教育教學(xué)典型案例記錄

1、教育教學(xué)案例（二）崗李鄉(xiāng)柴村小學(xué)：師志強(qiáng)我們班馬文鶴同學(xué)是一個(gè)安安靜靜、其貌不揚(yáng)的小姑娘，原來，她在班里不顯山不露水。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生的記憶力特別強(qiáng)。那是學(xué)完四則運(yùn)算定律后，我請(qǐng)同學(xué)背誦相關(guān)概念與公式，我在教室巡視著，發(fā)現(xiàn)馬文鶴同學(xué)手里空空的，我以為她沒帶書，就讓她和同桌合看一本，她卻從位子里拿出了課本。我問她為什么不看，她說已經(jīng)背下來了。我還真有些不相信，好幾條定律和公式呢，才讀了幾遍呀，沒想到她還真的很流利地背了下來。我和同學(xué)們都很吃驚，問她是不是提前背的，她否認(rèn)了。同學(xué)們?yōu)樗裏崃夜恼?，我也在班里特別表揚(yáng)她不僅聰明，而且會(huì)學(xué)習(xí)，小小年紀(jì)，就能充分利用自己的特長學(xué)習(xí)知識(shí)，值得大

2、家學(xué)習(xí)。她得到了從來沒有過的掌聲和夸獎(jiǎng)，非常高興。下了課，我把她叫過來，接著和她聊天，她高興得告訴我，她特別喜歡背東西，廣告里的廣告詞她能一字不差地背下來，還當(dāng)場(chǎng)給我們表演了幾個(gè)片段，她再一次得到了掌聲。后來，我把整個(gè)經(jīng)過以及我發(fā)現(xiàn)良材的喜悅心情和一些建議鄭重地寫在記事本上向家長報(bào)喜。同時(shí)，進(jìn)一步教給她方法，指導(dǎo)她充分利用自身?xiàng)l件學(xué)習(xí)。我和她談心，讓她感到老師非常欣賞她的才能，同時(shí)給她指出：再好的天賦如果不用也會(huì)荒廢的，應(yīng)該好好利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)。我贈(zèng)送了她一本小學(xué)數(shù)學(xué)概念與公式大全，并希望她把這些知識(shí)都裝在聰明的頭腦里。我為她提供各種展示才華的機(jī)會(huì)，并為她配戴了“小才女”的胸卡，增強(qiáng)她的自信心，讓

3、她體驗(yàn)到了成功的快樂。她現(xiàn)在已經(jīng)是班里最受歡迎的女同學(xué)，公認(rèn)的“小才女”。她的性格變得開朗，充滿了自信。特別是她的作業(yè)書寫、課上發(fā)言比原來上了一個(gè)大臺(tái)階。與此同時(shí)，她的才華也激起了同學(xué)們和她比試的欲望，調(diào)動(dòng)了全班同學(xué)的積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣和效率。看到這一切，讓我不由想起美國哈佛大學(xué)家托阿教授創(chuàng)立的“多元智能”理論中提出的“每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同方式?！焙筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化案例（四）崗李鄉(xiāng)柴村小學(xué)：師志強(qiáng) 我們班的張爾豪，因?yàn)樘焐磻?yīng)慢，動(dòng)作慢，再加上父母文化很低，事事袒護(hù)他，學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，成績也很差，每次考試都和班里其他同學(xué)相差甚遠(yuǎn)。而且他很貪玩，經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，沒

4、幾天，他就會(huì)積起一大堆作業(yè)沒有完成。面對(duì)這種情況，他家長不是配合老師管教，而是說孩子小時(shí)候就是要多玩、多運(yùn)動(dòng)，正長身體的嘛。作業(yè)沒寫完不要緊，以后大了就好了。這樣張爾豪更不把老師放在眼里，作業(yè)到了“你讓我補(bǔ)我就拖，拖到家長來領(lǐng)我”的地步。面對(duì)張爾豪及家長的態(tài)度，我有時(shí)也真是氣極了，不想再管他，由著他去吧，等到他大了讓家長嘗嘗自己種下的苦果吧。但靜下心來想想也挺可憐他的，自己天資不聰明家長又不明事理。面對(duì)這種情況，我決定先從做通家長工作方面入手多次進(jìn)行家訪。開始去的時(shí)候，我只報(bào)喜不報(bào)憂，拉拉家常，聊聊家長的不容易，孩子的健康情況等，降低了家長對(duì)我的抵觸心理。慢慢的，在表揚(yáng)孩子的同時(shí)表示惋惜，“小

