談肢體語言在英語教學(xué)中的運用

1、談肢體語言在英語教學(xué)中的運用五溝中心學(xué)校陳文太關(guān)鍵詞：肢體語言 英語教學(xué) 課堂效果內(nèi)容摘要：語言是社會交際的工具，它既是文化的重要載體，又是文化的重要組成部分。 每種語言（包扌舌肢休語言等輔助形式）都肩負(fù)著它的“文化使命”，同時，它也附 著著一層文化色彩。語言交際是人類進(jìn)行交往的主要手段，但與此密切相連的肢 體語言對語言交際起著必不可少的輔助作用。所謂肢體語言，是指那些包括目光注視、身體接觸、姿態(tài)動作、面部表情等 在內(nèi)的非語言的身體信號。肢體語言是人們交流思想、表明態(tài)度、表達(dá)情感的信 息載體，肢體語言是表達(dá)一個人內(nèi)心世界的無聲而真實的語言，在非語言手段中 最為引人注目，因此，在英語教學(xué)中研究和

2、使用肢體語言能夠協(xié)助我們更好地搞 好課堂教學(xué)。當(dāng)今社會已進(jìn)入信息時代，語言的發(fā)展也與時俱進(jìn)。隨著英語教學(xué)語言的日 益功能化，課堂上教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的英語交流越來越重要。這 就耍求英語教師打破以往把有聲語言作為唯一交流方式的傳統(tǒng)模式，在課堂上恰 到好處地運用表情、動作、及身體其他部分的動作，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，提 高教師的授課效率。作為新時代的英語老師，能掌握并且運用肢體語言輔助教學(xué) 是非常有必要的，現(xiàn)根據(jù)自己在實際課堂教學(xué)屮的一些體會，總結(jié)了以下幾點， 以求與同行探討。一、手勢語在肢體語言中，手勢語使用得最頻繁，這也許是因為人們在h?；顒又猩朴?用手勢輔助語言交流而養(yǎng)成的習(xí)慣。

3、手勢語有助于教師表情達(dá)意，可以使教學(xué)語 言顯得活潑、生動、形象，增強(qiáng)感染力。出于手勢語具有具體、鮮明、形彖、動 作隨意、幅度較大的特點，所以在輔助表情達(dá)意、増強(qiáng)吸引力、使學(xué)生得到美的 享受等方面具有特殊的功能。譬如我在給學(xué)生總結(jié)人的身體各部分名稱名詞時， 我來指自己的身體部位，讓學(xué)生說出相應(yīng)的英語單詞，并且拼出單詞的字母組合, 比比誰寫得乂快乂好，學(xué)生的興致很高。也可以讓學(xué)生z間來合作，比如在復(fù)習(xí) 動物名稱的單詞的時候，我設(shè)計了一個“我做你猜”的活動，讓一個學(xué)生模仿動 物的動作，其他學(xué)生寫岀它的詞形，最后展示，看誰寫的又多又正確，學(xué)生表現(xiàn) 欲很強(qiáng)，收到了很好的課堂效果。另外，手勢語的運用在對話

4、、課文的情景教學(xué)屮也起著菲常重要的作用。例 如：人教版新目標(biāo)go fot it!八上unit2 what's the matter?在呈現(xiàn)對話和學(xué) 生表演時，運用手勢語言可幫助學(xué)生理解記憶，并起到交際的作用。a:idorf t feel well.（作"愁眉苦臉、不舒服"狀）;b:what' s the matter?（作"關(guān)切” 狀）;a:i have a headache.（ “用手摸頭”）等一系列動作，使對話生活化， 便于學(xué)生理解。例如，我在領(lǐng)著學(xué)生復(fù)習(xí)球類名詞和樂器名詞時，我讓學(xué)生根據(jù)我做的動作 寫出play加球類名詞或者樂器名詞。學(xué)生從心

5、里愿意看老師表演，心里感興趣， 學(xué)生的冃光就一致聚焦在我身上。我做一個動作，他們心領(lǐng)神會地在本子上寫下 短語，隨即又抬頭看我的下一個動作，那一段時間，沒有一個學(xué)生走神，復(fù)習(xí)效 果很好。%1. 眼神表達(dá)在人際交往過程屮，與說話的對方保持口光接觸是十分必要的，這也是對對 方的一種尊重。近代西班牙哲學(xué)家奧塔加在人與眾人一書中說：“每-次注 視都說出了注視者的心路歷程。”中國古代成語有“畫龍點睛”之說，人類男女 z間有眉冃傳情z舉。從莎士比亞的“仿佛他眼睛里鎖藏著整個靈魂”，到音樂 搖滾的“不要說，你的眼睛已經(jīng)告訴了我”，都說明目光注視在人際交往中的重 要功能。眼睛是透露人的內(nèi)心吐界的窗口，人的一切悄

