中學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的實(shí)施策略

1、中學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)的實(shí)施策陣【摘?！壳楦薪涣魇谴蜷_學(xué)生智慧之門的鑰匙。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)存 在不重視情感因素的問題，這在一定程度上制約了英語(yǔ)教育教學(xué)改革的優(yōu) 化發(fā)展，也阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。文章就情感教學(xué)闡述了以情 促知、以情優(yōu)教的實(shí)施策略?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)英語(yǔ)情感教學(xué)實(shí)施策略情感交流是打開學(xué)生智慧z門的鑰匙。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)比較忽略情感教 學(xué)，缺乏實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的具體措施，這制約了英語(yǔ)教育教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā) 展，也阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。如何在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，認(rèn)真分 析學(xué)牛的情感因素，發(fā)揮其積極作用，實(shí)施情感教學(xué)，下面就結(jié)合自身教 學(xué)實(shí)踐作些粗淺的闡述。1.傾注愛心，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系教育是

2、一門藝術(shù)，教師不僅要憑借專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)影響學(xué)生，還要憑 借高尚的品質(zhì)和人格力量去感染學(xué)生。在教學(xué)層面上，教師要成為學(xué)生學(xué) 習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者；在師牛關(guān)系層面上，教師要成為學(xué)牛 的朋友、知心人。要想構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)心,教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛尤其重 要，因?yàn)閻凼乔楦械幕A(chǔ)與表現(xiàn)，也是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。中學(xué)生身心趨向成熟，情感比較細(xì)膩，心理不穩(wěn)定因索較多，加上英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫離具體應(yīng)用語(yǔ)境，因此一些基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱的學(xué)生 很容易產(chǎn)生畏難心理和厭學(xué)情緒，這時(shí)我們英語(yǔ)老師就要更加關(guān)心、鼓勵(lì) 他們，幫助他們克服心理阻礙，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。一個(gè)教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)斐然的老師曾

3、經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)就三條法寶：喜 歡英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)老師，既喜歡英語(yǔ)也喜歡英語(yǔ)老師！”由此可見，良好 的師生關(guān)系是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，也是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)性情感的重 要載體，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著口大的影響。2加強(qiáng)溝通，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛i韋i在平等、理解、合作的師生關(guān)系下，師生間的情感容易溝通，非常有 利丁優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教學(xué)過程中，師生間的溝通交流可以是多和度、 多方面的，頻率最高的是有聲語(yǔ)言。教師教學(xué)過程中語(yǔ)音的停頓、語(yǔ)調(diào)的 高低、語(yǔ)速的快慢等都包含著豐富的情感，學(xué)生在聆聽的過程中，能明確 課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，聽懂教師的言外之咅。英次，無(wú)聲語(yǔ)言也是情感 交流的條重要途徑，比如師生眼神

4、的交會(huì)。尤其對(duì)于一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、 需要不斷提醒的學(xué)生，教師如果中斷正常教學(xué)，進(jìn)行批評(píng)、提醒，不僅浪 費(fèi)課堂時(shí)間，降低課堂效率，而且容易傷害他們的自尊心，加重他們的逆 反心理和厭學(xué)情緒。因此教師在教學(xué)過程中可以充分利用語(yǔ)言和體態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝 通，在具體細(xì)微的言行舉止屮投入情感，形成師牛間心領(lǐng)神會(huì)的默契，營(yíng) 造一種寬松有序的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和參與度，優(yōu)化課堂教 學(xué)效果。3.換位思考，激勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)豐富情感 在平時(shí)的教學(xué)中，我們難免會(huì)遇到這樣的情況：明明問題不難，學(xué)生 卻冋答不出來。這時(shí)教師很容易急躁、焦慮甚至批評(píng)、責(zé)備學(xué)生。面對(duì)類 似問題時(shí)，我們應(yīng)該冷靜從容，站在學(xué)生的角度去審

5、視問題，分析原因， 找出切實(shí)可行的解決方法。教學(xué)過程靈活變化，不確左因素較多，如果教 師換位思考，以情換情，包容學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，就容易保護(hù)他們的自尊 心，維護(hù)他們的自信心，激勵(lì)他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。人類的 情感是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富和提升的，只有激勵(lì)學(xué)生參與體驗(yàn)實(shí)踐，才 能豐富他們的情感，提高他們的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能。4.多元評(píng)價(jià)，幫助學(xué)牛升華情感完善自我中學(xué)生在個(gè)性生理、心理上已經(jīng)向成人接近，智力發(fā)展也接近成熟，他們己經(jīng)能比較客觀地看待自我，形成較為理智的口我意識(shí)。但他們理想 和現(xiàn)實(shí)中的自我仍然面臨分裂的危機(jī)，自我肯定與否定也常常沖突。因此 教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生自身的進(jìn)步和發(fā)展，采取

6、以激勵(lì)為主的多元評(píng)價(jià)方式， 將過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)等相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造 成功的機(jī)會(huì)，讓他們能夠品嘗到成功的喜悅。尤其是對(duì)一些暫時(shí)后進(jìn)生的 評(píng)價(jià)，教師要多釆用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言如"r m so glad to see your great progress, try to be better next time, will you? " “ wonderful in spite of a few mistakes ! you have made progress now!"等等。教 師如果能從情感維度對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化處理，那么教學(xué)評(píng)價(jià)在反饋學(xué)生 學(xué)習(xí)認(rèn)知情況的同時(shí)，可以對(duì)學(xué)生的情感影響方面起到積極的作用。以激勵(lì)為主評(píng)價(jià)的同時(shí)，合理適度的批評(píng)也十分必要。只要注意了方 式、方法，多交流溝通，讓學(xué)生明白教師批評(píng)他們的原因，并盡心盡力幫 助他們改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。無(wú)論教師還是學(xué)生都應(yīng)該是一個(gè)情感豐富的人, 喜悅、高興、悲傷、憤怒都需要我們自己去體驗(yàn)去感受！情感是師生心靈交流溝通的紐帶，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的潤(rùn)滑劑和催化 劑。教師在教學(xué)過程屮應(yīng)傾注愛心，換位思考，多溝通、多鼓勵(lì)，充分發(fā) 揮情感教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。參考文獻(xiàn)1 譚賢政情感教學(xué)模式與