5、豪，作業(yè)寫的真工整，如果他在寫作業(yè)的時(shí)候不玩就好了”“孩子，近來表現(xiàn)好多了，同學(xué)們高興得給他鼓掌呢！要是能在家多做些練習(xí)就更好了”“我發(fā)現(xiàn)了，爾豪是很聰明的，昨天那個(gè)問題他回答得那么到位，要是能多訓(xùn)練訓(xùn)練就更好了，其他的問題他一定能很快的思考出答案的。” 同時(shí)，我也了解到，家長有個(gè)灰色的童年，一直有個(gè)雖然學(xué)習(xí)很不好但是希望老師對(duì)他最好的愿望，對(duì)于兒子也抱同樣的想法。找到了癥結(jié)的所在，我盡最大的可能表揚(yáng)、關(guān)心張爾豪，在與家長搞好關(guān)系，樹立家長信心的同時(shí)，也加大了對(duì)他的輔導(dǎo)力度。一次，因?yàn)樽鳂I(yè)又連續(xù)幾天沒完成而中午留在教室里補(bǔ)作業(yè)，我打電話讓家長給他送點(diǎn)吃的。過了一會(huì)兒，家長氣沖沖的空著兩手來了。

6、我想：完了，又捅馬蜂窩了。沒想到，家長的一通咆哮，沒有沖我而是沖著張爾豪，最后還留下了一句：以后寫不完作業(yè)不用想著吃飯，我也不可能來領(lǐng)你了。面對(duì)我，家長第一次道歉：師老師，真是對(duì)不起，總給你添麻煩，孩子真是不爭氣！那天中午，家長真的就沒讓孩子回家吃飯，還一再囑咐我也不能給他飯吃，讓他提前嘗嘗以后沒有知識(shí)文化吃不上飯的滋味。面對(duì)家長的這個(gè)轉(zhuǎn)變，張爾豪深感意外，他的表情明顯的由等待時(shí)的有恃無恐到見到家長時(shí)的得意，聽到家長怒吼的愕然、看到家長離去時(shí)的茫然、不知所措，最后看到我就不松口所表現(xiàn)的委屈、焦急，到最后無計(jì)可施后的不靠時(shí)間，刷刷刷地做起作業(yè)來?？吹剿S富的表情變化，我想今天的教育我收到的成效。

7、后來張爾豪說，那天直到下午放學(xué)回到家，家長也沒給他個(gè)好臉色，一直等到晚飯的時(shí)候才準(zhǔn)許他吃飯。正是因?yàn)槲矣辛思议L的支持、配合，他有了家長的監(jiān)督，同學(xué)們都熱情地幫助他，我也時(shí)時(shí)提醒他，他的情況也有了較大的好轉(zhuǎn)。終于在后半學(xué)期，張爾豪基本上改掉了壞習(xí)慣。教育教學(xué)案例（三）馬宇恒：一個(gè)特別聰明的孩子，成績還可以，尤其是數(shù)學(xué)。他愛看課外書，只要一看課外書，他就會(huì)坐在那兒連續(xù)看上很長時(shí)間，講到他感興趣的迷信、科幻、電腦知識(shí)時(shí)，他就會(huì)喜形于色，課堂上每每延伸及課外知識(shí)時(shí)，他知道的、可以答復(fù)的問題要比同班的學(xué)生多得多。照理說，他是十分出色的孩子，可是，上課他會(huì)偷偷的低著頭看課外書，大部分時(shí)間都是似聽非聽，手里

8、還不停地做小動(dòng)作，有時(shí)不肯寫作業(yè)，別的老師見他都很頭痛，課后他總是跟別的同學(xué)發(fā)生抵觸。大部分同學(xué)都不太喜歡他，說他不遵守紀(jì)律，欺負(fù)同伴。在學(xué)校，他不知道什么叫團(tuán)結(jié)同學(xué)，什么是文明行為。怎樣才能轉(zhuǎn)變他呢?我察看了很久，發(fā)現(xiàn)他是個(gè)理性的孩子，正巧我有一次上課喉嚨不舒適，嘶啞，上課前我說了這么一句話，“今天老師喉嚨不舒適，講課說話可能聲音會(huì)小，希望坐在后排的同學(xué)體諒一下”。說也奇怪，那堂課他聽的很仔細(xì)，下課后，他還到辦公室來找我，對(duì)我說，“老師，你可能是這幾天上課講話太大聲了，還是感冒? ”，我很詫異，這是出于他之口的話嗎？我欣喜萬分，也很感動(dòng)，于是乘機(jī)跟他談心，跟他講他的優(yōu)點(diǎn)，他的不足，并鼓舞他改

