課題研究欄目材料語文教研組

1、如何改變課堂角色讀建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計有感初中部語文教研組 楊孝枝最近，學(xué)校給老師們購置了一批有關(guān)教 學(xué)改革的書籍。趁課余時間，我看了其中一 本書名叫v建構(gòu)主義學(xué)習(xí)設(shè)計的書的前言, 我就覺得這本書的理論太好了，有一種相見 恨晚的感覺，前言里的一段話，我駐足仔細(xì)閱 讀了很長時間。下面這句話，我思考了很長時 間：“學(xué)校教育的首要目的就是促進(jìn)學(xué)生發(fā) 展和進(jìn)步，教學(xué)應(yīng)當(dāng)只是達(dá)到那個目標(biāo)的一 個手段，同樣，與那個目標(biāo)相比,教學(xué)是第二位 的,”教育家指出：“教師成為一名站在學(xué)生 身邊的引導(dǎo)者比成為一名站在講臺上的圣 人更有價值?！币恢币詠恚覀兌枷氡M力幫助學(xué)生學(xué) 習(xí)，甚至，有時候，我們都想代替學(xué)生學(xué)習(xí)。 平時

2、，在課堂上，我們講的唾沫星子四濺，口若 懸河，有時我們都激動萬分、慷慨陳詞了。但 是,一考試，我們學(xué)生的成績依然很不理想。 在分析試卷的時候，我們都總結(jié)為學(xué)生學(xué)習(xí) 不夠努力,學(xué)生不下功夫，不能刻苦，不勤奮; 甚至，我們責(zé)備學(xué)生腦子愚笨，不聰明,才導(dǎo)致 成績不理想的。那個時候，我們根本沒有考慮 教師自身的問題。現(xiàn)在,讀到這本好書，如醍 醐灌頂，我才略有所悟。其實,學(xué)生成績不理 想，不一定是學(xué)生的問題。而是我們這些做 老師的主觀意識，思想觀念的問題，我們把自 己當(dāng)作了 “圣人”，站在講臺上夸夸其談，講 得眉飛色舞，而忘記了我們本來應(yīng)該是知識 得播種機(jī)，是知識的引領(lǐng)者。而不是一個出色 的演員。本書的

3、前言中說道：“學(xué)生才是的 課堂的主角”，“知識不能被傳遞, 只能通過學(xué)生自己建構(gòu)知識體系，學(xué)生才能 得到發(fā)展和進(jìn)步”;“教師不能圍繞考 試而教學(xué)，要以學(xué)生的全面發(fā)展為重.” “教師應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計的過程中考慮如何 扮演一個優(yōu)秀的引導(dǎo)者角色”。如何改變教師在課堂教學(xué)中角色呢？長期以來，我們習(xí)慣了站在講臺上，高高 在上，與學(xué)生形成一種居高臨下的氣勢，現(xiàn)在 要我們站在學(xué)生身邊，彎下腰去側(cè)耳傾聽學(xué) 生呼聲，有時候，我們會覺得失去自我,自尊心 受到了一些沖擊，甚至還會有一種失落感，找 不到過去的那一種巨人的感覺。讀了這些文 章后，我做了一個嘗試：在一次課堂教學(xué)的過程屮，我努力地要 自己走下講臺，走向?qū)W生,

4、去站在學(xué)生的身邊, 觀看他們，審視他們,欣賞他們的一舉一動，原 來他們是那么的專注，那么的認(rèn)真，那么的一 絲不茍，這一發(fā)現(xiàn)，我震撼了，我久久的站在學(xué) 生們中間，思索我以前的課堂教學(xué)過程。這一節(jié)課,本來我安排了許多新內(nèi)容要 講，但是，略微改變了一下學(xué)習(xí)的形式:通過組 織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，同學(xué)之間互相討 論，就把許多問題解決了。原來我要講的東西, 在這里我什么也沒有講，學(xué)生們通過自己的 途徑卻都掌握，剩下一些疑難問題，再讓學(xué)生 繼續(xù)討論，我只是稍微提示和點撥，學(xué)生們和 輕松地解決了。下課后，我做了個深刻反思，首先是:這節(jié)課的收獲，這節(jié)課,我上的很輕松，幾乎沒有 費什么神，教綱要求的重點都解決

5、了。過去一 節(jié)課，我翻來覆去的講，喊破嗓子，該不聽的照 樣不聽，做小動作的照樣做小動作，睡覺的依 然睡不醒，但是，這節(jié)課,我不過略微的改變了 一下位置，我從講臺上走到講臺下，從講桌前 走到學(xué)生中間，從講臺的巨人走向了和學(xué)生 平等的地位。在這節(jié)課上，沒有了以前的高高 在上居高臨下的局面，在課堂行進(jìn)屮,我一次 又一次地彎下腰去傾聽學(xué)生的請求，一次又 一次地低下頭去幫助學(xué)生解決疑難問題。下 課的時候，學(xué)生們滿臉的笑容，我也輕松地走 出了教室。從講臺上走下來,改變過去站在講臺上 的圣人的姿態(tài);從前是知識點傳遞著，以后做 一個知識的引領(lǐng)者;以前是知識的搬運工，以 后要做個知識的開拓者。去幫助學(xué)生建構(gòu) 他

6、們自己的知識體系，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展 和進(jìn)步。把課堂真正換給學(xué)生，正如書中所說, “學(xué)生才是課堂中真正的主人”做老師的, 做好一個知識的助產(chǎn)師和引領(lǐng)者，設(shè)計好每 個課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)濃厚興趣，使學(xué) 生對知識產(chǎn)生渴望,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。從 而將從前的“老師要學(xué)生學(xué)習(xí)”傳統(tǒng)觀念改 變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)習(xí)”新觀念。通過課堂實踐，我發(fā)現(xiàn)，自從改變了以前 的老師講學(xué)生聽的這種傳統(tǒng)模式以來，課堂 學(xué)習(xí)氣氛大有改觀，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極 參與課堂學(xué)習(xí)，主動尋找學(xué)習(xí)伙伴，學(xué)習(xí)熱情, 討論積極,課堂發(fā)言踴躍，學(xué)生之間的關(guān)系比 以前和諧多了。沒有想到的是,一次小小的嘗 試,一個小小的角色改變，竟然有如此大收 3犬。我想:要解決教育改革的問題，首先要解 決人的思想觀念問題。要想促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展和進(jìn)步，就必須改變教師在課堂教學(xué)過 程中角色,在課堂教學(xué)中真正落實“學(xué)生是課 堂教學(xué)的主角”這一思想理念。否則,我們的 一切努力都是徒勞的。讓我們在教育教學(xué)改革中多一分理智 和思考，少一份固執(zhí)和保守。讓我們