō)， 又沒(méi)有把握說(shuō)對(duì)，對(duì)此，教師就要教給他們?cè)鯓诱f(shuō)，模仿 教師和同學(xué)說(shuō)法，

3、也可以在課前教給他怎樣回答老師的問(wèn) 題，說(shuō)對(duì)一點(diǎn)就鼓勵(lì)一點(diǎn)，說(shuō)不對(duì)或說(shuō)不出來(lái)，就啟發(fā)他 們想好了再說(shuō)。這是培養(yǎng)回答問(wèn)題習(xí)慣的訓(xùn)練過(guò)程，在這 個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是千差萬(wàn)別的，因此教師只能因勢(shì)利導(dǎo)、 因材施教。這不僅能發(fā)揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，而且能抓住個(gè) 別學(xué)生的短處，有針對(duì)性地做細(xì)致工作。如對(duì)學(xué)習(xí)上粗心 大意的學(xué)生，要求他回答問(wèn)題要認(rèn)真細(xì)致；對(duì)反應(yīng)遲鈍的 學(xué)生，要著重鍛煉他們思維的敏捷性，逐步提高他們回答 問(wèn)題的速度。對(duì)注意力不集中、學(xué)習(xí)不專心的學(xué)生，要多 檢查多提問(wèn)，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力；對(duì)思維能力較 強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不勤奮的學(xué)生，要多給予難度較大的問(wèn)題，要 求他們勤于思考。只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教

4、，素 質(zhì)教育的目標(biāo)才能得以很好地落實(shí)。三、要訓(xùn)練學(xué)生掌握探索知識(shí)結(jié)論的過(guò)程，培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握知識(shí)的結(jié)論，更重要的是讓學(xué)生理解結(jié)論產(chǎn)生的思維過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心是獨(dú) 立思考能力，而這種能力的形成，不是聽(tīng)會(huì)、說(shuō)會(huì)的，而 是在獨(dú)立思考的鍛煉中養(yǎng)成的。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要指導(dǎo)訓(xùn)練 學(xué)生養(yǎng)成正確的科學(xué)的思維習(xí)慣，會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的思維 和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行思維的習(xí)慣，并要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)思考 的樂(lè)趣，養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣。如在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要引 導(dǎo)學(xué)生掌握概念的真實(shí)含義。形成概念的過(guò)程是從事物的 現(xiàn)象深入到本質(zhì)的過(guò)程，即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的 過(guò)程。在講課時(shí)，要讓學(xué)生力求從大量的具體

5、事物中抽象 概括引出概念，教師利用知識(shí)的遷移規(guī)律，以舊引新，引 導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延。這樣學(xué)生既能用準(zhǔn)確的數(shù) 學(xué)語(yǔ)言又能用自己的語(yǔ)言把知識(shí)表達(dá)出來(lái)，從而獲得獨(dú)立 思考的樂(lè)趣，并為今后學(xué)習(xí)和工作養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。四、指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，養(yǎng)成閱讀教材的好習(xí)慣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的 習(xí)慣，使學(xué)生具備閱讀課本的能力。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué) 生把"看、讀、思、練”結(jié)合起來(lái)。從兒童一入學(xué)就應(yīng)該 帶領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看懂圖、式、文，再引導(dǎo)學(xué)生弄清術(shù)語(yǔ), 理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，引發(fā)學(xué)生思考。課本是獲得知識(shí)的主要來(lái) 源，是無(wú)聲的教師，在教學(xué)過(guò)程中，既不能照本宣讀，也 不能只靠預(yù)習(xí)、自學(xué)獲得知

6、識(shí)。在講完新知識(shí)后，對(duì)知識(shí) 的結(jié)論和它的推導(dǎo)過(guò)程，必須讓學(xué)生在課本上找到它是怎 樣敘述的。因?yàn)樵谡n內(nèi)指導(dǎo)閱讀是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣所必需的。 另外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在課后復(fù)習(xí)閱讀課本，讓他們找到 知識(shí)的重點(diǎn)和關(guān)鍵，做好圈劃和批注，系統(tǒng)整理知識(shí)結(jié)構(gòu); 練習(xí)作業(yè)中遇到困難，要指導(dǎo)學(xué)生從課本上找出路，會(huì)使 用工具書(shū)。這些閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的有 效途徑。五、培養(yǎng)學(xué)生審題、分析和自檢的能力，養(yǎng)成學(xué)生仔 細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣解題前的認(rèn)真審題是保證正確解題的關(guān)鍵。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的解答，首先要求學(xué)生審題分析，引導(dǎo)學(xué)生由問(wèn)題的 結(jié)論出發(fā)，去尋求解答問(wèn)題的途徑，教給

7、學(xué)生方法，總結(jié) 解題規(guī)律，切忌就題論題，并能隨時(shí)檢查出錯(cuò)誤，知道錯(cuò) 誤的根源。持之以恒進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，就能使學(xué)生形成潛 心思考的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的判斷能力。課堂練習(xí)是教師指導(dǎo)訓(xùn)練良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要手段，課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自我管理的一個(gè)有效途 徑。因此練習(xí)和作業(yè)要通過(guò)自我命題的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué) 生的思維深刻性；使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識(shí)的本質(zhì)，培養(yǎng) 學(xué)生審題能力；通過(guò)尋求不同的解題途徑與思維方式，培 養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性；開(kāi)拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，培 養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和思維的靈活性、敏捷性；引導(dǎo)學(xué) 生把課本的例題、習(xí)題多層次變換，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如要 求學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)17減8所表達(dá)的意義，學(xué)生 一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果老師繼續(xù)加以引導(dǎo)， 啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就 會(huì)促使學(xué)生積極動(dòng)腦、踴躍發(fā)言。(1