9、掉缺點(diǎn)，成為全面發(fā)展、人見人愛的好學(xué)生。這次的談話十分有效，接連幾天，他做作業(yè)的速度快了很多，我成心在同學(xué)面前，在別的老師面前夸他提高了、進(jìn)步了，并讓他參與班里的興趣小組。之后，他與同學(xué)的關(guān)系融洽了很多，不文明的行為改變了不少，學(xué)習(xí)成績自然也進(jìn)一步提高，同時(shí)通過與家長聯(lián)系了解到，他在家里也能幫助父母做一些力所能及的事情了。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例（三）崗李鄉(xiāng)柴村小學(xué)：師志強(qiáng)我班學(xué)生小文性格外向，活潑，長著一雙明亮的大眼睛。剛見他時(shí)，我對(duì)他的印象很好。開學(xué)一周后，我批改好學(xué)生的作業(yè)數(shù)了數(shù)發(fā)現(xiàn)少一本，就到班里去核查。學(xué)生都說自己交了，我當(dāng)著大家的面把作業(yè)本再次數(shù)了一遍。此時(shí)，坐在后排的小文慢吞吞的從座位上站

10、起來，小聲說：“我沒交?！睂W(xué)生一個(gè)個(gè)在下面議論：“就知道是他，總是不做作業(yè)?！蔽液苌鷼獾嘏u(píng)了他，叫他第二天把作業(yè)交上來。并聯(lián)系了他的父母，說了這一情況，希望他們?cè)诩叶酱偎瓿勺鳂I(yè)。他父親告訴我自己沒讀過什么書，妻子是個(gè)外地人，文化就更低了，根本教不了孩子。再說孩子每天回家都說沒作業(yè)或是已經(jīng)做好了?？磥韺?duì)于小文的情況家長也是毫無辦法。通過家長，我分析了小文不做作業(yè)的原因：他一直以來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸加深和拓展，他又沒有及時(shí)利用課余時(shí)間復(fù)習(xí)與鞏固，課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)不能消化理解，學(xué)習(xí)成績自然逐漸下降，慢慢地對(duì)做作業(yè)也產(chǎn)生了厭煩。第二天，組長向我報(bào)告小文沒交作業(yè)。這時(shí)我只是看了

11、他一眼，什么也沒說。而他故意回避我的目光，低著頭不吭聲，無助地等待老師的責(zé)罰。課間，我讓他到我的辦公室，把余下的作業(yè)補(bǔ)了起來。有一天寫課堂作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)小文的作業(yè)中雖然有很多錯(cuò)題，但書寫工整，字寫得很漂亮，發(fā)作業(yè)時(shí)我表揚(yáng)了他。我說：“剛才批改作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)同學(xué)字寫得很漂亮，你們猜猜是誰？”同學(xué)們喊出了幾個(gè)人名，但是沒有小文。我又說：“還會(huì)有誰？”同學(xué)們又喊出了幾個(gè)人的名字，還是沒有小文。我用手舉著小文的作業(yè)本，有意拉長聲說：“是小文！請(qǐng)同學(xué)們傳閱小文的作業(yè)本，欣賞一下他的字。”有幾個(gè)男生邊看邊議論：“比我寫得好”，“比我的字清楚”“還沒看出來字倒不錯(cuò)”我?guī)ь^鼓掌，小文露出喜悅的笑容,兩只大眼

12、睛瞇成了一條縫，兩只手撓撓頭，不知所措。接下來一周,小文交了兩次作業(yè)。我對(duì)他說：不寫作業(yè)不是你的錯(cuò)，肯定是作業(yè)中遇到了困難，你會(huì)幾道題就寫幾道題，老師不會(huì)怪你的。后來，小文總能連續(xù)交作業(yè)，學(xué)習(xí)成績也在一步步提高著。教育教學(xué)案例（四）崗李鄉(xiāng)柴村小學(xué)：師志強(qiáng)一天上午，我剛一進(jìn)校門，十幾個(gè)孩子一窩蜂地圍在我身邊七嘴八舌地說：“老師，老師，張某偷錢了！” “偷了他媽媽一百塊錢。”“ 對(duì)對(duì)對(duì)，我看見他前幾天買了很多東西，還送給別的小朋友呢?！薄敖裉煸缟希麐寢尨蛄怂活D?！焙⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，大家都用鄙視的目光看著張某，頗有點(diǎn)“同仇敵愾”的味道。十幾道目光齊刷刷地逼視著他，張某不自覺地低下了頭，低聲地抽