6、緒、情感、和態(tài)度的變化， 都可從眼睛里顯示出來。在英語教學(xué)課堂上，有時總要出現(xiàn)一些不遵守課堂紀(jì)律 的學(xué)生，他們不但口己不好好聽課，還影響別人。如何對待這些不良行為，是廣 大英語教師十分關(guān)注的問題。遇到課堂上不守紀(jì)律的學(xué)生，教師首先要做的是克制口己的情緒，然后以鎮(zhèn) 靜的心態(tài)面對學(xué)生的不禮貌，用關(guān)注的目光主動地迎合學(xué)生的視線，使學(xué)生感到 老師正在關(guān)注著自己的表現(xiàn)。在與老師的冃光交流中，學(xué)生會意識到自己是有了 不合群的表現(xiàn)，口己也是這個課堂中的一份子，從而被老師的目光牽入到教學(xué)活 動屮去，較好地保證四十五分鐘的正常教學(xué)。相反，如果你見到這種情形就怒日 圓睜，強(qiáng)烈譴責(zé)他，不僅會影響課堂教學(xué)任務(wù)的完成，

7、而且也會影響自己和其他 學(xué)生的心情，心情不好，課堂效果就可想而知了。記得有一次我正在講課，一個 學(xué)生把手里擺弄的筆芯彈到了前邊學(xué)生的頭上。當(dāng)時，我正在領(lǐng)著學(xué)生造句子， 我停下來，微笑著注視著他，半開玩笑地說：“我的句子里沒有'發(fā)射'這個詞 呀？你得認(rèn)真聽?！蹦且豢?，所有的學(xué)生冃光都集中到他那里，看的他滿臉通紅, 不好意思的說:“i am sorry."。事后,我找他談話，他說是我和同學(xué)們的目 光使他覺得自己錯了，真難為情，以后不會再那樣做了。這樣，既沒打亂教學(xué)秩 序，也糾正了學(xué)生的錯誤行為，真是一舉兩得。%1. 面部表達(dá)微笑，一個多么美好的詞匯，它體現(xiàn)著人們的友愛和真

8、誠。一個微笑尤如春 風(fēng)化雨，潤人心田，給同學(xué)們一個微笑，要比用冷眼、挖苦、呵斥的效果好得多。 我們也做過學(xué)生，深深體會到老師在學(xué)生心冃中的地位。老師的每一個面部表情, 都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生影響。老師的微笑能撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)起他們積 極的學(xué)習(xí)情緒，并給他們留下美好的記憶。上課時，教師可先微笑問候：how are you? nice to meet you! let's be friends, ok?等等。通過微笑問候，教師放下了高高在上的架子，成為與學(xué)生進(jìn) 行情感交流的平等的朋友，學(xué)生從中體會到老師微笑時的溫暖，學(xué)生心中就會感 到愉快、舒暢，愿意接近老師，樂意與老師交流。冋答問題

9、時，教師的微笑會讓 每位同學(xué)去積極思考，踴躍參與。凹答對了，教師的微笑自然成為對他們的獎賞; 如果回答錯了，教師的微笑也會讓學(xué)生感覺到老師的鼓勵。在英語教學(xué)中，教師 的微笑會使課堂氣氛更加生動、活躍，為收到較好的教學(xué)效果做好鋪墊。在英語課上，老師提問題的頻率比較高，學(xué)生答不上來或者答錯問題是常有 的事?？墒牵霈F(xiàn)這種狀況的時候，老師對學(xué)生的態(tài)度關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，有一次我提問了我班女生小雨，她的英語成績不好，答不對問題是常 事。這一次也不例外，我沒有不耐煩地責(zé)備她，而是微笑著說：“你雖然答錯了， 但是你也進(jìn)步了?！毙∮暧貌罱绲难酃饪粗?。我又微笑解釋說：“因為，今犬 你知道了正確的答案，老師相信你一定會用心記住，下一次再遇到類似的題，你 就不會再錯了。這就是進(jìn)步！”事情就這樣過去了，我覺得很平常，沒什么特別 的。第二天，我在批改作業(yè)的時候，從小雨的作業(yè)木里夾著一幅畫，畫上是一張 笑臉，發(fā)型酷似我。畫的下面用英文寫著:your smile makes me warm and brave.i will work hard. thank you very much. i love you!看完之后,我開心的笑 to我把那幅畫放到了辦公桌的玻璃下面。每天看到它，我就會想：學(xué)