自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

1、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓語文課充滿生機(jī)摘要：長期以來，學(xué)生習(xí)慣于在教師的教鞭下，用程式化的詞句去詮釋所 見、所聞、所感，他們于是開始討厭語文。教師要轉(zhuǎn)變觀念，深化素質(zhì)教育要 求我們探索邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊探索、邊總結(jié)。因此，我們教師要松開學(xué)生的 手腳，讓每個孩子都能體驗到成功的喜悅，是我們教育工作者的追求。有人說，21世紀(jì)的文盲，不是不識字的人，而是不會自學(xué)的人。培養(yǎng)學(xué)生 的自學(xué)能力，是順應(yīng)時代潮流的當(dāng)務(wù)之急。課改要求：“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào) 接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于 動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力?！比~圣陶先生也 曾說過：“學(xué)

2、生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。是最終目的：自 能讀書，不待教師講；自能作文，不待教師改。教師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃 為教學(xué)之成功?！边^去由于大綱規(guī)定了許多知識點(diǎn)，教師只能簡單的來講授學(xué)生也只能被動 的接受。如今大綱減少了知識點(diǎn)，我們有時間也有必要強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。只有這種合作、探究式的學(xué)習(xí)才能幫助學(xué)生確立自主的尊嚴(yán)和獲 得可持續(xù)發(fā)展的動力，才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位。下面，我談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中的具體做法。一、自主自主學(xué)習(xí)是相對于被動學(xué)習(xí)而言的，是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高質(zhì)量的學(xué) 習(xí)。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠?！彼?，有利于發(fā)展學(xué)生的智力；

3、學(xué)，可豐富學(xué)生的知識。葉圣陶老先生曾說過：“教是為了不教?！睘榱藢崿F(xiàn)這 一目標(biāo)，就要把時間還給學(xué)生，讓他們自主求知，自主參與，自主實踐，變客 體為主體。首先，讓學(xué)生明確通過自我努力要達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好, 篩選自己感興趣的信息，確定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。讓自己動起來，主動去學(xué)習(xí)知 識，吸收知識。知道自己該學(xué)什么，想學(xué)什么。唐倩同學(xué)說：“自從老師給了我 們自主學(xué)習(xí)的空間以后，我就知道自己應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人?！崩钕胪瑢W(xué)說：“自 主學(xué)習(xí)讓我有了思想，有了主見?！苯o學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，并不是放棄教師的責(zé)任; 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也不是讓教師越俎代皰。語文內(nèi)容的浩繁博大，決定了 教師不可能將所有的知識

4、傳達(dá)給學(xué)生。體現(xiàn)教師“導(dǎo)”的作用，主要是以教師 對語文的熱愛、理解、創(chuàng)造，將學(xué)生引入一種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自由地搜尋、 撿拾知識，吸吶營養(yǎng)，充實自己。二、合作希臘散文家普羅塔戈曾說過：“頭腦不是一個被填滿的容器。而是一把需要 被點(diǎn)燃的火把?！苯處熅鸵鳇c(diǎn)火的人，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們自己主動 去學(xué)習(xí)知識。問題是構(gòu)成課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，沒有問題也就無所謂教學(xué)。這些問題正 是由學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生合作完成。我們一些教師常犯的毛?。阂皇遣辉?讓學(xué)生發(fā)問，認(rèn)為學(xué)生能問出點(diǎn)什么？自己有既定的教學(xué)程序，講來更明白踏 實。二是不敢讓學(xué)生發(fā)問。怕學(xué)生提出沒有防備的問題來。殊不知發(fā)現(xiàn)不了的 問題又怎能解決問

5、題。李娜同學(xué)以前是個不愛說話，個性內(nèi)向的學(xué)生，自從合 作學(xué)習(xí)后，變得活潑，開朗了許多。她深有感觸地說：“在合作中，我知道了自 己的重要性。我喜歡這種學(xué)習(xí)方式?！比?、探究教師要多給學(xué)生提供質(zhì)疑問題的機(jī)會，鼓勵學(xué)生探究，鼓勵學(xué)生自主鉆研, 鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維。國外的不少教育家如美國布魯諾的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”理論。 德國根舍因的“范例教學(xué)”，都體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的較高境界就是'學(xué)大于教面對豐富多彩的語言現(xiàn)象，學(xué)生是有能力從多角度進(jìn)行探究的，關(guān)鍵是教 師要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，便會主動查找與課文內(nèi)容 相關(guān)的資料。了解更多、更廣的內(nèi)容，經(jīng)過這蒂思考、努力，每個學(xué)生既有了 對課文的整體把握，乂有了自己對課文的獨(dú)到見解。李娜同學(xué)說：“牛活原來是 如此的豐富多彩，語文課像一扇清新自然、色彩斑斕的窗子，讓我看見了美妙 的世界?！睂W(xué)語文、用語文，才能把課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合起來，開創(chuàng)語文新天地?？傊灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，深受學(xué)生喜愛，通過這種學(xué)習(xí)方式, 學(xué)生不再討厭語文，通過自主