13、噎著?！斑@9歲的孩子怎么這么大膽呢？”想起他剛?cè)雽W(xué)那會(huì)兒，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，可是到了第二學(xué)期，整個(gè)人像換了個(gè)人似的：作業(yè)拖拖拉拉，上課沒精打采，放學(xué)后也不急于回家，總是在回家路上百無聊賴地磨蹭著。這學(xué)期，為了能調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我讓他擔(dān)任勞動(dòng)委員，眼瞅著他在學(xué)習(xí)上稍有進(jìn)步了，沒想到現(xiàn)在居然又冒出偷錢的事。太不像話了，太令人失望了！該怎么處置呢？我反復(fù)地問自己。先狠狠地罵上一通，再把家長叫來讓他當(dāng)面道歉，然后在班里樹立壞榜樣，讓同學(xué)們?nèi)浩鸲ブ?。這樣“三管齊下”，也許能殺一儆百，可這樣做，孩子的自尊心將受到多大的傷害呀！孩子以后還能向我敞開心扉嗎？當(dāng)他的眼中充滿了敵意和不信任，我又如何教育他呢

14、？“不行不行，我不能感情用事。一定要冷處理。”我竭力控制自己的情緒。放學(xué)了，孩子們都陸陸續(xù)續(xù)回家了，教室里只剩下我和張某。我關(guān)切地問：“早上，媽媽打你哪里了，還痛嗎？”誰知他馬上淚如泉涌，半天才抽抽搭搭地說：“媽媽打我嘴巴。”我知道他媽媽是一個(gè)兇起來讓孩子覺得非?？膳碌哪赣H，平時(shí)，對(duì)孩子的零花錢看得很緊，孩子幾乎沒有零錢買自己想買的東西。看他哭得那么傷心，我不免有些心疼。我用紙擦去了他的眼淚，跟他聊起了他最愛看的動(dòng)畫人物奧特曼、光頭強(qiáng)等。孩子終究還是孩子，聽我和他聊這些，慢慢地，他就止住了哭聲，眉飛色舞地向我介紹了奧特曼來自哪個(gè)星球，介紹了奧特之父、奧特之母、迪迦奧特曼等。然后，我和顏悅色地問

15、：“你還想跟老師說些什么嗎？說出來吧，老師相信你一定有原因的。”孩子信任我，解除了戒備心理，把事情的來龍去脈告訴了我。原來，他的文具盒壞了，他要媽媽給他買個(gè)新的，媽媽沒同意，說他是個(gè)敗家子，一個(gè)二十幾元的文具盒半學(xué)期都沒用到，叫他將就著用完這個(gè)學(xué)期再買。再加上開學(xué)初我發(fā)動(dòng)班里學(xué)生踴躍為班級(jí)捐獻(xiàn)圖書，他想多捐幾本，好得到我的表揚(yáng)，得到同學(xué)們的羨慕。可是他知道媽媽是不會(huì)給他買多本圖書的。于是，他就開始偷拿媽媽的錢。根據(jù)他的情況我耐心地幫他分析：孩子想買什么跟家長說，家長給錢或是不給錢是經(jīng)過思考的。要錢就給，對(duì)孩子的成長是沒有好處的。如果家長忽視了某些合理要求，可以向老師尋求幫助。如果自己不小心犯了

16、錯(cuò)，只要能改正，就是一種進(jìn)步。說著說著，他又低下了頭，我知道此時(shí)的他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。于是，我趁熱打鐵，對(duì)他說：“你犯了錯(cuò)，其實(shí)媽媽很心痛。她打你是想讓你以后糾正壞毛病，以免日后鑄成大錯(cuò)?！薄袄蠋?，我錯(cuò)了，我該怎么辦？你幫幫我，我不敢回家。”見他如此惶恐，我決定送他回家。路上，為了緩解他緊張的心情，我在文具店里為他買了個(gè)新文具盒。從他的微笑中，我覺察到他對(duì)我很是感激。來到他家，我讓他到樓上做作業(yè)去。我和他媽媽在院子里進(jìn)行了長談。我把放學(xué)后我與張某的談話經(jīng)過告訴了他媽媽，并告訴她不要把這個(gè)問題看得過于嚴(yán)重了。只要我們實(shí)事求是，采取正確的教育方法，糾正這個(gè)毛病并不難。我建議，對(duì)孩子拿家里錢的

