語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化策略探討

1、語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化策略探討小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)?；罨呗跃褪菍⑴；詈驼Z(yǔ)文之間的隔閡去掉， 讓小學(xué)生能夠真正地掌握教師教學(xué)的內(nèi)容，讓小學(xué)生在心理上可以與語(yǔ)文 教學(xué)相互溝通，更好地學(xué)習(xí)文化知識(shí)。但是要想落實(shí)好小學(xué)語(yǔ)文課堂中教 學(xué)的生活化策略，就必須要結(jié)合實(shí)際情況，將小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容 進(jìn)行修改，與生活中的實(shí)例相對(duì)接，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到教 師的教學(xué)目的。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于小學(xué)生的教育進(jìn)行了多次改革，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文 課堂教學(xué)的發(fā)展，也帶來(lái)了一定的影響。有一部分教師在進(jìn)行崗前培訓(xùn)的 時(shí)候，因?yàn)闆](méi)有接受良好的培訓(xùn)教育，致使教學(xué)的方式比較落后死板，不 能承擔(dān)起引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)

2、會(huì)獨(dú)立思考，獲得更多知識(shí)的重任。小學(xué)生在剛剛 進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，開始逐漸接受外面的世界，接觸更多的新鮮事物，交到 更多的冊(cè)友，但是這個(gè)時(shí)候的小學(xué)生思想太過(guò)單純，辨別是非的能力較差, 面對(duì)需要進(jìn)行考核成績(jī)大背景之下，盲日地跟隨其他人，形成了學(xué)習(xí)知識(shí) 只是為了能夠考個(gè)好成績(jī)，可以得到周圍同學(xué)的羨慕，老師以及家長(zhǎng)夸獎(jiǎng) 的心理，并不重視學(xué)到的知識(shí)是否可以在生活中運(yùn)用。家長(zhǎng)以及教師都是 看重了小學(xué)生當(dāng)前的考試成績(jī)，并沒(méi)有重視小學(xué)生以后的發(fā)展，也與課堂 教學(xué)生活化的初衷背道而馳，使得小學(xué)生學(xué)到的知識(shí)并不能在生活中得到 有效的發(fā)揮，対于語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用也是如此。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)生活化策略1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

3、內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來(lái)想要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來(lái)，并不是一件容易的 事情，需要一定的技巧，所以教師耍引導(dǎo)小學(xué)生建立轉(zhuǎn)化思維，目的就是 讓小學(xué)生能夠在實(shí)際生活中，面對(duì)一些情景可以自覺(jué)的聯(lián)想到語(yǔ)文課本上 的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行正確的運(yùn)用。例如，小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的課文中， 有一篇鄧小平爺爺植樹的課文，教師可以通過(guò)講解文章內(nèi)容，給小學(xué) 生通過(guò)多媒體模擬一下植樹的過(guò)程，再讓小學(xué)生記住植樹節(jié)是幾月幾號(hào)， 這樣等到小學(xué)生自己去植樹的時(shí)候，就可以聯(lián)想到在語(yǔ)文課堂中學(xué)到的知 識(shí)內(nèi)容，不僅加深了卬象，還能了解原來(lái)在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí),就在自 己的生活中。教師在教學(xué)丑小鴨這一篇文章時(shí)，可以讓小學(xué)生分組，

4、 然后讓他們來(lái)模擬課文中的情景，其中一位小學(xué)生扮演刊小鴨，一位扮演 丑小鴨的媽媽，一位是做課文的旁白，其他幾位小學(xué)生來(lái)扮演丑小鴨的兄 弟姐妹，先訃小學(xué)生自己預(yù)讀一遍課文，然后進(jìn)行一會(huì)簡(jiǎn)單自由的排練， 分組上臺(tái)進(jìn)行表演，在小學(xué)生表演結(jié)朿的時(shí)候，教師可以用鼓勵(lì)的話語(yǔ)對(duì) 他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生都能積極的參與到生活化的語(yǔ)文課堂教學(xué)里面。2、調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛為了更好的深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)?；罨牟呗裕l(fā)揮出小學(xué)牛的 潛在感受力，應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的氣氛，促使小學(xué)生在良好的課 堂教學(xué)氛圍里，更好地學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，并且更好地接受語(yǔ)文課堂教學(xué)生活 化。例如，教師可以在語(yǔ)文課堂中設(shè)計(jì)一些小游戲，并

5、通過(guò)游戲?qū)⒄Z(yǔ)文的 思想傳遞給小學(xué)生，也可以將游戲與日常的生活相結(jié)合，促使小學(xué)生能夠 在玩游戲的過(guò)程中，養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)文課文里的思想來(lái)解決，在生活上遇到的 問(wèn)題。教師在教授小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的小樹搖這篇文章時(shí)，可以給 小學(xué)生在課堂上扮演正在成長(zhǎng)的小樹，頭上戴一些小樹的裝飾物，讓小學(xué) 生也參與進(jìn)來(lái)，讓他們扮演課文中講到的小鳥，然后教師給小學(xué)生用課文 中的內(nèi)容和小學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，說(shuō)：“我已經(jīng)長(zhǎng)大了，狂風(fēng)來(lái)了，也吹不倒。 你們就在我的枝葉間，筑溫暖的巢。”接下來(lái)就讓小學(xué)生自由發(fā)揮，與小 樹進(jìn)行対話，有的小學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)課本文章的內(nèi)容，與小樹進(jìn)行對(duì)話，有的 則會(huì)自己發(fā)揮，模仿小樹的語(yǔ)氣，告訴小樹他也是一個(gè)勇敢的孩子。這個(gè) 時(shí)候，每一位小學(xué)生與小樹進(jìn)行完對(duì)話，教師都可以對(duì)他們進(jìn)行贊美與表 揚(yáng)，讓小學(xué)生能夠體會(huì)在語(yǔ)文課堂中學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使他們能夠在語(yǔ)文課堂 教學(xué)生活化的氛圍里面，學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)表自己的想法，讓語(yǔ)文課堂教 學(xué)的氛圍更加生動(dòng)活潑。3、做好小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課堂導(dǎo)入是這節(jié)課的“報(bào)幕員”。一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入，可 以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)他們的熱情,讓小學(xué)生能夠集 中注意力，主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候， 需要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解與學(xué)握，還應(yīng)