小學數(shù)學-線下成果-課題研究-0的認識和加減法-東昌王艷芳

1、關于0的認識和加減法的重難點分析及解決策略的研究通化市第三實驗小學 王艷芳這一單元主要有兩部分內容組成：一是5以內各數(shù)的認識；二是5以內的加法和減法。先學習15的認識和加減法，再學習0的認識和加減法，最后進行整理和復習。這部分內容是數(shù)概念中最基礎的內容之一，是小學生學習數(shù)學的開始。0的認識和加減法，是在學生學習了15的認識以及掌握了5以內數(shù)的加減計算的基礎法上教學的。有關0的加減法既是本課的重點又是本課難點，教學中首先引導學生通過觀察動態(tài)圖，讓學生列式。再啟發(fā)學生觀察，發(fā)現(xiàn)有關0的加減法的規(guī)律，最后運用規(guī)律正確計算，充分調動認識的主動性，針對性的突破了重、難點。為了實現(xiàn)教學目標，有效地突出重點

2、，突破難點，我們進行了一課三研活動。在一研中，選擇了談話法，學生對0有了一定的認識，但是沒能激發(fā)孩子的興趣。二研中，我們通過演示法，讓孩子們發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律，由具體到抽象，學生掌握的較好。到了三研，我注重通過多種情景來經(jīng)歷“具體抽象具體”的認數(shù)過程，基于“激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，拓展學生思路，并通過動手操作、自主探索，合作交流解決問題”的總體思路。運用了以下幾種教學法。1現(xiàn)代信息技術教學法：充分利用學具和多媒體教學手段，調動學生多種感官參與學習。2情境教學法：教學中注意創(chuàng)設情境，注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使數(shù)學學習更貼近學生的生活。3實踐探索學習法：教學中我設置了許多新穎

3、有趣的實踐活動，注重學生的情感體驗和個性發(fā)展，增強了數(shù)學學習的趣味性，開放性，強調了學生數(shù)學學習的過程。如：在教學0的第二種含義中，讓學生自己觀察尺子上有什么，并動手找出尺子上0在什么位置，表示什么意思。4合作學習法：整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，學生和學生彼此分享自己的思考、見解做到了讓學生多思考、多動手、多實踐，自主探索、合作學習?，F(xiàn)在，我將簡單談一下這些教學法在教學過程中的設計。 0的認識是人教版數(shù)學一年級上冊第三單元的內容。教材首先通過“小猴吃桃”的有趣情境，結合學生已有的生活經(jīng)驗，使學生直觀體會到0表示沒有的含義，接著出示直尺圖，這是是前面用點

4、子圖講解數(shù)的順序的進一步提高，通過直尺圖使學生進一步熟悉數(shù)的順序，明確0不僅可以表示沒有，還可以表示起點。然后教學0的寫法。微課：最后學習0的加減法。學生在生活中有“全部拿走就沒有”的經(jīng)驗，所以得數(shù)為0的減法是學生很容易理解的，學生也有在生活中減去0和加上0的經(jīng)驗，但是學生“加上會變多，減去會變少”的經(jīng)驗會造成學生計算減0和加0的障礙。修正“加上會變多，減去會變少”的經(jīng)驗是這節(jié)課關鍵之處。這節(jié)課我注重創(chuàng)設一個個學生自由交流的空間和機會，通過想一想，做一做等實踐活動，使學生在一個生動活潑、主動的學習過程中體驗、理解和掌握知識。充分創(chuàng)設情境讓學生感受到“0”在生活中的作用和意義，特別是起點的理解中，我密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生從生活實際出發(fā)，進一步感知“起點”，加深“0”的含義，在體驗中突破了難點。聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，利用課本主題圖。本課教材設計是先認識0表示沒有的含義，再認識0表示起點的含義，接著教學0的書寫，最后教學有關0的加減法。由于考慮到學生或多或少都接觸過0，因此，設計教學過程時，把本課教學內容編成一個有關小猴子的故事，把有關0的加減法的認識蘊涵在0的認識中。但這個環(huán)節(jié)教師不能講的太多，