17、行為，先不要用“偷”這個(gè)字，還是用“拿”比較好。這樣在心理上對(duì)孩子壓力小些，有利于教育。孩子犯了錯(cuò)，不要怒不可遏，連打帶罵，應(yīng)坐下來與孩子認(rèn)真交談。如果平時(shí)忽視了孩子的某些合理要求，應(yīng)該向孩子作自我檢討，讓孩子服氣。要給孩子適度的零花錢。家長根本不給是不妥當(dāng)?shù)?，給零花錢多少要從實(shí)際出發(fā)，看家庭經(jīng)濟(jì)條件和孩子實(shí)際需要，而且要指導(dǎo)孩子怎樣花錢。“偷錢”風(fēng)波平息后，我發(fā)現(xiàn)這孩子改變了不少，課堂上發(fā)言踴躍，作業(yè)不再拖欠，而且挺喜歡和我說話。孩子在校的表現(xiàn)令人滿意，可他在家的情況我十分惦記。我前后三次打電話給他媽媽，向她了解孩子的近況。他媽媽興奮地告訴我，自從那件事以后，孩子懂事了很多。給他零花錢，除了

18、購買學(xué)習(xí)用具外，其他的都存入了儲(chǔ)蓄罐，說明年?duì)敔斄髩?，他要用自己?jié)省下來的錢給爺爺買禮物。聽了這些，我長長地舒了一口氣。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化案例（二）崗李鄉(xiāng)柴村小學(xué)：師志強(qiáng)學(xué)期中途，我班轉(zhuǎn)入一位插班生。這個(gè)學(xué)生一開始也許是對(duì)新環(huán)境心存好奇，也許是對(duì)同班同學(xué)和老師還不了解，所以不怎么顯山露水，也沒怎么大展拳腳，我也因此沒怎么注意到他。不久，班里學(xué)生向我反映他經(jīng)常和同學(xué)打架。這確實(shí)讓我大吃一驚。原來，班上竟然還有這樣一位大人物！可真是“草莽之間，盡是英雄！”他名叫張爽，然而，實(shí)際上他既不文靜也不太講道理。過了不久，他開始顯露一些“英雄本色”。一是衣著隨意；二是愛追趕打鬧，腳板不大，速度倒挺快，一到課間，

19、教室里、走廊上，到處有他的身影；三是說話沒禮貌，幾句罵人的話成了他的口頭禪；四是上課無神卻手忙腳亂，一張紙、一支筆，或是一塊橡皮，都能讓他旁若無人、悠然忘我地度過一節(jié)課凡此種種，一時(shí)難以盡言。好在初來乍到，他也沒怎么展露拳腳功夫。只是，這無疑是一只燙手的山芋，使我們真切地感受到了壓力。 或許是時(shí)間真的能改變一切，張爽倒也有些變化：一是衣著變得整潔；二是上課時(shí)大多情況下能保持平靜；三是開學(xué)來還沒與人打過架產(chǎn)生這些變化的原因當(dāng)然是多方面的，或是家庭教育加強(qiáng)了；或是自己長大懂事了；或是班級(jí)氛圍影響他了那么，作為班主任，我做了些什么呢？概括地說，主要是在努力營造較好的班級(jí)氛圍的前提下針對(duì)張爽同學(xué)做到了

20、下面幾個(gè)字：察、等、忍、纏。 首先是“察”。通過觀察，掌握他的真實(shí)表現(xiàn)，再認(rèn)真分析他的成因，理清思路，找到對(duì)策。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察和家訪調(diào)查，知道了張爽之所以如此，主要有兩個(gè)原因：一是剛?cè)胄W(xué)一年級(jí)那段時(shí)間，因個(gè)子瘦小，在班上常受到欺負(fù)，而當(dāng)時(shí)的老師對(duì)這一現(xiàn)象沒能引起足夠的重視，所以從那時(shí)起，他幼小的心里就開始對(duì)同學(xué)和老師有了怨恨。一段時(shí)間以后，他終于在打架中學(xué)會(huì)了打架，也就常能把其他學(xué)生打傷了。二是父母忙于生意，無暇照顧和管教，等到孩子養(yǎng)成了不良習(xí)氣，等到老師和同學(xué)對(duì)孩子怨聲載道時(shí)，他們也已無能為力。對(duì)此，我認(rèn)為，該生如此，要教育好他，絕非朝夕之事。我決定先讓班上的放心學(xué)生跟他一起坐，上課提

21、醒他，課后看著他，一有異動(dòng)馬上反映，教師立即處理。 然后我開始實(shí)施第二個(gè)字“等”。簡單地說，就是等待適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)。因?yàn)閷?duì)于這種學(xué)生，普通的說教無濟(jì)于事，必須找到有利時(shí)機(jī)以“暮鼓晨鐘”之勢(shì)收“振聾發(fā)饋”之效。當(dāng)你成為一個(gè)有心人，總是能找到機(jī)會(huì)的！好不容易，在一次課堂上，張爽竟然舉手回答了一個(gè)問題。我馬上表揚(yáng)了他。沒想到他整節(jié)課都有些羞答答的，很有規(guī)矩。當(dāng)大家為他鼓掌時(shí)，他的臉脹紅了，慢慢地低下了頭。第二天一早見到他，我就問他有沒有把老師表揚(yáng)的事告訴父母。他半天不作聲，過了好一會(huì)兒他才說父母不相信有這回事。我趕緊說親自去一趟他家，告訴他家長?，F(xiàn)在想來，這個(gè)“等”字，要的就是老師的耐心，操之過急是會(huì)適

22、得其反的！不可否認(rèn)，張爽確實(shí)進(jìn)步了。但是我們又怎能寄望他就此改頭換面呢？后進(jìn)生的反彈現(xiàn)象和冷熱病我們是熟知的。更可怕的是，有些后進(jìn)生甚至已經(jīng)習(xí)慣沉迷于自己那一片灰色的天空下而不可自拔也不愿自拔。不知什么時(shí)候，他肯定又會(huì)犯些毛病。這時(shí)，如果我們不能保持冷靜，那么好不容易等到的機(jī)會(huì)和難得的一點(diǎn)兒進(jìn)步就會(huì)被葬送。因?yàn)閷?duì)于張爽來說，他對(duì)同學(xué)和老師的信任還是初步的，他的自信還是很脆弱的。所以，在這一段時(shí)間，我們一定要做到一個(gè)字，就是“忍”。當(dāng)然，這個(gè)忍，不是寵。而是在這一關(guān)鍵階段，遇事要?jiǎng)又郧?，曉之以理，不沖動(dòng)，更不放棄。在決定對(duì)張爽采取教育措施后，堅(jiān)持要做到的一個(gè)字是“纏”。用教師的鼓勵(lì)與關(guān)注纏著他

23、，用同學(xué)的關(guān)心與幫助纏著他，用班級(jí)良好的氛圍纏著他，用嚴(yán)格的監(jiān)督措施纏著他使他在很多時(shí)候，不忍心犯錯(cuò)。當(dāng)他的內(nèi)心有一定的行為規(guī)范意識(shí)和行為目標(biāo)后，各方面的事情如聽講、做作業(yè)、衣著等自然就水到渠成了。因?yàn)閷?duì)人的教育，不是“與虎謀皮”，教化之功，就在這潛移默化之中。 讓人稍感欣慰的是，功夫不負(fù)有心人，盡管張爽還有這樣那樣的不是，但畢竟有或多或少的進(jìn)步。教育教學(xué)案例（五）馬城林可是我們班的“名人”。調(diào)皮、貪玩是他的特點(diǎn)，最煩人的是不愛作業(yè)，上課小動(dòng)作不斷。但讓人欣喜的是他還有一兩點(diǎn)長處，就是很講朋友義氣，勞動(dòng)也賣力。我面對(duì)這樣一個(gè)學(xué)生，一開始還是沒什么好的教育方法，只是沿用一些習(xí)慣的方法：批評(píng)、罰、

24、請(qǐng)家長來學(xué)校等等，但結(jié)果還是沒有什么大的作用。我想起了羅森塔爾心理學(xué)家證明的道理：老師對(duì)于學(xué)生的期待和厚愛，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用。心想：“嘗試一下吧！看會(huì)不會(huì)有意外的收獲。”午休課，大家都在認(rèn)真地寫作業(yè)，馬城林也在認(rèn)真地寫。我有點(diǎn)欣喜，走過去一看，頓時(shí)火冒三丈，真想狠狠地批評(píng)一頓。我閉起眼，強(qiáng)壓下心頭的怒火，在心里默默地說：“放松，再放松！”當(dāng)我再一次看他的作業(yè)本時(shí)，我發(fā)現(xiàn)雖然只寫了幾個(gè)字，但每一個(gè)都是端端正正，一筆一畫寫的，看得出，他上了心思。我一改以往對(duì)他的態(tài)度，把嚴(yán)肅的表情放松，微笑著對(duì)她說：“呦，城城的字寫得真用心，進(jìn)步很大，越來越能干了。”他不好意思地臉紅了，寫的字也越發(fā)用勁了

25、，我握住了他的手，手把手地教，輕輕地告訴他：“寫字時(shí)也應(yīng)該放輕松，手指不要太用力，手腕要靈活?！泵黠@地，我感受到他放松了不少。這一次，作業(yè)他又拖拉到最后一個(gè)交，可是字卻比好多同學(xué)的漂亮、端正。我在班級(jí)大大的表揚(yáng)了他，我似乎看到他眼里的小星星。教育教學(xué)案例（六）崗李鄉(xiāng)柴村小學(xué)：師志強(qiáng)中午，班長匆匆忙忙跑進(jìn)辦公室：“老師，馬良的牙被慶東用跳繩拉掉了一顆?！薄霸趺椿厥?？”我邊問邊往教室走去。來到教室，馬良同學(xué)眼淚滿面：“慶東把我這顆牙拉掉了。”“老師，他們兩人在打架，我想用跳繩把他們拉開，一拉就把馬良的一顆牙拉掉了”。聽了他們的自述后，我對(duì)他們說：“老師不是經(jīng)常說，課間、午間活動(dòng)要文明，活動(dòng)時(shí)要注意

26、安全，更不該打架，你們看這不就出事情了嗎？”于是把打架的前因后果問清楚，兩人也各自承認(rèn)了錯(cuò)。我讓另一位老師陪馬良去醫(yī)院檢查一下。我把王慶東叫到辦公室，對(duì)他說：“今天你覺得自己這樣做得對(duì)嗎？”“我拉架有什么錯(cuò)？”他還以為自己是對(duì)的，沒有一點(diǎn)錯(cuò)?！笆堑?，拉架是沒有錯(cuò)，可你不應(yīng)該用跳繩去把他們拉開，你這一拉把馬良一顆牙拉掉了，如果這顆牙是正在換的牙問題不大；如果這顆是新牙，麻煩就大了，這空缺永遠(yuǎn)也長不出牙了。你說這個(gè)怎么辦？再說，如果你把跳繩套在了他的脖子上，你這一拉，不就會(huì)出人命嗎？你好心卻辦了壞事，你說是嗎？”他耷拉著腦袋，終于開口了：“老師，我錯(cuò)了?！薄耙院髣窦芤v究方式方法，應(yīng)該馬上告訴老師

27、，千萬不要亂來，今天，回家把這件事告訴爸爸、媽媽，記住了嗎？”“老師，我記住了”。經(jīng)過醫(yī)生的檢查，馬良同學(xué)掉的那顆牙是在換牙。第二天，慶東的媽媽拎了一箱牛奶和一些水果，來看望馬良同學(xué)，還讓慶東向人家道了歉。教育教學(xué)案例（一）崗李鄉(xiāng)柴村小學(xué)：師志強(qiáng)馬明君是這個(gè)學(xué)期新來的，起初有些不合群，我也沒太在意，換了個(gè)新環(huán)境總需要有一段時(shí)間來適應(yīng)的。但問題遠(yuǎn)沒有我想的那么簡單，我不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)明君在課間經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生摩擦。我想馬上找他談，看看他有什么想法。但我立刻打消了這個(gè)念頭，因?yàn)槲抑烂總€(gè)學(xué)生來到一個(gè)新的環(huán)境,必然對(duì)一切事物有一種戒備的心理,這是人之本能.對(duì)待陌生的老師也是如此，所以我直接找他談也許會(huì)是徒

28、勞。我通過其他渠道了解明君的狀況：他頭腦雖靈活,但學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在以前的學(xué)校經(jīng)常不好好做作業(yè)。而父母整天在外為生活而奔波，無暇顧及他的學(xué)業(yè)，在學(xué)校經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，很少與人進(jìn)行深入的交流；而且他的情緒有時(shí)很不穩(wěn)定，敏感多疑，常常以為別人對(duì)他有敵意。之前所講的這些所謂的小摩擦無非就是他容不得別人說自己半點(diǎn)不是，只要同學(xué)指出他的什么缺點(diǎn)，他就會(huì)與人一爭到底在不斷了解中，他的問題也逐漸明朗起來：原先學(xué)習(xí)成績不是很好，但父母的無暇顧及導(dǎo)致他對(duì)自己失望，學(xué)業(yè)的挫敗使他心理上產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的自卑感。學(xué)校和學(xué)習(xí)環(huán)境的變換，在他心理重新點(diǎn)燃了希望之光，但他自我審視中過于忽略對(duì)自己缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，放大了優(yōu)點(diǎn)。于是心理上

29、期待被關(guān)注和現(xiàn)實(shí)中不被關(guān)注的矛盾使他形成巨大的心理落差，從而猜疑身邊的人。了解了事情的原委，我慶幸之前沒直接找他談，決定采用環(huán)境影響手段，讓他在體驗(yàn)中成長。首先改變他的生活環(huán)境。加強(qiáng)與明君家長聯(lián)系，共同分析該生目前的狀況以及應(yīng)對(duì)措施。要求家長改變過去動(dòng)不動(dòng)打罵孩子的錯(cuò)誤做法，多花些時(shí)間在孩子身上，每天工作再辛苦都要抽出時(shí)間來跟他聊天、陪他一起學(xué)習(xí)；多去留意孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，用婉轉(zhuǎn)的方式告知哪些做法是不正確的。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、民主的家庭環(huán)境。在校園生活中，我經(jīng)常利用課余時(shí)間與馬明君聊聊天，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注。并鼓勵(lì)其他同學(xué)多與該生接近，多與他交流，大家互相督促，互相幫助，真誠地與他交朋友，

30、努力建造一個(gè)健康、融洽的班級(jí)氛圍，讓他在團(tuán)結(jié)友愛的團(tuán)隊(duì)中增強(qiáng)自信心，愉快地生活。在課堂教學(xué)中，我在提一些簡單問題時(shí)，優(yōu)先照顧他，及時(shí)給予鼓勵(lì)。只要他有一點(diǎn)成績，就給予表揚(yáng)、肯定。記得有一次，在教學(xué)四則運(yùn)算時(shí)，讓他上臺(tái)板演計(jì)算過程，他順利完成，而且字跡清楚，我當(dāng)堂表揚(yáng)了他，大家向他投去羨慕的眼光，我發(fā)覺他滿臉通紅，臉上露出了燦爛的笑容，人坐得更端正了，眼睛直直地盯著黑板。經(jīng)過一段時(shí)間的了解及教育，明君同學(xué)有了一定的進(jìn)步，現(xiàn)在，他跟其他同學(xué)融洽和睦了。上課能專心聽講了，并舉手回答問題也積極了，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識(shí)，能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，有時(shí)還能主動(dòng)來向我請(qǐng)教學(xué)習(xí)問題，成績逐步提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

31、案例（一）崗李鄉(xiāng)柴村小學(xué)：師志強(qiáng)濤濤是個(gè)肚量小，喜歡夸夸其談，喜歡欺負(fù)女孩子，自覺性差的學(xué)生，上課隨意說話，作業(yè)經(jīng)常不做或潦潦草草應(yīng)付了事，很多同學(xué)都不愿與他交往。新學(xué)期的第一周他還比較乖，沒有一點(diǎn)“風(fēng)吹草動(dòng)”。開學(xué)的第二周，他就“按捺”不住了。上課就隨意說話，影響周圍的同學(xué)聽講，下課后我走到他的桌邊嚴(yán)肅地說：“阿濤，放學(xué)后到我辦公室來一下。”放學(xué)后，他早早來到辦公室“恭候”我，有點(diǎn)怯怯的，低著頭不敢看我。但我并沒有提他上課隨意說話的事，而是以征求的口吻說：“阿濤，你是個(gè)特別的男孩子，師老師就喜歡你這樣與眾不同的學(xué)生，把你留下來，是想問一問你是否愿意與我交朋友？”他當(dāng)時(shí)愣了一下，滿以為到辦公室

32、免不了挨一頓訓(xùn)斥的他，沒想到老師不但沒批評(píng)，反而說要與自己交朋友，真有點(diǎn)不敢相信自己的耳朵。隨后他說：“同學(xué)都討厭我，說我這樣那樣的不好，你真的會(huì)與我交朋友嗎？”我肯定地說：“當(dāng)然啦，就看你是否愿意了?！彼吲d地說：“我當(dāng)然一百個(gè)愿意啦！”我說：“那好，咱們現(xiàn)在就是朋友了，要記住噢，你的這位朋友很特殊是一個(gè)教你的老師，所以呀，你學(xué)習(xí)上得用心些，上課得認(rèn)真聽講，為自己爭氣，如此能這樣的話我會(huì)為有你這樣的朋友而驕傲的，如果你做得不好，上課違反紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我會(huì)很沒面子的喔?！彼f：“老師，放心吧！我知道該怎么做?！痹谶@以后，每當(dāng)遇到他的時(shí)候，我都會(huì)以朋友的身份親切地與他打招呼，課間或空閑的時(shí)候，只要有機(jī)會(huì)，我就與他一起玩，在玩的同時(shí)與他談心，了解他的內(nèi)心世界。與此同時(shí)，我給予他更多的關(guān)心和表揚(yáng)鼓勵(lì)。哪怕是微不足道的一點(diǎn)進(jìn)步，諸如本來沒有做作業(yè)，今天做了；本來平時(shí)不舉手回答問題，今天舉手了，都給予及時(shí)的表揚(yáng)。有一次學(xué)校大掃除，他分配的是掃走廊，已經(jīng)完成了任務(wù)，還有一部分人在教室里忙活著，這時(shí)有位個(gè)小的同學(xué)提著一捅水吃力的走進(jìn)教室，問哪位同學(xué)能幫忙一下，很多同學(xué)聽到了都無動(dòng)于衷，而他卻自告奮勇地說：“我來幫你。”說完小心翼翼地看我一